小学语文-人教版六年级语文下册《灯光》教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯光》课标分析课标分析：《语文课程标准》第三学段5-6年级阅读要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300只。学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”根据上述要求和本文阅读课的特点，没在单独处理字词，而是把字词的处理与对课文的初步感知有机结合，既训练了学生对词语的实际应用又掌握了课文的主要内容。依据阅读课的要求，结合本文插叙的写作特点，所以在初读课文时候，就让学生理清课文的写作条理。进而抓住课文的插叙部分——这一主要内容，进行深入分析。引导学生结合上下文理解词语，分角色朗读。以三次“多好啊！”为抓手深入体会郝副营长为了理想而英勇献身的无私奉献精神。最后结合现实生活中为理想而努力奋斗的英雄人物，深化了文章的主题，达到学以致用的目的，很好地完成了本课的教学任务。《灯光》学情分析学情分析：文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，让学生通过资料，感受那个时代的特点，感受那个时代人们的理想、人们的行为准则。教学中要引导学生多读课文，多通过一些文字资料、图片资料，深入地感悟人物的内心世界。《灯光》评测练习我能进行词语搭配。亲爱的

战友

轻轻地

划着宏伟的

战斗

深深地

沉思深深的

英雄

紧紧地

望着激烈的

建筑

默默地

陷入著名的

回忆

焦急地

包围填空题1、这篇课文通过一件关于（）的往事的回忆，歌颂了革命先烈的（）精神，说明今天的幸福生活来之不易。2、本文采用（）的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。（），结构紧凑，文脉相通，含义深刻。《灯光》观评纪录主持人；郑贵军观评过程：一、授课人谈授课心得本节课整体上基本完成了教学设计的内容，教学过程流畅，学生发言较积极。突出了教学的重点，解决了难点。板书设计合理，体现了课堂的脉络及主要内容。但在对课文重点句段分析时候，由于时间紧张，学生有感情朗读的指导力度还不够，但对分析课文的思想感情影响不大。对这样的阅读课生字词的处理有待商榷。二、参与教师的评价要点如下；徐鹏老师：苏老师的这节课整体设计，条理清晰，以版块的形式推进，体现了一种大语文观，敢于放手让学生去阅读理解，教师掌控课堂较好。课件的制作多插入一些有关的图片效果会更好。程秀芹老师：问题的设计非常合理，颇具启发性，整体性较强。教学过程流畅，突出了学生的主体地位。能够培养学生有感情的朗读，学生配合较好。但对生字词的处理较少。高彦老师：苏老师的课注重了学生读书能力的培养，但读书的形式可以在多样化。板书设计条理清晰，适时。符合阅读教学的模式。杨娜老师：能够利用快速阅读、默读、抓重点句段的朗读较好地解决了课文内容较长的问题。教学重点突出。课件的制作可以增加一些音响，提高一下课堂气氛。三、主持人活动总结本次教研活动，老师们积极参与，较好解决了高年级阅读课文的教学模式。整体把握，重点探究，放手让学生合作、交流，给学生思维的空间，展示自己观点的机会。调动了学生的能动性，把课堂还给了学生。《11﹡灯光》教材分析教材分析：这是一篇略读课文，作者王愿坚，曾经是一名战地记者。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。写作方法上，与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。11、《灯光》教学设计教学目标

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、黑魆魆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点:帮助学生理清课文的表达顺序。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教具准备：收集有关作者的资料。课件ppt教法学法：自学、小组合作探究，联系实际生活课型：新授课（略读课）课时：1课时教学过程：导课：同学们请看几幅关于夜晚灯光的画面。播放画面。谈谈自己的观后感。这美好、温馨的灯光是我们今天幸福美好生活的象征。今天让我们一起学习11、灯光看课文给我们讲述了怎样一个关于灯光的故事。了解作者——王愿坚王愿坚是当代著名的作家，诸城人。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。主要作品有短篇小说《七根火柴》、《党费》、《粮食的故事》等。只有随军记者才能亲眼看到、亲身感受到发生在战场上感人的故事。打开课文11灯光了解课文内容，理清文章的条理用自己喜欢的方式，快速阅读课文，思考：读一读下列词语

围歼战千钧一发点燃暴露性命漆黑

憧憬

陷入

璀璨

、黑魆魆、你能从上面的词语中选择几个，说说课文的主要内容吗？（课文写了在一次围歼战中，郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此而暴露了自己，勇于牺牲的事。）课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。（板书：）引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙，由眼前的事物，产生联想然后按事情发展的顺序叙述往事，再回归现实的这种写法成为倒叙。）很明显课文重点写了回忆往事，下面重点分析往事中的人和事。再读课文，思考：eq\o\ac(○,1)、想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来。eq\o\ac(○,2)、他们再说这句话的时候，看到什么，想到什么？eq\o\ac(○,3)、你从中能体会到什么？1、我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（路人看到这北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。）引导学生读出路人的赞叹之情。2、“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?”（战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。）分角色读。引导学生读出“羡慕”之情。她又划了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜晚，完全陷入了对未来的憧憬里。郝副营长憧憬现在实现了吗？不但实现了还……,现在看来微不足道的小事，然而在战火连天的抗日战争、解放战争是不可能实现的。看完下面几幅图片你就明白了。出示关于战争苦难的图片。（由此可见郝副营长的话，不是随口说说而已，在那个抗日战争、解放战争的时代里，那是一种信念，一种美好的理想，一种幸福生活的象征。）分角色读引导学生读出对未来美好生活的向往。郝副营长为了心中的这份憧憬，为了心中的这份的理想。在这次围歼战的关键时刻，又有怎样的行动呢？五、走进营长，体会献身精神1、再读课文，画出有关的句子。读一读。说说自己的体会。全体齐读这部分。在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是什么？（正是有了这美好的憧憬，这样崇高的理想，才会有郝副营长英勇战斗的伟大动力。）郝副营长知道自己会牺牲吗？（当然知道）那他为什么这样做？（为理想、为战友、为战争胜利）灯光不仅仅一种电灯的光亮，而是郝副营长为了理想英勇牺牲、无私奉献的精神。这样一位年轻的战士，这样一位战斗英雄，就这样牺牲了。作者又有怎样的感慨呢？2、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。全班齐读读出（痛惜无私奉献深情地读出对英雄的怀念）郝副营长有自己的理想、信念，相信每一位同学也都有自己的理想，这样人生才有了奋斗的目标。3、现实生活中有哪些为理想奋斗的英雄?任长霞河南登封的女警官，被誉为“警界女神警”以身殉职。名正彬云南保山卧底缉毒警官，被誉为“刀尖上跳舞的人”。袁隆平水稻专家，号称“杂交水稻之父”让中国人自己养活自己的人。六、回首课文，总结全文1、小结文章的写法（倒叙前后呼应）好处：引起人们的注意。使文章结构完整，加深了人们对革命烈士深深的怀念。2、学完了课文，说说你对灯光新的认识。（灯光不再是一种亮光，而是战争的年代里人民对美好生活的向往，是一种美好生活的象征。）堂堂清我能进行词语搭配。亲爱的

战友

轻轻地

划着宏伟的

战斗

深深地

沉思深深的

英雄

紧紧地

望着激烈的

建筑

默默地

陷入著名的

回忆

焦急地

包围填空题1、这篇课文通过一件关于（）的往事的回忆，歌颂了革命先烈的（）精神，说明今天的幸福生活来之不易。2、本文采用（）的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。（），结构紧凑，文脉相通，含义深刻。七、布置作业想一想，说一说：郝副营长靠着崇高的理想勇往直前，当今和平的年代，你的理想是什么呢？用自己喜欢的方式与同学畅谈自己的理想。板书设计11*灯光现实回忆往事郝副营长为理想牺牲自己无私奉献现实倒叙前后照应《灯光》效果分析效果分析：本节课的教学设计充分把阅读的主动权放给了学生，突出学生的主体性。教师首先把问题整体交付学生，让学生整体了解课文的内容，理清文本的条理，感受到了课文的写作特点——插叙。为深入分析课文奠定了基础。然后抓住课文五个方面的重点句段，再通过合作学习，分角色朗读，相互启发诱导，多角度增加学生的阅读体会。深刻体会出了郝副营长，为了理想英勇献身的无私奉献精神，让学生感受到了那个时代的特点。同时也让学生结合实际生活感受到当今社会哪些为理想而努力奋斗的英雄们的光辉形象。《灯光》教学反思教学反思：这是一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。为了充分发挥学生的主体地位，主人地位。给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点自主的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，我进行了一下教学设计：紧扣课文，我安排了三读课文。第一次初读课文，让学生理解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：第二次品读课文，让学生抓住课文中五处重点句段体会人物的精神世界，感受人物行动的力量：三读课文让学生总结课文的写作特点。品读课文时候，紧扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文