【必备】语文教案汇总6篇

【必备】语文教案汇总6篇【必备】语文教案汇总6篇

作为一位杰出的教职工，通常需要预备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的语文教案6篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。

语文教案篇1

内容简析

语文百花园五一共支配了五项内容，即“语海畅游”(引导同学自学汉字;照样子组词语)、”积少成多”(通过读读背背和我的采集原来练习朗读，进行语言积累)、“阅读平台’(通过阅读平台训练阅读、理解文章的力量，让同学知道怎样汇款)、“能说会道”和“笔下生辉”。

设计理念

语文教学要重视综合学问的整和与运用，让同学联系自己的生活阅历去探求新知，以拓展同学的学问面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建同学自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动同学的学习乐观性，使同学在乐中学。

教学目标

1.通过杳字典，自学不熟悉的字：

2.通过词语接龙练习，丰富词汇。

3.通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外学问。

4.培育同学的阅读力量、口语交际力量、观看思索及书面表达力量。

重点难点

“能说会道”训练口语交际力量、“笔l;生辉”训练观看思索和一15而表达力量。

教具预备生字卡片。

教学时间3课时

教学设计

第一课时

教学内容”语海畅游”和“积少成多”。

一尝试“自学汉字”

1.说说平常你遇到了不熟悉的字，是用什么方法去熟悉它的。

2.自由读“自学汉字”部分，看看“门票”上的字你有哪些不熟悉。把它画出来，然后学会它，看准学会得最快。

3.你学会了哪些字?同桌相互沟通。

4.自由读一遍这张门票上的内容，要求读准字音，不加字，不漏字。

5.指名读。其他同学留意听听这位同学读得好不好，好在哪里。你能比他读得更好吗?

二练习“照样子组词语”

1.先说一说“劝、招、终”这三个字可以组些什么词。

2.自己练习词语接龙，看看你能想出多少组词语。

如：劝：(劝告)——(说明)——(明白)——(白雪)

(劝解)——(解决)——(决心)——(心中)

(劝阻)一一(限止)——(止痛)——(痛快)

3.四人小组合作，看看哪一小组想出的词语最多。

4.指名说。

5.自由读一读这四组词语。

三指导“读读背背”

1.自由读，遇到不会读的字请同学或字典伴侣帮忙，然后再多读几次。

2.同桌合作，仔细听对方读，相互订正错音。

3.指名读，检查、正音。

4.自由读，留意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5.四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师仔细听，然后评一评谁读得好，还有哪些要留意的地方。

6.指名读。

7.你知道这首诗写了什么内容?自由读，留意停顿，有感情地读一读。

8.齐读，然后试着背一背。

四沟通“我的.采集本”

1.自由读，要求读准字音。

2.同桌相互听读，订正错音。

3.指名读，想想这段话讲了什么内容。

4.拿出你的采集本，四人小组相互交换，观赏观赏别人采集的好词佳句名段。

其次课时

教学内容“阅读平台”和“能说会逆”。

一走进“阅读平台”

1.自由读短文，要求读准每一个字音。遇到不会读的字可以，也可以请教同学。

2.边读边标出自然段。

3.同桌相互听读短文，订正对方的错音。

4.再读短文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

5.四人小组合作读短文，要求读得通顺流利。

6.指名检查读，评读。

7.听老师范读短文，想：短文写了一件什么事?

8.默读短文，想想为什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。

9.你喜爱短文的小吗?为什么?

10.你也做一回小，向失学的同学献爱心，把你的零用钱汇给他们，你会填写汇款单吗?先用铅笔在书中的汇款单上练习填一填。

11.同桌相互看看对方填得怎么样，大家争论争论应当怎样填。

12.老师评点。

二学习“能说会道”

1.自由读引导语。

2.默读。你明白了这道题的要求吗?

3.想一想你自己见过、听过或亲身经受过的与爱心有关的事。对哪一件事你印象最深?

4.四人小组先练习说一说。要求叙述时要把事情说清晰。听的同学要听明白讲了一件什么事，有不明白的地方可以询问，或让叙述人讲得再详细一些;也可以对大家都感爱好的事情绽开争论;还可以评议一下叙述人的一般话发音是否正确，声音是否嘹亮，说话是否流利等。

5.指名说。评一评叙述得怎么样，好在哪里，有哪些要留意的地方。

第三课时

教学内容“笔下生辉”。

1.读内容，明确写话要求。

2.把四幅图连起来观看，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么故事。先自己预备一下，再指名说说。

3.认真观看每幅图，想想这件事发生在什么时候，什么地方，有哪些人，他们之间是什么关系，正在干什么。

4.四人小组争论争论每幅图的内容。

5.面对全班沟通，相互评议。

6.根据事情进展的挨次把故事完整地写下来，留意这四幅图的内容要连接。

语文教案篇2

教学目标：

1.理解课文内容，通过学习让同学懂得自己的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培育同学的思维力量。

2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“着急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3.连续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的力量。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前预备：

1.多媒体课件。

2.薄型卡片。

3.文字投影片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课，揭示课题。

在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的.故事，一个故事寄予着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──(出示词卡：寓言)

1.学习“寓言”

(出示词卡：寓言)

正音。

写“寓”字时留意最终三笔。

(多媒体演示)

理解：“寓”是什么意思?

2.学习“则”

有两个寓言故事，我们就叫它──(出示词卡：寓言两则)

正音。

理解：“则”在这里作量词，相当于……?

二.范背，初步了解故事内容。

1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──(出示词卡：揠苗助长)

正音。

2.范背。

边听边想：故事说了一件什么事?

3.沟通。

三.解题，揭示本课目标。

1.解题。

2.质疑。

⑴你认为题目中哪个字是关键?

⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来讨论?

⑶沟通板书：缘由做法结果

道理

3.揭示本堂课目标。

四.抓重点词句，理解课文内容。

1.学习第1自然段。

⑴轻读，想想：那个人为什么要关心禾苗长高。

⑵沟通板书：盼望

理解：“盼望”什么意思?

⑶默读，圈词。

为什么不用“盼望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自己的禾苗长得快些?

⑷沟通。

※动作：“每天……看”“转来转去”

※神态：“着急”

(出示词卡：着急)正音、理解。

※语言：“自言自语地说……”

(出示词卡：自言自语)理解、积累。

(出示词卡：自()自()语)

※感觉：“禾苗似乎一点儿也没有长高”

(映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。)

比较理解：两句话意思相同吗?从哪儿看出来的?

指导朗读。

⑸小结，齐读。

2.学习第2自然段。

⑴师生接读第2自然段前半句。

理解：“最终”这个词儿说明什么?

⑵指名读。

思索：他想出什么方法关心禾苗生长?

沟通板书：拔高

语文教案篇3

教学要求

1.学会本课生字，能正确读写本课的新词。

2.有感情地朗读课文。

3.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。

重点、难点

1.概括课文的主要内容。

2.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。

教学课时两课时

酿

吱呀一声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。[句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。][①这个开头有什么特点?]

段导读:写东东没精打采地回到家。

奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫(niān)头耷脑的，有点儿惊讶。平常他放学回来，总是高兴奋兴的，不是拿着腔调儿朗诵(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样的狡猾劲儿。[②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担忧地摩挲一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。[④“一点儿也不热”说明白什么?]他是怎么啦?[⑤在这里提出疑问有什么作用?]

段导读:奶奶怀疑东东是由于病了才没精打采的。

“东东，告知奶奶，出了什么事儿?”

段导读:奶奶的疑问，也是读者想知道的。

“奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气?”他仰着脸问。[⑥概括一下东东没精打采的缘由是什么。]

段导读:写东东的反问，也是东东心里想不通的地方。

奶奶一听是这么一件小事，毫不在意地笑了。不过，按例又数[shǔ]落了他几句:“你这个孩子，总好多嘴多舌，大家敬重老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?”

他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。[⑦“想不通”说明白什么?]说他不敬重老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。[⑧文中的哪个词能进一步说明东东“耷拉着脑袋，没精打采的”的缘由?]她刚从师范学校毕业，给同学的印象始终很好。她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。[⑨对老师的外貌描写表现了老师怎样的性格特点?]下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的课讲得也好，清晰明白。她特殊擅长朗读课文，那严厉动听的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。[⑩对老师的这几句描写，意在说明什么?]东东宠爱听她朗读，时常仿照她的腔调和姿势，练习朗读。[句导读:这句话一方面写出了东东非常喜爱、佩服自己的老师，另一方面表现了东东是个学习非常仔细的孩子。][从本句可以看出东东对这位老师的态度是什么?]

段导读:写老师留给东东的印象。

今日语文课学习朱自清的《春》。老师朗读课文时，教室里悄悄的，一点儿杂音也没有，只有她那布满青春气息的声音在回荡。[说说这句话与上文之间的关系。]东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，沉醉在一种不行名状的对春天的憧憬中。

段导读:写老师朗读课文《春》，东东被老师的朗读打动了。

老师读得越来越起劲，脸上焕(huàn)发着怡(yí)然得意的神情。[本句是如何说明老师朗读课文特别专心的?]当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝(yùn)酿”时，他突然听出她把“酿”字念成“yàng”，不觉感到有些惋(wǎn)惜。[“惋惜”二字说明白什么?]要是别的老师读错一个字，他或许不会这么留意。[为什么别的老师假如读了错字，东东会不在意?]这个老师却是他鄙视的有水平的老师。他感到应当马上向老师提出来，禁不住大声说:“老师，您把‘酿’字读错了!”[句导读:这一系列心理活动的描写道出了东东在课堂上指出老师错误的缘由:他是真诚地想关心老师订正错误，而不是“瞎挑刺儿”，更不是“不敬重老师”。][东东的发言在文章结构上有何作用?]

段导读:本段写老师在朗读课文的时候读错了字，而东东当堂指出了老师的错误。

霎(shà)时，教室里肃穆(mù)的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，凝视着他。[“吃了一惊”“冰冷”分别说明白什么?]同学们也扭过头，投来埋怨的目光――似乎剧场里的观众发觉了一个捣(dǎo)乱分子。[句导读:破折号表示解释说明，写出了东东出其不意的话语打破了教室里肃穆的气氛，受到了大家无声的指责。][“埋怨”一词说明白什么?]他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏(fá)士气，便懊恼地低下头，满脸通红。[东东为什么“低下头”，且“满脸通红”?]

段导读:写在东东指出老师的错误后，老师和同学们的反应。

老师迟疑片刻，什么也没说，又接着朗读了下去。[老师“什么也没说”，说明白什么?]然而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，显得很不快乐。[“呆板”“又念错”“收起”等行为说明白什么?]

段导读:写老师在东东指出错误后，没有什么表示，却特别尴尬。

这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地谈论起来。[句导读:总起句，它不仅是对本段内容的概括，而且也是下文东东为同学不理解自己而感到苦恼的缘由之一。]有的说，老师根本没念错，他瞎(xiā)挑刺儿;有的说，老师即使念错了，也不惊奇，不应当当场就提，不敬重老师，影响了课堂教学。[同学们如何看待东东对老师的批判?]他被说得晕头转向，担忧老师记他的仇。[文章在这里说出了东东的担忧，在文章结构上有什么作用?]

段导读:写同学们的谈论。

“奶奶，老师会记我的仇吗?”他走进厨房，又问。[“又问”说明什么?]

“吃一堑(qiàn)，长一智，明天上学向老师认个错吧!”

段导读:写奶奶的`回答，说明奶奶特别明事理。

怎么向老师认错呢?他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。

第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们的谈论，使他担忧老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

其次天上语文课，观察老师一进教室，东东就有些紧急，难为情地低下了头，生怕老师看他。[句导读:这句写出了东东紧急的心情，担忧老师会批判他。]老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清亮(chè)的目光停留在他身上。[“清亮”一词说明白什么?与上文中的哪个词形成了对比?]他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担忧老师挑他的毛病……[“担忧老师挑他的毛病”与上文中的哪一句相照应?]

“同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师严肃地说，“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。[“严肃”说明白什么?]当时刘东东同学给我指出来了，我还不信任，由于我读书的时候老师也教我读‘yàng’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，标准音要读‘niàng’，请大家留意。多亏刘东东同学准时给我订正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”[句导读:表现出老师的坦率，可以看出这位语文老师是个工作仔细、平易近人的好老师。]

段导读:老师在发觉自己的错误后，坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，并表扬了刘东东。

东东一听老师不但没有生他的气，而且还表扬了他，就感动得站起来说:“老师，我昨天没举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。”[东东也向老师赔礼，其缘由是什么?]

段导读:东东也知道了自己的错误，并向老师赔礼。

老师清亮的眼睛里闪耀着亲切的微笑，点了点头。[句导读:老师眼中的“微笑”是对东东敢于指正的赞许，“点了点头”是对东东此番话的理解。这些细节是对师生间诚意诚意的情感沟通的详细描绘。]

他兴奋地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立即告知奶奶:我们的老师，是一位多么好的老师啊![从文中可以看出老师是个怎样的人?]

段导读:写在老师承认错误后，东东内心的感受。

其次部分(第15~19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家关心自己改正错误。

1.熟悉本课的生字、新词。

2.能概括课文主要内容。

3.能正确、流利地朗读课文。

生字卡片。

一质疑导入

1.“酿”这个字该怎样读?(niàng)

2.你能用“酿”字组个词吗?(酝酿、酿造)

3.看到这个题目，你还想了解什么?

二初读课文，整体感知

1.自由读，把字音读准，把句子读通顺。

2.同学互读，要读得正确、流利。

3.汇报自学成果。

(1)出示生字，读准字音。

(2)重点指导。

氛:不要误读为fèn。

乏:不要误读为fā。

皱:不要误读为zòu。

(3)分类记忆生字。

左右结构:酿朗诵例橡练焕穆皱捣瞎

上下结构:耷半包围结构:氛独体结构:肃乏

(4)解释词语。

不声不响:不说话，也不出声。

没精打采:形容精神不振，提不起劲(jìn)头。采，精神。

蔫头耷脑:耷拉着脑袋。形容人心情低落、无精打采的样子。

数落:责怪。多用于口语。

多嘴多舌:形容爱插嘴说话。

不行名状:无法用语言来形容。名，说出。状，描述。

怡然得意:形容兴奋而满意的样子。怡然，安适开心的样子。

吃一堑，长一智:受一次挫折，长一次见识。比方从失败中、挫折中吸取教训。

三理清文章结构

1.默读全文，思索:全文围围着“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分。

2.同学默读，小组内争论分段。

3.全班沟通。

课文记叙了围围着“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们七嘴八舌的谈论，使他担忧老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

其次部分(第15~19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家关心自己改正错误。

四熟读课文，拓展思维

1.用自己的话说说文章围围着“酿”字写了一件什么事。

2.默读课文，说说东东感到苦恼的缘由。

(1)同学读第1自然段，用笔画出缘由。

(2)想象着东东的心情默读。

1.有感情地朗读课文。

2.把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。

重点句投影。

一回顾全文

昨天，我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事?

二引导质疑

1.指名读描写东东心理变化的句子。

2.出示:

(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

(2)其次天上语文课，观察老师一进教室，东东就有些紧急，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清亮的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担忧老师挑他的毛病……

(3)他兴奋地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立即告知奶奶:我们的老师，是一位多么好的老师啊!

读读句子，你读懂了什么?(东东的心理由担忧到紧急，最终到兴奋。)

有感情地朗读，读出这种变化。

再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问?(为什么东东会有这样的心理变化?)

三深化体悟，感知课文

为什么会有这样的心理变化?带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解下列句子。

1.出示句子:

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好，清晰明白。她特殊擅长朗读课文，那严厉动听的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。

(1)从这几句话中，我们看出这是怎样的一位女老师?

(这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完善的。表明这位老师在同学的印象中特别和气可亲，讲课很好，学问丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜亮的对比。)

(2)下课时，她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式说说吗?

(3)这样的老师你喜爱吗?

(4)带着宠爱之情，再读读这几句话。

2.出示句子:

东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，沉醉在一种不行名状的对春天的憧憬中。

(1)读到这句话，你有什么感受?

(东东被老师的声音打动了，进一步说明老师的声音很悦耳。)

(2)想象一下，东东听了老师的朗读联想到了什么?

课件展现:(填空练习)

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到了，听到了，他真想。

(3)这又是怎样的一位女老师?(教学水平高。)

(4)怀着鄙视的心情再来读读这句话。

3.出示句子:

他兴奋地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立即告知奶奶:我们的老师，是一位多么好的老师啊!

(1)为什么东东的心中流淌着暖流呢?(这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于承认自己错误的人会得到人们的敬重。)

(2)听了老师的话，你对她有什么新的熟悉?(老师知错就改。)

(3)有感情地读读这几句话。

4.你喜爱这位老师吗?为什么?

(喜爱。她知错就改，勇于在同学面前承认错误，是一位好老师。)

四拓展延长

1.读了这篇课文，你有什么感受?

2.请你对家人说说学完这篇课文后的感受。

1.本文语言浅显，所叙述的事情也很常见，易于被同学理解。让同学换位思索，假如你遇到这样的状况，会怎么做?熬炼同学的思维和语言表达力量。老师相机点拨指导。

2.在指导朗读课文的时候要读出课文中人物心理的变化，特殊是东东的心理变化。在读东东向老师承认错误前心里的苦闷时，可以用低沉的语气。在老师承认错误后，要读出东东心里的感动，可以用轻松、舒缓的语气。

1.看拼音，写词语。

2.写出下列词语的近义词。

按例―()焕发―()

惋惜―()缺乏―()

3.照样子，用加点的词语写句子。

(1)老师下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

(2)老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。

4.在加点的字正确读音下面画“√”。

5.东东今日为什么蔫头耷脑的?

6.放学后，东东一路小跑回到家，他有一肚子的话要对奶奶说。他会说些什么，怎么说?请你写下来。

每一个人的成长都离不开老师。在学习学问的过程中，我们都难免会由于这样那样的缘由挑战权威、质疑老师。有人说，不会提出个人见解的同学多半不是好同学。可是老师究竟是长者，即便他们在某一个环节上犯了错误，作为同学也要敬重他们，选择合适的时机以恰当的方式向他们提出。

老师几乎每天都要对同学的行为作出评价，关心同学发扬优点、克服缺点，引导同学提高熟悉。作为同学，应当敬重老师。然而，对老师毕恭毕敬、唯唯诺诺未必就是尊师，向老师直抒己见、表达不同的观点未必就是不尊师。关键是怎样给老师提看法。

调查发觉大多数老师都表示可以接受同学给自己提看法，但盼望提看法也要讲究方式方法，应当留意给老师留些面子。一位老师的话具有肯定代表性:“同学应当允许老师犯错误，老师不是完善的，假如老师有观点不正确或是误会了某个同学时，同学应用正确、恰当的方式给老师提出来，这样更有助于老师的自我反省。但是，作为同学也应当在老师间或犯错的时候保持一份理解和宽容。向老师提看法语气要委婉、时机要适当。假如老师冤枉了你，当面和老师顶起来不但无助于问题的解决，还会由于时机不对而有可能激化冲突。不管怎么说，老师是长者，同学应当照看老师的自尊心和面子。”

语文教案篇4

活动名称：树林不见了（认知）

活动目标：

1、熟悉火灾危急警告讯号。

2、熟悉在旅游时烧烤地点标志。

3、知道山火对大自然造成的危害。

4、享受听故事的乐趣。

5、享受集体嬉戏的乐趣。

活动预备：故事图片《发生山火了》、录音机、音乐磁带、火灾危急警告标志

活动过程：

1、老师出示《秋风吹呀吹》幼儿用书，请幼儿描述两副照片的内容，说说自己较喜爱哪个环境？争论：为什么照片中会消失两种不同的情景？

2、请幼儿争论：说说发生山火时，小动物们会受到什么影响？老师出示故事图片，叙述故事《发生山火了》。

3、老师与幼儿共同争论故事的情节：

（1）小动物是怎样发生有山火的？

（2）山火是怎样被扑灭的'？

（3）假如你是树林里的小动物，你应当怎样防止山火再发生？

4、老师请幼儿争论：山火对大自然造成的危害有哪些方面？

5、老师请幼儿想象自己就是故事中大象的鼻子，玩救山火嬉戏。请幼儿排成一行，双手放在前面幼儿腰部。播放音乐，请幼儿随着音乐摇摆队伍，仿照象鼻喷水救火时的动作。

语文教案篇5

学问和力量目标：

1、学会“回、找、对、太、阳、公”六个生字，熟悉“又字旁”。

2、能有表情地朗读课文，会背诵全文。

3、了解冰雪经过太阳照耀会溶化的自然常识。

情感、态度和价值观目标：

1、引导同学感受大自然的美，培育同学的爱美情趣。

2、引导同学懂得观赏他人的优点，学会评价和接受他人的评价。

学习方法与习惯目标：

1、学会通过观看图上的景物和细节来加深对课文的理解，读好课文。

2、学会用各种巧方法记生字。

3、养成课外阅读诗文的习惯。

4、养成留意积累环境识字的习惯。

教学过程：

一、复习

1、开双轨火车复习生字读音，留意多音字：看着家

3、用亲切的、宠爱的'语气召唤雪娃娃。

4、加动作齐读课文第1、2句话。

二、看图学习课文

（一）第三句话。

1、上一节课，我们学习了丁丁上学去了，请雪娃娃看着家。丁丁放学回来之后，又发生了什么事情呢？请看图。（出示图画）看图说说谁正在干什么？学习：找（做动作体会意思及偏旁、比较“我—找”）找到娃娃了吗？

2、观看丁丁的表情，你看出他的心情怎么样？（惊奇、难受、难过……）

3、出示句子，自由读。学习“回”。

4、读出丁丁的心情。引导评价。做动作。

（二）学习第三句话。

1、有了问题丁丁会去问谁？请同学当丁丁来问问。

2、妈妈怎么回答？出示句子，自由读一读，留意生字的读音。这句话中，你又用什么方法记住了什么生字？（留意“对”字的新偏旁——又字旁）

3、读出妈妈的表情，评价，齐读，做动作。“抱”字作为环境识字。

4、有什么问题吗?争论：太阳公公怎样抱走雪娃娃？

5、回答，看动画，解释冰雪在太阳照耀下会溶化的道理。观看：不光是雪娃娃溶化了，还有什么也怎么样了？

1、学校广播站还要招播音员，请用自己喜爱的方式朗读课文（自由读、两人一起读、表演读等等），预备好之后来展现。

2、熟读成诵，表演背诵，配乐。

四、情境练习：

圣诞节到了，圣诞老人给我们带来了好礼物，请认真找找，找到了打开