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文档简介

第第页导学案在数学课堂中的有效运用

一、活动问题设计重在“导”

首先，问题的设计要有较强的针对性，针对教材的难点、疑点给出恰当的`学习提示。其次，问题的设计要有层次性。老师应依据同学对问题的认识逐步加深，使同学认识到，要解决老师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行；光看书不思索不行，思索不透彻也不行。在这样的学案引导下，同学不仅要查找资料、自学课本、尝试记忆，还要学以致用，既熬炼了同学的阅读技能、记忆技能、应用技能，综合技能也得到了培育。

二、活动问题设计重在“环节”

导学案还要重视向环节要质量。例如我在教学《稍繁复的求一个数的几分之几是多少的应用题》一课时，我首先确定本课的重点与难点是正确分析关键句子，从中找出单位“1”和比较量。针对本节课的重难点，在导学案上，我是这样设计的：我先让同学从中找出关键句子：婴儿每分钟心跳的次数比青少年多5分之4说一说，你是怎样理解这句话的？这句话表示谁占谁的几分之几？本节课中最关键的，最不简单理解地方，就这样一带而过，同学自学起来，也就像蜻蜓点水一样，一知半解。后面的解题步骤也只是按部就班的写着。

三、检测问题设计胜在“导”

让同学在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能，那如何精选练习也就成了学案中值得推敲的一项内容。我们在实践中也发觉，由于运用了学案，许多同学已将课堂所学提前消化，基本练习对他们已没有了挑战性。

为此，我们采纳了分档练习的方式。在练习或自我检测中分A、B、C档，C档为基础训练题，B档为综合练习题，A档为拓展练习题，满意不同层次同学的学习需求，做到基本能保证，优生能提高。实行分层训练，这样有利于巩固课堂教学效果，让不同层次的同学在原有水平上得到不同程度的收获和提高，也使每个同学都能体验到胜利，加强学习的自信心。另外，反馈练习还要强化解题规范的训练，留意表述要严谨、规范。有效的导学问题设计，应能够激发同学学习爱好，能够引起留意，引发同学思索，激发同学思维；课堂导学问题的设计，要依据不同课型与内容，留意与老师的教的设计紧密结合，着眼难点内容的铺垫和搭建台阶，做好新知与旧知连接；导学问题的设计还要进一步明确问题的指向性，在精确理解教学内容和充分了解同学已有知识与生活阅历的基础上，从整体角度设计富有思维含量的问题。因此，导学问题设计的着眼点，应立足于教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；导学问题要着眼价值取向，有利于培育同学的问题意识、

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