小班艺术领域撕纸活动的探究与运用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小班艺术领域撕纸活动的探究与运用摘要：手工活动在幼儿教学中自然是必不可少的，但手工操作对于小班幼儿来说是一个相对复杂的活动。小班幼儿一般都是观察老师的操作过程，再模仿或者在原基础上创作作品。在活动的整个过程当中，考究的是幼儿的动手能力。如何激发初入幼儿园的小朋友的探究兴趣，使得幼儿双手的灵活度不断提升，是我们值得思考的问题。关键词：小班，幼儿，撕纸，儿歌，合作。引言：撕纸对小班幼儿来说是非常有趣的活动。小班年龄段幼儿爱玩，喜欢撕纸。再者，从安全和难易程度而言，撕纸活动材料使用简便易得、安全。撕纸手工活动符合小班幼儿年龄特点，锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，培养认真细致的好习惯，有效提升想象力与创造力，让幼儿从操作中获得成就感和满足感。一、儿歌运用，逐步发展手部精细动作对于刚刚迈入小班的幼儿来说，即使是随意的撕纸都是令孩子们感到困难的一项活动。有的小朋友对于“撕”这个动作都不甚理解，我观察到大多数小朋友撕纸的方法准确的说应该是“拽”，如果整张纸大面积去拽的话，纸的受力面积大，纸就很难被撕开。这时候老师的示范就要准确并且利用夸张有趣的语言来讲解撕纸的要领。案例1艺术课《小雪花》，我首先给孩子们讲了一个有关冬天的故事并告诉孩子们：“冬爷爷带来礼物是什么？”听完故事后好几个小朋友争先恐后的回答：“老师我知道，是下雪啦！”“哦，冬爷爷带来了雪这个礼物，小朋友们还都特别喜欢这个礼物，那今天老师也要送给小朋友们这个礼物。请小朋友们看着老师是怎么做的:大拇指哥哥力气大，食指弟弟赶快来帮忙，两只手儿配合好，轻轻捏住纸两边，撕出一片一片小雪花。”小朋友们边听着儿歌边观察我的动作，然后都积极地跟随步骤一步一步完成“撕”这个动作。训练手的灵活性，是手工制作活动的前提，在撕纸的过程中需要通过观察再手、眼并用配合，有效结合幼儿的想象力和从视频或生活中得到的经验转完成手部的肌肉动作。此次撕纸活动的开展不仅锻炼了幼儿的精细动作，甚至有位入园焦虑较严重的幼儿参加了小雪花的制作后都愿意主动入园了。看到自己撕出一片片美丽的“小雪花”，并12022年安徽省中小学教育教学论文评选把“礼物雪花”抛向空中的一刹那，孩子们获得了极大的快乐和满足感。二、贴近幼儿生活经验创设情境，有效激发学习兴趣 教师应根据幼儿的生活经验创设活动情境，情境来自于幼儿的生活，是幼儿感兴趣的，在潜移默化、不知不觉中培养小班幼儿对撕纸乃至手工活动的兴趣。案例2前一天我给孩子们讲了绘本故事《糟糕的发型》，孩子们听后纷纷表示想给狮子设计一款美美的发型。材料准备充分后，第二天为小狮子设计发型的活动就开始了。刚开始引导孩子观察:头发是什么样子？天天说“老师的头发长长的，我的头发短短的”、贝贝说:“头发是细细软软的”、楠楠说:“我妈妈的头发是一圈一圈的，像方便面”、阿琪说:“我的阿姨头发是红色的”……通过前几次随意的撕纸准备活动后，孩子们动手能力逐步提高，不但可以灵活的撕成长条，“头发”粗细均匀，有的幼儿制作的发型甚至连刘海和发梢都能清楚的分辨，边撕边并进行粘贴，粘贴出孩子们心目中最酷的发型，活动中孩子们格外认真。除了楠楠设计的卷发有难度经过我们的引导帮助外，其他小朋友都自己给狮子设计了一款款别致有创意的新发型。在绘本课中还享受撕纸活动带来的快乐，幼儿从亲人和同伴的身上发现发型的不一样的地方，让幼儿身临其境的感受到生活和艺术融合的氛围，提高了幼儿感受美的能力，感受到撕纸艺术的魅力，从而激发出对手工活动的浓厚兴趣。因此在小班的撕纸教学活动中，为孩子创设一个贴近生活又吸引孩子的情境是非常重要的。三、培养认真、耐心的好习惯，有效发挥想象力与创造力 身为教师的我们应该善于启发孩子，促进孩子勇于创作，发挥想象力的同时提高创作力。投放或易或难的材料，都要引导和鼓励孩子尝试自行完成，活动的过程不仅仅让孩子感受到乐趣，更要学会分享经验、交流过程。这样的手工活动既有意义又有气氛。根据幼儿对生活的经验，利用熟悉的儿歌加深对撕纸表现力的整体提高。随着幼儿们撕纸技能的逐步提高，我们要思考的是如何让幼儿在撕纸活动中大胆地创新。在提供丰富的生活内容的同时，我们应当鼓励幼儿折后再撕一撕或利用撕后的作品进行大胆的粘贴或添画，灵活的运用不同表现手法，创作出属于孩子们自己的不同的手工作品。22022年安徽省中小学教育教学论文评选案例3《美味的大西瓜》活动是选用彩纸，通过撕形状、粘贴纸条和添画的方法而完成的撕纸画。活动的重点是手撕画的创作。而难点则放在撕出形状饱满或规整的大西瓜。通过前几次撕纸活动的开展，本次活动有效的帮助幼儿在手指运动能力方面得到提升，激发了幼儿对撕纸活动的兴趣，进一步体验到撕纸活动带来的无限乐趣，给幼儿一次美的熏陶及教育。因为有了前几次的撕纸活动，孩子们动手撕的能力有显著提高，但对于小班幼儿而言，他们的手指的精细动作还相对有些薄弱，大部分小朋友对撕纸的力度和想撕的形状把握不好。这次撕纸活动中，我让小朋友们先在纸上画上了西瓜的外形，沿线撕会相应减少活动的难度。同样儿歌和撕的动作同步进行：“大拇指哥哥，二拇指弟弟，抱着变成小镊子，轻轻捏住大西瓜，沿着线条慢慢撕……。”朵朵的小手已经举起来了：“老师我发现这个西瓜上面还少了一条一条的花纹”我及时引导：“西瓜姑娘今天想请小朋友们给她设计一件漂亮的外套，你们愿意吗？孩子们高兴地开始行动了起来。一问一答中，孩子们按自己的想法给西瓜添上了各种各样美丽的花纹。幼儿在此次活动中自主探索，通过儿歌辅助，加上老师的示范和个别幼儿的经验分享等环节，幼儿掌握沿线撕纸技能的同时，进一步掌握了添画的技巧。不但锻炼幼儿手指肌肉的协调性和灵活性，还训练了幼儿手脑并用的能力。使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，培养了幼儿认真观察、耐心细致的好习惯。四、促进幼儿共同协作、互帮互助在撕纸活动的逐步深入开展过程中，我发现此类活动大部分都是需要孩子们探讨并进行分享和配合，沟通中和分享经验初步锻炼了小班幼儿的社会交往能力。小班小朋友的合作意识处于萌芽状态，遇到困难和挫折时，往往只会哭闹和求助成人，而不知从小伙伴那里寻求帮助，小伙伴也自顾自，也没有意识去帮助解决。我们应该创造条件让他们有相互学习和帮助的机会。案例4通过几次撕纸活动的开展，我投放了相应的材料在区角供孩子们自由探索。经过观察我发现，虽然一张桌子上坐了3个孩子，但是他们3人都是各自做各自的。小可在自言自语和同伴没有实质性的沟通也没有动手撕，东东撕的很认真，看形状撕的应该是小鱼。成成面前一小堆碎纸片，没有预定的撕纸目标于是开始捣乱。东东朝我投来求助的32022年安徽省中小学教育教学论文评选目光，成成因我的介入停止了捣乱，小声说：“老师，我也想撕小鱼，我不会。”我意识到这是一个很好的培养合作能力的契机：“我发现东东的小鱼撕的非常的形象，我们让东东教一教我们吧！”小可这时候也毛遂自荐起来：“你们撕小鱼，我来给小鱼画衣服。”东东没想到我会鼓励他当小老师，惊讶的同时非常自豪，认真的教起了成成……孩子们从一开始的个人操作到友爱的小组合作也仅仅只是老师的一句话而已。在活动中鼓励幼儿自由交谈、分享经验，学会互相帮助，在自己学会的同时帮助朋友，幼儿初步尝试小组合作、找到克服困难的方法。渐渐地，孩子们会养成动脑筋思考、动手尝试、团结友爱、互相帮助的好习惯，使每一个幼儿都能得到进步与提高。幼儿园小班撕纸活动的有效开展,为幼儿的想象力、思维力、创造力提供了很大的发展空间,从通过各种途径积极有效地引领幼儿参与撕纸活动开始,继而为折纸、剪纸、泥塑等手工活动打下良好的基础，使各种需要手脑配合的活动能更好地发挥其教育作用。总而言之小班撕纸教育是一道值得持续探究并为之付出的活动。我们应该充分把握好撕纸这个课程，从而促进幼儿身心全面发展，使得他们的童年更加快乐和丰富多彩。 参考文献