寓教于乐、寓学于趣之游戏教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文寓教于乐、寓学于趣之游戏教学摘要：“AllworkandnoplaymakesJackadullboy(只工作不玩耍，聪明孩子也变傻).”是的，爱玩是孩子的天性，在平常的英语课堂教学中，将有效的游戏融入其中，寓教于乐、寓学于趣，既能提高孩子们学习英语的兴趣和积极性，让学生爱学、乐学、易学；又能使他们对将要掌握的英语知识简单化，从而提高学习的效率。 关键词：英语游戏教学，学习兴趣，有效的游戏

引言：德国教育家福禄贝尔曾提及：“爱玩游戏是儿童日常生活和学习中的特征，因为通过游戏活动，儿童的内在也会慢慢变为独立自主的外部表现，从而自我感到自由、快乐和知足，并同时维持着内在与外在的平衡与发展。儿童游戏往往伴随着语言的表达与外化，这对孩子的语言能力的提升会有很大地促进作用。”作为一名小学英语教师，面对一群8到13岁的孩子们，我们因此要充分认识他们的理解能力和语言水平，寓教于乐，寓学于趣。在实际的英语课堂中，我们要以此为借鉴及时有效地应用游戏教学激起学生们的英语语言学习积极性与主动性。 但是如何才能在课堂教学中有效的利用游戏呢？接下来我将从四个主要方面对此进行阐述。一、课堂游戏要有明确的目的在英语教学中，我们一定要明确通过本次游戏将使学生掌握的知识点，即游戏内容与教学目标要保持一致。而如今在英语课堂上有些游戏形式过于花哨，为了游戏而游戏，使得整节课混乱无序，学生也只是在尽兴地玩而根本掌握不住当堂课的教学目标和重难点。比如，我在刚进入教学这个岗位时，在教授人教版三年级上册英语Unit4Weloveanimals，PartBLet’slearn中，为了让学生积极活跃，我选用了一个丢沙包（sandbagthrowinggame）的游戏，游戏过程中，我背对学生扔沙包，捡到沙包的人针对图片，回答问题“What’sthis/that?”“It’san/a...”然而这个游戏效果远远脱离了轨道，课 12022年安徽省中小学教育教学论文后我及时进行了反思：发现这个丢沙包游戏确实是活跃了班级气氛以及极大的提高了学生的积极性和主动性，学生也玩的非常尽兴。然而整节课也因为学生的“太积极”而过于混乱，学生们都沉浸在抢沙包中甚至因抢沙包吵起来......完全忘记了本节课的教学目标，即掌握并运用新学的动物单词，如tiger,panda...以及借助新学动物单词正确运用句型“What’sthis/that?It’san/a...”课堂上我想要维持课堂秩序都有困难，更谈不上给学生一些必要的指导和评价。因此，这只是一个表面看起来有趣、学生参与度高，但学习效果并不理想的游戏活动。因而所有教学活动的设计都必须围绕教学目标进行，任何脱离教学目标的游戏教学活动都是低效甚至是无效的。在处理小学英语教材中的游戏时，我们可以根据学情，依据教学目标对游戏进行适当的调整，让他们更具挑战性和启发性而不是简单的游戏玩乐，让英语课堂上的游戏真正发挥寓教于乐、寓学于趣的作用。二、课堂游戏应具有挑战性和趣味性对于游戏，孩子是永远不会满足的，老师切忌让学生牵着鼻子走，不能学生说换游戏就换游戏，对于玩过多次的游戏，也可以进行很多变形和升级，将难度增加。“最佳挑战度”理论（Stepik,1988）指出，那些能轻易完成，不能积极地促进能力发展的学习活动不能激发学生内在的学习积极性，而那些难度适中，通过努力可以实现的学习活动才能激起学习兴趣。因此，我们在设计和利用一个游戏时，要充分考虑到学生的认知水平，要和学生的生活实际息息相关，尽可能地接近他们的生活并且让其具有一定的挑战性和趣味性。试想，如果让六年级的学生在学习新单词时玩“highandlowvoice”游戏时，那么换来的就是学生的不屑一顾或者是不想玩。因为这个游戏对已经学了3年英语的六年级学生来说不具有挑战性，也无任何的趣味性，因而也是无效的游戏。在针对高年级小学生时，我们完全可以对“highandlowvoice”这个游戏稍加改变，而不完全局限于单词教学，让其具有挑战性和趣味性。如，把这个游戏运用在单词和句型结合教学中，将句型加长进行接龙，让其更复杂些；或将孩子们分组，采取一组大，下一组更大，再下组更大......比如说，在教授单词went时，我们可以加大难度进行词语接龙造句，学生甲：Went(读成升调）,went（读成降调）,Iwenttothepark.学生乙：Went(读成升调）, 22022年安徽省中小学教育教学论文went（读成降调）,Iwenttotheparkontheweekend.学生丙：Went(读成升调）,went（读成降调）,Iwenttotheparkontheweekendwithmyfather......在过程中我们可以对能正确词语接龙造句的同学予以肯定和奖励，而对于不能正确参与游戏的同学也要给予引导并鼓励。这个游戏具有一定的难度与启发性，极大地提高了学生积极思考的学习态度，是一个有效的教学活动。因此在游戏教学过程中，我们应该根据学生实际情况，采用一些能启发学生思维，具有适度难度的有效游戏，同时这样的游戏才会让学生喜欢、才能真正的激起高年级学生的学习兴趣、才能提高学习的效率。 三、课堂游戏必须有清晰的规则和适时的评价

作为一位小学英语教师，我们教育的对象是一群10岁左右的孩子，他们的理解能力与语言表达水平都是有限的。是以，我们在进行课堂游戏教育之前，首先要对游戏流程和规则进行最简单、易懂的讲解，并且这个过程可以用英文配合口头和肢体语言，或者借助黑板上的图形等方式，让学生快速理解游戏规则。比如在低年级教授新单词时，可采用掷骰子（dice）游戏，老师并提前在各个面画上图片，如水果。那么在游戏开始之前，老师可以用学生能听得懂的英语做简单的游戏规则介绍以及奖励机制，激发其游戏热情。如，Let’splayagame.“Dice”.NowIwilldivideyouintotwoparts.Boysandgirls.(并在黑板上画出组别).WhenIthrowthedice,youmustanswermeasquicklyaspossible.Andthefirstonewillgetaflower.Thenthenextone(第二轮抢答）makeasentencebythisword.Forexample,Ilikebananas.Ihavebananas...游戏结尾还要结合学生的课堂表现对这个游戏进行评价。例如，Girlsyougotmoreflowers.Youaregreat.Nowclaphandsforyourselves.Boyspleasecomeon.That’sOK. 四、游戏中要保持民主平等的师生关系

斯特维克（GlenStevick）曾说过，教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习态度和学习动机。在教学过程中，心理环境对学习起着极为重要的影响作用。因此，为营造和谐轻松的课堂氛围，我们在说完游戏规则之后要走到学生中去，要成为学生的合32022年安徽省中小学教育教学论文作者，与学生一起交流、一起游戏。同时为了从整体上提高学生游戏活动的有效性，我们要及时巡视和指导，并对学生的表现和游戏的结果进行评价和反馈，而不是以一个旁观者，一个“领导者”的姿态来观看学生单方面的游戏。我们要与学生站在同一个高度，以一种平等民主的师生关系来一起游戏、一起学习、一起成长。比如，“Teacherdoesandstudentssay”这是一个很好的复习游戏和output游戏，在游戏过程中，老师把单词以动作、表情等形式表现出来，然后让学生说出来。我们可以充分利用人教版英语课本每个单元的Let’sdo这部分内容进行民主平等的师生游戏教学。例如，在教授人教版英语三年级下册第25页Let’sdo时，为了拉近师生关系让学生更轻松更愉悦学习此部分内容，我积极地参与到游戏活动中来，首先，我采取相应动作以及夸张的表情使自己变得胖些、瘦些、高些和矮些来呈现这部分的教学内容——Befat.Befat.Befat,fat,fat!Bethin.Bethin.Bethin,thin,thin!Betall.Betall.Betall,tall,tall!Beshort.Beshort.Beshort,short,short!并让学生一起边说句子边做动作，反复多次练习熟悉本部分的内容；其次，我做动作让学生抢答说句子，过程中为提高学生参与度，我采取了一些奖励性措施；最后，找个别同学上讲台做不同动作，我化作小学生和其余同学一起猜句子，期间我故意说错句子引导学生发现并改正......在这个游戏教学过程当中既有孩子们的参与，也有老师的配合。因此，这是一个拥有着师生互动性，民主平等性特征的活动，是一个非常有效的游戏教学活动。学生在这个活动中也切实地体会到了寓教于乐，寓学于趣。我国《小学英语课堂教学基本要求（试行）》中明确规定：依据小学生的生理和心理特质，以及发展需求，小学阶段课程的教学目标首先应是激起学生的学习兴致和积极性，培养他们的英语学习自信心。而针对小学生的特质，游戏教学可以很好的做到这点。但是，采取的教学游戏必须有序、有层次性，要为了教学而游戏，也就是游戏要结合当堂课的教学内容，切忌与其脱离，防止学生养成只游戏不学习的习惯。总之，游戏必须有效。在英语课堂教学中，将有效的游戏融入其中，学生就会体验到学习英语的乐趣，激发和保持学习英语的浓厚兴趣，从而爱上英语，乐于说英语。因此，我将要在以后的英语教育教学中不断探索出更多的、更有效的游戏教学活动，让学生在学中