《范进中举》微课堂教学设计教案

《范进中举》微课堂教学设计教案进中举》微课堂教学设计教案，希望能帮助到大家！语文《范进中举》教案一第一课时【学习目标】1.2.理清文章思路，把握故事情节。(重点)3.学习小说的对比手法。(难点)【教学过程】一、新课导入撞号饭，口吐鲜血，满地打滚，闹得不可开交时，四个商人出于怜悯，替他捐了便是范进。今天我们就来学习--二、自主预习1.走近吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽省全椒县喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。二十三岁中秀才，此后科场一直不利。代2.《儒林外史》1——文章来源网，仅供分享学习参考儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。3.朗读课文，读准下面加点字的字音。带挈(qiè)体统(tǒng)劈手(pī)醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù)侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān)4.词语解释唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。狗血喷头：形容骂得很凶。不省人事：昏迷，失去了知觉。商酌：商量斟酌。5.阅读课文，思考问题。课文是按什么顺序组织材料的?范进中举前后不同的境遇。三、合作探究(一)整体感知请用简洁的语言梳理小说的主要情节。明确：开端：范进借钱应试发展：范进卖鸡*：范进喜极而疯，胡屠户治疯结局：张乡绅来访(二)对比手法1.阅读第1-2他的态度如何。在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么。明确：家境：每日小菜饭;不知猪油味;饿了两三天;乡试无盘费。2——文章来源网，仅供分享学习参考胡屠户：鄙视、讽刺、嘲弄：现世宝--癞*--尖嘴猴腮--不三不四。众乡邻：家里饿了两三天，无人关心无人问。说明了：热衷功名利禄，沉迷于仕途。2.阅读3-12自然段内容，说说中举后范进的经济条件发生了怎样的巨大变化。胡屠户和众乡邻、张乡绅对他的态度如何。这又说明了什么。明确：经济条件：众人送米送粮送钱送肉又送房。胡屠户：巴结奉承：才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷众乡邻：极力讨好：拿蛋送酒、背米捉鸡、搬桌拿椅、飞奔找人、帮忙治疯张乡绅：百般拉拢：称兄年谊、送银赠房这说明了：中举后范进的经济地位和社会地位都得到了提高。3.小说将范进中举前后的经济和社会地位形成鲜明对比，有何用意?种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉，增强了作品的讽刺效果。四、板书设计范进中举中举前中举后范进贫困潦倒衣食无忧、喜极而疯胡屠户欺贫爱富阿谀奉承、慷慨大方邻人、张乡绅不闻不问趋炎附势、巴结攀附五、课外拓展1.学习了《范进中举》后，有同学作了一副对联的上联，请你完成下联和横批。上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭下联：____________________________________横批：__________________示例：看今朝，有酒有肉，都来锦上添花;世态炎凉2.“分分分，学生的命根;点吗?说说你的理解。3——文章来源网，仅供分享学习参考言，是培养自食其力的劳动者，传授文化技能，培养学生树立正确的人生观;就社会而言，是培养有用人才，服务于社会。而封建科举制度对个人来说，是名利的竞技场;对社会而言，其选拔人才的作用已丧失。第二课时【学习目标】1.结合情节和人物描写，分析人物形象。(重点)2.赏读小说的精彩句段，赏析细节描写，学习讽刺手法。(重点)3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。(难点)【教学过程】一、新课导入尤在士林;其文戚而能谐，婉而多讽;《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的的概括。这一节，我们继续来学习《范进中二、自主预习笑的背后隐含着什么。示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。中举，对范丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。示例2他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑;他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。示例3地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。三、合作探究4——文章来源网，仅供分享学习参考(一)人物形象探究1.分析范进的形象(1)选文对范进的塑造主要运用了语言、动作、心理、神态等描写，请找出典例，赏析其作用。明确：选句1度。对读书人的毒害之深。选句2：范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。他精神的猥琐与恭顺、麻木。选句3：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。赏析：运用了神态、语言、动作描写，突出了范进得知中举后，不敢确信、惊喜过望的心理和得意忘形的神态，揭示了封建科举制度对读书人的毒害之深。(2)结合上述分析，请概括范进的人物形象。明确：范进：热衷功名、懦弱丑陋、虚伪世故。(3)联系作品来看，塑造范进这一形象有何深刻用意?毒害之深。2.分析胡屠户的形象(1)从文中找出描写胡屠户的精彩语句，品味揣摩，赏析其作用。选句1!你中了甚么?”一个嘴巴打将去。赏析：运用神态、语言、动作描写，写出了胡屠户的圆滑世故和趋炎附势的5——文章来源网，仅供分享学习参考性格，也间接表现了他深受封建等级观念的影响。选句2：范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。对范进蔑视程度已达到极点。选句3命的奴才!”伪势利、趋炎附势的个性。选句4：屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。(细节)之能事，突出了他心灵的卑劣，讽刺意味更足。(2)结合上述分析，请概括胡屠户的人物形象。明确：胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、贪婪虚伪、惟利是图。3.结合对众邻居的描述，谈谈众邻居、张乡绅在文中是怎样的形象。送钱送酒送房，可以从中看出这群人的形象。明确：趋炎附势、虚伪世故。(二)研读重点语段阅读课文第5自然段(“范进不看便罢”至“再为商酌”)，回答问题。1.描写范进喜极而疯，富有层次，请将这一情节梳理完整。明确：惊喜--昏厥--疯跑--跌进泥塘--疯走集上2.下面的句子分别对主人公进行了什么描写?有什么作用?(1)走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。(2)众*(1)(2)句则是对主人公的侧面描写。作用要围绕人物的性格特点解答。明确：(1)(细节描写);6——文章来源网，仅供分享学习参考(2)侧面描写;用众人的表现，烘托范进发疯的不可思议。3.“噫!好了!我中了!”请揣摩范进说这句话时的内心活动，用第一人称描述下来。4.联系全文来看，本段描写范进和众人的表现，对突出作品主题有何作用?科举制度对读书人心灵的毒害以及在封建科举制度下形成的炎凉世态。(三)孔乙己与范进比较我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象--么异同之处?设疑：(1)范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫?(2)范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答?(3)孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若用完了，再来问老爹讨来用”的客气话?高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。同样的软弱无力。(?从而明确两人的共同之处)上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。7——文章来源网，仅供分享学习参考们无论如何都逃不出悲剧的命运()剧!四、板书设计范进中举范进：热衷功名、懦弱丑陋、虚伪世故胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、贪婪虚伪、惟利是图五、课外拓展本文通过多处细节描写，将范进中举后发疯的丑态和胡屠户那种嫌贫爱富、毒害之深，具有强烈的讽刺意味。请你任选一个场面，细腻地描写人物的动作和神态，80字以上。示例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶，蝴蝶终于停在了一朵花上。她躬着背，脚尖小心翼翼地踮着，汗珠着追赶另一个目标去了。语文《范进中举》教案二教学目标：1、了解封建社会庸俗*的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。3、欣赏本文的讽刺艺术教学重难点：l、对话描写人物为重点。2、欣赏讽刺艺术为难点。教学课时：两课时第一课时教学内容与过程：8——文章来源网，仅供分享学习参考一、导入：书五经”才能敲开仕途的大门。可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。二、简介与《儒林外史》(课件3)吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒人，小说。《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举会儒林百丑图。本文节选自《儒林外史》第三回。范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了2054岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。三、整体感知课文1、学生自读课文，思考：课文按什么顺序安排材料的?(时间)2、范进中举前主要写了哪些内容?中举后主要写了哪些内容?中举前：①范进中了秀才，丈人胡屠户前来贺喜。②范乡想参加科考，向丈人借盘缠，遭到拒绝和辱骂。中举后：①喜极而疯;②胡屠户治疯;③张乡绅拜会和胡屠户受赠。3、复述故事情节。4?这种变化反映了当时怎样的众生相?(课件3)胡屠户：见课件嫌贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪众乡邻：中举前：无人过问中举后：寻范进、劝老太太、拿鸡蛋酒米、送鸡、出主意、招待官差、抹胸9——文章来源网，仅供分享学习参考口、捶背心、洗脸、贴药膏、捡破鞋嫌贫爱富、冷漠势利。;‚送贺礼;ƒ送房产。道貌岸然，老*巨滑四、深入探究1、范进为什么会发疯?屡试不第，事发突然。无法承受，喜极而疯。范进中举后发疯说明了什么?热衷科举，醉心功名。科举制度，害人不浅。2、议一议：主题是什么?的世态炎凉。五、分析艺术特点：1、运用对比手法进行讽刺。2、采用夸张的手法刻画人物形象。张的手法虚构出来的，具有辛辣的讽刺效果。此外，文中“那只手隐隐的疼将起来;化的巨大。3、细节描写，生动传神。?’……屠户连忙把拳头命的本性。五、布置作业：1、讽刺是本文突出的艺术特征。阅读中把你认为好笑的地方标记出来，想一想，笑的背后隐含着什么?10——文章来源网，仅供分享学习参考2、完成《综合练习》1--10题。语文《范进中举》教案三一、教学目标1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文;2.培养学生大胆发表自己的意见;3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。二、教学重点、难点1.学生能自己基本读懂课文;2.学会如何描写人物。(多媒体展示教学目标和重、难点)三、教学设想1.截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。何描写人物的好范文。2.文内容。但作文水平低。3.较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。(教师导)(学生讲)、议(众人议)、移(知识迁移)的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。4.安排一课时。教学步骤(一)布置自学：1.11——文章来源网，仅供分享学习参考想想：1读完这篇课文，自己感受最深的是什么?2你认为文章刻画得最成功的是哪个人物?3阅读完这篇文章，你有什么疑问?或者有什么知识你想了解但无从了解?2.请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。(二)导(即教师导入。)师：1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗?(科举。)用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事?结果又怎样呢?2就是小说的中心事件。(三)讲(请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。)师：同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。(学生讲前先展示范进中举前后的有关图片)(四)议(让同学大胆发表自己的意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。)同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。讨论下列问题：(多媒体展示问题)问：1、为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了?(因为一旦中举，就可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到手了，时间太短而变化太大，难怪范进会疯了。)2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗?3、你怎么看封建社会的科举?你又怎么看现在的高考?两者之间有区别吗?(这两道题是开放性题目，不要求有标准答案，要允许学生充分发表看法，鼓励有理有据，不可轻易否定学生的观点。)(五)移(知识迁移)(多媒体展示以下三个问题)1、小说描写的年代距今已接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如12——文章来源网，仅供分享学习参考此感兴趣?为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户?(因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。)2、请同学举例说说课文刻画人物所用的方法。(主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺的手法。)3、下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口?“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重