初中物理-光的反射教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的反射》教学设计教学目标：1、了解光在一些物体表面可以发生反射；认识反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义；理解反射现象中光路的可逆性；了解什么是镜面反射和漫反射。2、通过实验，观察光的反射现象；体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的；经历探究“光反射时的规律”，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。3、在探究“光的反射规律”过程中培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。教学重点： 光的反射定律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。教学难点： 探究光的反射定律的实验教学方法： 模型演示法、观察思考法、实验探究法、归纳总结法教具：激光手电，平面镜、学案一份、光学实验盒评价设计：1、通过新课引入的小游戏“找礼物”、“找眼睛”和多媒体图片，达成目标一和目标二认识和感悟反射，理解光路的可逆性。2、通过游戏“看谁射的准”，和探究一、二、三、四、五达成目标二和三，经历探究规律，了解反射种类，获得探究体验。3、通过自我检测一、二，当堂测验的3、4、5、7、8检测目标一4、通过当堂测验1、2，达成并检验目标三5、通过教师的及时评价、小组活动、及课后作业达成目标二、三教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动复习引入课题新课学习小结小测作业钟1、让学生将光的传播路径在塑料板上展示出来。2、让学生利用讲台上提供的仪器将老师准备的神秘礼物让班上的同学能都看到。问：你为什么选择平面镜？生活中还有什么可以反射光呢？（投影）光的反射的例子，引入新课板块一：光的反射规律探究一：反射角等于入射角一、提出猜想：1、小游戏：每组选一个代表，通过镜子射中靶心。找生上黑板画出猜想引导学生用语言描述自己的猜想：介绍入射光线、反射光线、入射点二、设计实验。1、小组讨论该怎样做？需要哪些仪器。设问：怎样能看到光线？只是看到光线能量出角度吗？需要画下来，那该怎样做呢？小组探究。2、小组上台演示确定做法三、进行试验教师巡视、帮助指导四、得出结论1、集体交流结论（实物投影）2、提出疑问：实验只做一次结论可靠吗？3、提出疑问：一条线与一个面的夹角应该有两个，一个锐角一个钝角，你们说的究竟是哪一个角呢？4、小组讨论解决办法。师引导可否用数学上作辅助线的方法，可以怎样做？5、实物投影交流：引入“法线”6、简介法线、入射角、反射角，得出新结论。探究二：三线位置关系教师引导、点拨发现三线位置关系学生通过教师提供的仪器实验验证总结规律探究三：三线共面教师引导反思：找不到反射光线原因是什么？可得到什么结论？学生实验验证：可折转光屏的作用探究四：光路可逆教师提问并实验验证小游戏“找眼睛”当堂小测：见学案板块二：反射种类1、由镜子和屏幕对光的反射不同引入思考。2、由学生体验表面的不同3、多媒体演示：镜面反射和漫反射4、生活中还有哪些现象是镜面反射和漫反射？本节课你知识上、方法上都有哪些收获？在其他方面有什么收获？评出表现最佳奖见学案见学案小组合作完成找生上台展示学生回答问题，猜想光的反射规律在学案上大胆地画出自己的猜想。激光灯、小平面镜、白纸、量角器、直尺小组合作动手实验得出结论：反射光线与镜面的夹角和入射光线与镜面的夹角相等。不可靠。多次测量才能得出普遍结论引起学生思考，这种说法不恰当。学生在学案上做出辅助线。反射角等于入射角发现新问题实验验证两线分居光屏不平三线共面三线共面自主完成学生体验并回答鼓励学生回答通过动手，激发兴趣，想办法完成。并为后面探究打下基础。学生兴趣更高，并想办法完成。引入课题。通过各种图片，加深学生的第一印象。特别是对学生不太能理解的：照镜子、汽车尾灯、遥控器问题。通过图片，让学生明白反射的普遍性。通过游戏激发学生学习的举趣，并引导学生从生活走向物理。让学生直观认识到光的反射与角度有关。促使学生自己得出于角度相关。通过提示引导学生自己找到仪器确定做法。通过提问：让学生发现问题，解决问题。这样使学生对法线能有个正确认识，从而对入射角和反射角的定义也能正确对待本环节目的是使学生明白交流与合作的重要性。本环节目的是使学生反思的重要性。使学生明白，物理来源于生活加深学生对这节课的理解，同时培养学生的总结能力和语言表达能力第二节光的反射一、光的反射现象二、光的反射规律两角相等二线分居三线共面=3\*GB3③光路的可逆性学情分析（一）知识层面本节课光的反射在知识结构上是起到了承上启下的作用，学生已经学习并探究了前一节课的光的传播的有关知识，知道光源的概念以及光是沿直线传播的，初步掌握了光的反射规律探究的基本知识，同时在生活中学生也知道一些有关光反射现象，并且在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。（二）能力层面对于初三的学生，本节课是学生接触物理课不久，还处于物理学习的初级阶段，好奇心比较强，也比较好动和好问，虽然已具备了一定的实验探究能力和合作精神，但学习主动性和毅力不够，学生抽象思维不够完善，对知识理性认识不足，更多的偏于感性认识，同时学生的自主探究解决问题的能力比较差，所以在教学中，教师要利用多媒体大量展示生活中光的反射现象，给予学生充分的表象认识，激发学生兴趣。更重要的是要利用大量的游戏，让学生亲身经历探究过程，亲自动手，提高学生学习的兴趣和主动性。同时教师也要在教学中给予学生一定的指导，真正做到学生为主体，教师为主导。效果分析在讲此课之前，我们进行了暑期的《新课标》培训，凭着多年的教学经验，我对这节课探究光的反射规律也有了新的认识，所以就大胆的将教材进行了改革，将以往的整个探究过程做了取舍，探究重点放到了“反射角等于入射角”上，通过实践发现教学的效果整体来说还是不错的。第一环节，我采用复习引入。通过复习让学生动手将光线能呈现在光屏上，目的是为了使学生在探究反射角等于入射角时能够想到将角在光屏上呈现出来。这一点，学生的达成情况很好，为后面的实验打下了很好的铺垫。然后，再通过奖励机制激发学生的同时引出光的反射的定义，同时利用多媒体图片将学生平常不常看到的、易错易混的各种光的反射现象一一呈现，例如：湖水的倒影、照镜子、自行车尾灯、遥控器的使用等等，这一点尽管学生不一定能理解，但再后来的练习题中，特别是利用遥控器开关电视这一题中，学生的准确率明显提高。所以我认为给学生留下直观的、正确的第一印象是非常重要和必要的。第二环节，新授内容。一、提出问题、猜想与假设。我的设计是开始还是通过游戏进入，让学生进行猜想，并在学案上画出。这一步的游戏、和画出光线，都是为了让学生能自己想到或者说猜到角的关系，自己得到角度相等这一个问题。但实际操作时该游戏的设计有点重复，且学生的注意力也被分散了，还浪费了时间，效果很不好。其实让学生根据猜想直接画出光路，也完全可以，因为不让学生说出，只是画出，降低了猜想的难度，有利于更快的进入正题，节约时间。二、设计实验、进行试验。由上面的猜想引导让学生用语言描述出猜想是为了便于让学生选择仪器探究实验做法。有了前面的提示，学生都能想到把光线画出来，测出角度。通过不同小组交流画出的光路，学生很容易看到角度的问题，但此处的语言描述有一定的难度，在此必须通过老师引导，才能得出初步结论是：反射光线与镜面的夹角和入射光线与镜面的夹角相等。但这个结论本身是不科学的，不严密的，这时就还需要老师的点拨将“法线”引入。对“法线”的引入我是采用了与数学学科的联系，强调了学科间的相互渗透。从效果来说，学生很容易接受。提示学生象数学一样加辅助线，让学生讨论自己添加，使他明白，这是自己加上的辅助线，不是真实存在的，这时，学生很有成就感。在此环节上，我并没有使用实验室中的仪器，是为了鼓励学生能利用身边的仪器随时随地多动手、勤思考，学好物理，体会物理就在身边。三、反思与评估交流。我设计这一环节的目的主要是为了得出反射规律另外两条：一是通过老师提问：“三线的位置关系”然后学生带着问题通过实验再现来归纳；二是学生自己发现问题：通过光屏不平，想到必须在同一个平面内，再通过实验来验证并明白可折转光屏的作用。在具体实施中发现效果很好，一半以上的做可以发现，并且，学生的交流也多了，兴趣也浓了，气氛也活跃了，并且乐于动手了。这也符合新课标的要求，同时还节省了上课的时间。四、反射的种类。首先通过实验让学生发现镜子和白幕对光的反射不同引入。因为角度的原因，效果不是特别的好。再让学生自己体验镜子和白布（衣服）表面的不同来大胆的分析可能的原因，这一点学生基本都能发现；然后使用多媒体将表面放大，给学生分析说明，最后通过讨论生活中的镜面反射和漫反射加深印象。通过这层层递进，学生掌握得很好，这从反馈可以看出来，全体通过。第三环节，小结。让学生总结，培养学生的总结能力和语言表达能力。大胆总结的人数不是很多，另外学生只注意了知识的总结，从方法上和技术上面总结的较少，在语言的表述上也存在很大的上升空间。第四环节，小测、作业。小测是检验本节课的教学目标是否达成的最基本的手段。时间关系，小测未能在课堂上完成，从课后的效果来看，只有第5题错的较多，需要讲解，其余都有小组自己讨论解决。教材分析本节内容是鲁教版八年级物理上册第三章《光现象》的第二节，《光现象》这一章涉及的都是光学的基础知识，是初中物理教学中的传统内容，而本节内容《光的反射》中光的反射定律是光学中的重要内容，它是理解平面镜、球面镜作用的基础，有承上启下的作用，是本章的重点知识。所以，不同版本对本节教材的处理都是大同小异的。本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。教材中是以实验来探究光反射的规律，通过实验来总结归纳光的反射规律。本节课的重点是光的反射定律的得出和镜面反射、漫反射在生活中的应用。难点是探究光的反射定律的实验。所以，能不能引导学生自主设计并完成实验是本节课成功与否的关键。本实验是学生碰到的第一个探究数量关系的实验，要提醒学生及时记录实验数据，从各个方面养成良好的实验习惯，并锻炼学生设计实验数据表格的能力。探究的结果比较容易获得，探究过程比较好把握，所以我们应该关注学生在整个过程中的参与水平和科学态度方面的表现，对探究活动中表现积极的学生应及时给予鼓励和表扬。在现代社会光学知识已渗透到社会生活的各个方面，学生学习本章知识可以帮助学生解释生活中和自然界的许多现象。课前导入习题1、知识复习：光在同种介质中是怎样传播的？2、体验准备：怎样使光呈现在纸板上？课堂反馈习题板块一：探究光的反射规律1、入射光线靠近法线，反射光线将远离法线。（）2、当入射光线与平面镜的夹角为60°时,则反射角为60°。（）3、光线射到平面镜上,如果入射角为20°,则反射光线与入射光线的夹角为_______4、一束光线射到平面镜上,当入射角增大20°时,反射光线与入射光线恰好垂直,则原来的入射角为________5、一条入射光线与反射面的夹角为30°，这时反射光线与入射光线的夹角为。6、光线垂直射到镜面上时，入射角是__度，反射角____度，反射光线与入射光线的方向________板块二：反射种类1、许多建筑采用玻璃进行外墙装璜，这在美化城市的同时却造成了光污染，造成这种污染的主要原因是由于阳光在玻璃表面发生了反射。2、能够从不同角度看到本身不发光的物体是因为光在物体表面发生的缘故。有时黑板反光，教室里的某些同学看不清黑板上的某些字，这是因为光在黑板表面发生的缘故.课堂检测习题1、已知右图中一束光线与镜面成50°角射到面镜上，则入射角是∠___，反射角是∠___，反射光线和入射光线的夹角是___度。2、下列说法中违反光的反射定律的是（）A．入射角增大α，反射光线与入射光线间的夹角也增大αB．入射光线靠拢法线，反射光线也向法线靠拢C．入射角是0°，反射角也是0°D．即使入射角是0°，反射光线仍然与入射光线在同一平面内3、光线射到水平放置的平面镜上，与镜面成60°角，当入射角增加5°后，则（）A.反射光线与入射光线的夹角为10°B.反射光线与入射光线的夹角为65°C.反射角为35°D.反射角为65°4、雨后天晴的夜晚，为了走路时不踩到地面上的积水，下列判断正确的是（）A.迎着月光走地上暗处是水；背着月光走地上亮处是水。B.迎着月光走地上亮处是水；背着月光走地上暗处是水。C.迎着月光走或背着月光走，都应是地上亮处是水。D.迎着月光走或背着月光走，都应是地上暗处是水5、下列说法中正确的是（）A、当入射光与镜面的夹角为20O时，反射角为20OB、镜面反射遵守反射定律，漫反射不遵守反射定律C、镜面反射中有的光线遵守反射定律，有的光线不遵守光的反射定律。D、镜面反射和漫反射都遵守反射定律6、画出各图中的反射光线或入射光线，并标出入射角或反射角的度数。课后反思《光的反射》这节课的核心是引导学生通过实验探究光的反射规律。鉴于初三学生刚刚接触物理，为了培养学生兴趣，使他们能够爱物理，喜欢上物理课，所以我设计了大量的小游戏。无论是从开始的引入，再到中间的探究实验和学习反思，甚至包括习题。这都是为了符合这一年龄段的学生喜欢动手、喜欢参与、喜欢直观性教学这一特点而设计的。也正是如此，在具体上课时，时间上显得非常紧凑，因为实验确实使学生活跃起来了，学生的兴趣很高涨，但由于课上时间有限，我不得不随时打断他们，这样每个实验学生都有意犹未尽的感觉。在这一点上以后还是应该注意的，要适可而止，可以把有些小游戏放到课后来完成，鼓励学生在课后继续进行科学探究与发现。通过对《新课标》的解读，以及多年的教学经验，我对这节课探究光的反射规律也有了新的认识。因此探究重点放到了“反射角等于入射角”上，对探究的过程也是只强调了其中的几个环节，这样，无形中降低了对学生操作上的难度，通过具体实施感觉效果还不错。首先是“反射角等于入射角”。以往我们都是先引入法线，再来定义反射角和入射角是反射光线、入射光线和法线的夹角。因为是单纯的知识，只能是告诉，并一再的强调，记住记住，但学生往往却记不住，教学效果很差。这也很好理解，因为该年龄段的学生特点之一就是逆反，单纯性的告诉是不可行的。何况，实验中反射光线与平面镜的夹角和入射光线与平面镜的夹角是很明显的，学生自然会想为什么不比较它们呢？怎样变被动为主动呢？多年的经验发现：反射规律的呈现本身是没有法线的，也不需要引入法线，引入法线的意义只是在于更方便准确的描述反射规律。所以，我做了修改，先让学生发现“反射光线与镜面的夹角和入射光线与镜面的夹角相同”；然后从数学角度引导分析，这种说法不准确，让学生来解决问题，这样学生就能理解法线引入的必要性了，因此也就容易记住了，特别是对反射角和入射角的定义也就容易理解和记忆了。事实也证明，这样做是正确的。得出了角的大小关系，对于三线的位置关系，采用直接让学生发现，这一点稍有些难度，一是因为初三学生刚刚接触物理，探究实验经历的少，而最主要的原因是我们的时间太短，一节课必须完成教学任务，所以我就适时的点拨一下学生。要是能给学生充分的时间，相信大部分学生是能够自己发现的，这也是我以后要去努力的方向。对于三线共面问题，我在教学中发现，尽管做了实验，学生留下的印象却并不深。尤其是到了初四，在做光学实验题时，当问到需要一个可折转的光屏目的是干什么？大部分学生都不知道。所以，在本次课中，通过交流与反思，引导学生得出“必须在同一平面内”之后，我特别让学生说出我们采用这种光屏的好处。并且由此鼓励学生大胆利用身边器材进行试验，对学生进行物理情感态度与价值观的教育。课堂完成情况很好，至于长期效果到底怎样，能不能达到预期，这要等到以后在实际中去检验。还有就是对多媒体的使用，主要是运用现代化教学手段，将本节内容以图片、材料和动画的形式展示给学生，给学生以视觉、感觉上的冲击，以此激发学生的兴趣，积极投入到课堂教学活动的情景中，发挥自身的主体作用，很好的完成本节内容的教学目标。本节课的最大不足之处是忽视学生的小组合作