小学英语-Is it a monster教学设计学情分析教材分析课后反思

Isitamonster?教学设计教材版本：（三年级起点）三年级上册授课内容：Module8Unit1Isitamonster?第一课时课型：对话课执教：一、课标解读语言技能目标：能听懂课堂简单的指令并做出相应的反映，能根据指令做事情；能根据录音模仿说话；能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。语言知识目标：了解简单的拼读规律；在具体的语境中理解一般疑问句的意义和用法。情感态度、学习策略目标：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动。积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教。二、教材分析本课是第8模块的第一单元，课文通过Sam和朋友在室外玩风筝，而风筝的图案吸引了路过的小朋友，他们通过Isita...?Yes,itis./No,itisn't.来猜测那是什么东西。他们最后认为是monster，吓得抱头大喊“help”,这时Sam从树后面出来，那两个小朋友也看清楚了他们看到的东西是kite，而不是monster.这是学生第一次接触一般疑问句，会有一定的困难，特别是语音语调，在授课中要特别注意纠正。而生动形象的多媒体资源为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察和判断事物的能力，容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行学习。三、学情分析三年级的学生刚刚接触英语，学习积极性非常高，特别是本册的学习内容较为简单，更容易让学生建立自信，敢于开口说英语。本次授课班级共有56个学生，通过两个月的接触我发现班级中有2个孩子已经提前学习过本册知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有8位学生接受能力较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有10个学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。对于三年级的孩子，本课极具故事情节的内容非常有吸引力，其中有关动物的词汇已经学过，如dog,cat，新句型Isitamonster?Yes,itis.No,itisn’t.里面的itis在第四模块、第五模块、第七模块不断练习，95%的学生都能用It’sblue.It’sapencil.这类句子介绍颜色、物品等，但是会用It’s这种缩写形式，并不代表学生能很好地认读itis,isit,听起来像绕口令，这将是学生学习本课的一个难点。四、教学目标1、借助图片、课本、多媒体，通过师生交流、感知文本的活动，学生能理解单词neworknow，能认读单词kitehelpmonster2、借助多媒体、课本，通过师生问答、生生问答、替换练习、Chant等活动，学生能口头运用Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.这类语句进行询问和回答。3、借助多媒体、课本以及人物的表情、动作、声音，通过提出问题、感知文本、回答问题、朗读课文的活动，学生能理解课文含义，能在同伴和老师的帮助下朗读课文。4、借助多媒体，通过听音猜物、影子游戏的活动，学生知道怎样针对某件物品询问自己的推断是否准确，并进行询问和回答。五、教学重点难点重点：IsItamonster?Yes,itis.No,itisn’t.难点：能在具体的语境中正确、恰当地运用所学知识与他人进行交际。六、目标达成评价1、通过抽生读单词、课文朗读的活动，检测教学目标1。2、通过抽学生互相问答、“Chant”的任务，检测教学目标2。3、通过感知文本、回答问题、角色朗读的任务，检测教学目标3。4、通过“听音猜物、皮影游戏”的活动，检测教学目标4。七、教学策略创设真实情景，合理设计游戏，采用各种激励手段，如奖励、评价等引导学生积极参与各种学习活动，在教师营造的英语环境中大胆地学习和使用英语，师生互动，生生互动，以提高综合运用语言的能力。八、教学资源：教师准备：单词卡、图片、实物、课件等九、教学过程：Step1热身复习导入（Freetalk）《What’sthis?》P48歌曲Goodmorningboysandgirls.Howareyou?Hello,boy.Howareyoutoday?Look,what’sthis/that?(pen,pencil,desk,chair,window,door…)Hello,girl.Howareyou?Look,what’sthis/that?(pen,pencil,desk,chair,window,door…)Step2新知呈现操练Part11.T:Look,what’sthat?(S:It’sacat.)Really?(播放Part1课文视频)2.T:Yesorno?(学生选择)理解单词or,It’sacatkite.3.学习单词kite.i-ki-kite(板书操练图片替换练习)It’sacatkite.,dogkite,birdkite,pandakite…4.T:It’sacatkite.Samhasanewkite.理解new5.跟读Part1,分角色朗读。Part21.带问题感知文本ThisisSam’scatkite.Andhehasanotherone.Oh，no!Itflewaway.Whereisit?Here?2.出示Part2第一幅图It’sa____kite.引出Idon’tknow.学生理解学习播放Part2课文3、出示Part2最后一幅图：It’samonsterkite.学习monster图片替换练习学习单词“monster”4.Themonsterisveryuglyandscary.出示害怕图Theyshout:Help!(听录音)板书学习图片替换练习，了解help的另一层含义：帮助。告诉学生做一个乐于助人的孩子。我们互相帮助，帮助这两个害怕的小女孩。5.圈出怪物风筝，Isitamonster?出示真正地怪物，对比Itisamonster.区别理解陈述句和疑问句。6.通过怪物风筝学习Isitamonster?（听答案）No,itisn’t.出示真正地怪物，学习Yes,itis.拓展巩固。板书学习句型：Isitamonster?及No,itisn’t.Yes,itis.7.学生自主学习找出课本“Isit…?”学习句型：Isitacat?No,itisn’t.教师追问Isitacat?板书学习.出示Part2第二、三幅图，学生尝试问答：Isitadog?No,itisn’t.连锁问答8.Practiceinpairs.Itisacat.Isitadog?引导学生理解句子含义。No,itisn’t.Yes,itis.出示Part2最后一幅图：It’samonsterkite.学习monster图片替换练习Step3重点词句操练ChantIsit,isit,isitacat?No,itisn’t.No,itisn’t.Isit,isit,isitadog?No,itisn’t.No,itisn’t.Isit,isit,isitamonster?Yes,itis.Yes,itis!Help!Help!Help!Step4课文朗读理解1.跟读模仿2.自读3.分角色朗读，抽生读Step5巩固拓展练习1、听音问答听动物声音，同桌问答Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.2、皮影游戏A：Look，what’sthat?B:Idon’tknow.Isita…?A：Yes,itis.(No,itisn’t.)AB:Look,it’sa…3、风筝图片欣赏小结板书设计：Module8Unit1Isitamonster?Isitacat？/dog?kiteYes,itis.newNo,itisn’t.knowhelp《Isitamonster?》学情分析教材版本：（三年级起点）三年级上册授课内容：Module8Unit1Isitamonster?第一课时课型：对话课执教：三年级的学生刚刚接触英语，学习积极性非常高，特别是本册的学习内容较为简单，更容易让学生建立自信，敢于开口说英语。本次授课班级共有40个学生，通过两个月的接触我发现班级中有2个孩子已经提前学习过本册知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有8位学生接受能力较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有10个学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。对于三年级的孩子，本课极具故事情节的内容非常有吸引力，其中有关动物的词汇已经学过，如dog,cat，新句型Isitamonster?Yes,itis.No,itisn’t.里面的itis在第四模块、第五模块、第七模块不断练习，95%的学生都能用It’sblue.It’sapencil.这类句子介绍颜色、物品等，但是会用It’s这种缩写形式，并不代表学生能很好地认读itis,isit,听起来像绕口令，这将是学生学习本课的一个难点。《Isitamonster?》效果分析教材版本：（三年级起点）三年级上册授课内容：Module8Unit1Isitamonster?第一课时课型：对话课执教：：下面我详细地针对《Isitamonster?》一课，向大家汇报一下我们是如何确定本节课教学目标的。首先，依据《英语课程标准》中的一级标准的相关要求，结合本课具体内容，我们找出了课标中的具体要求：1、能听懂课堂简单的指令并做出相应的反映，能根据指令做事情；能根据录音模仿说话；能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。2、了解简单的拼读规律；在具体的语境中理解一般疑问句的意义和用法。3、能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动。积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教。教材分析本课是第8模块的第一单元，课文通过Sam和朋友在室外玩风筝，而风筝的图案吸引了路过的小朋友，他们通过Isita...?Yes,itis./No,itisn't.来猜测那是什么东西。他们最后认为是monster，吓得抱头大喊“help”,这时Sam从树后面出来，那两个小朋友也看清楚了他们看到的东西是kite，而不是monster.这是学生第一次接触一般疑问句，会有一定的困难，特别是语音语调，在授课中要特别注意纠正。而生动形象的多媒体资源为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察和判断事物的能力，容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行学习。学情分析三年级的学生刚刚接触英语，学习积极性非常高，特别是本册的学习内容较为简单，更容易让学生建立自信，敢于开口说英语。本次授课班级共有56个学生，通过两个月的接触我发现班级中有2个孩子已经提前学习过本册知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有8位学生接受能力较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有10个学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。对于三年级的孩子，本课极具故事情节的内容非常有吸引力，其中有关动物的词汇已经学过，如dog,cat，新句型Isitamonster?Yes,itis.No,itisn’t.里面的itis在第四模块、第五模块、第七模块不断练习，通过随堂的课堂达标检测可以看出，绝大多数学生都能用It’sblue.It’sapencil.这类句子介绍颜色、物品等，但是会用It’s这种缩写形式，并不代表学生能很好地认读itis,isit,听起来像绕口令，这将是学生学习本课的一个难点。基于以上分析，我们将本课的教学目标确定如下：教学目标1、借助图片、课本、多媒体，通过师生交流、感知文本的活动，学生能理解单词neworknow，能认读单词kitehelpmonster（这里需要说明的是neworknowkitehelp这几个都是课后单词表的黑体单词，而我们制定目标把它们分为理解和认读两类，是基于三年级学生的具体情况、以往的教学经验和其他平行班的教学实践，我们发现要求学生全部掌握是不现实的，因此我们教研组经过讨论，从这些黑体单词挑出了几个作为次重点，本节只了解一下，学生能理解即可。Monster虽然不是黑体单词，但是作为本节课的一条主线，我们认为应该要求学生认读掌握。）2、借助多媒体、课本，通过师生问答、生生问答、替换练习、Chant等活动，学生能口头运用Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.这类语句进行询问和回答。3、借助多媒体、课本以及人物的表情、动作、声音，通过提出问题、感知文本、回答问题、朗读课文的活动，学生能理解课文含义，能在同伴和老师的帮助下朗读课文。4、借助多媒体，通过听音猜物、影子游戏的活动，学生知道怎样针对某件物品询问自己的推断是否准确，并进行询问和回答。目标落实在课堂教学中我们是如何落实教学目标的呢？作为执教老师，下面我结合教学过程具体说一下。首先通过师生之间的Freetalk，复习之前学过的知识，用What’sthat?自然引出Part1的学习，并重点练习其中的新单词：kite，之后在Part2的学习中，通过图片的提示和替换练习，认读新单词monster,help，落实教学目标1。通过Part2的学习，针对课文图画进行各种形式的问答操练，以及一个小Chant,学生学习并操练了句型Isitamonster?Yes,itis.No,itisn’t.落实教学目标2。在提出问题、感知文本、回答问题、模仿朗读课文的过程中，学生理解课文含义，落实教学目标3。通过听音猜物、影子游戏的活动，学生学会用新知识进行操练和交际，落实了教学目标4。目标达成评价1、通过抽生读单词、课文朗读的活动，检测教学目标1。2、通过抽学生互相问答、“Chant”的任务，检测教学目标2。3、通过感知文本、回答问题、角色朗读的任务，检测教学目标3。4、通过“听音猜物、皮影游戏”的活动，检测教学目标4。目标落实评价那么如何评价本节课的目标落实情况呢？下面请我们教研组的两位老师依据自己的观察量表发表一下自己的观点。杨丽：下面我就结合我的观察量表说一下王老师本节课中语言知识目标的落实与达成情况。课前我们教研组进行了集体备课，根据课标、教材内容，并结合我们三年级学生的学情，预设了本节课的语言知识目标有3个。第一个是在师生交流、感知文本的过程中，通过出示图片的方式，95%的学生能理解单词neworknow，90%的学生能认读单词kitehelpmonster在课堂中，王老师通过文本情境，采用Freetalk和问题Acat?引领的方式，引导学生学习了新单词newor.从学生对问题的集体回答看，98%的学生能够理解单词并能做出相应的回答。对于单词know的学习，王老师则利用问题：What’sthat?引领，让学生在具体的情境中对know加以学习理解，从学生的反应看，100%的学生能够理解。在学习单词kitemonster时，王老师则采用在句子中出示并学习，特别是在学习单词kite时，王老师出示了字母Ii的大小写，将kite的读音和字母教学进行了有机结合，效果很好，每个学生都能进行拼读。对于kite和monster的操练，王老师利用图片替换，开火车的方式进行操练，这种方式新颖，学生参与的积极性很高，从抽查的情况看，目标达成率是99%Help的学习则是通过出示学生们害怕的monster图片，自然地引入了学习，学习在相对真是的情境中，100%的学生能够理解并正确认读。第二个目标是通过师生问答、生生问答、替换练习、巩固操练，95%的学生能口头运用Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.这类语句进行询问和回答。在课堂上，王老师先通过帮助两位小朋友确定是不是怪物：Itisamonstrous.和Isitamonster？通过对比，了解陈述句与问句的不同，并学习问句Isitamonster，学生较轻松的掌握了句子Isitamonster?的正确读法。并在图片的引导下做出相应的回答：No，itisn’t.Yes，itis。然后王老师又采用师生问答、男女问答进行机械操练。然后放手让学生自己读句子：Isitadog?No,itisn’t..操练的方式多样：一排排、男女分读、师生问答、开火车的形式。从抽查的情况来看：98%的学生能够认读基本句型并作出相应的回答。最后王老师将所学句型采用chant的形式展示给学生，将所学内容加以巩固。第三个目标是通过提出问题、感知文本、回答问题、朗读课文的方式，98%的学生能理解课文内容。课堂中王老师对文本的处理非常仔细，注重了对话教学的特点，尽量让学生采用对话的方式操练。跟读课文，自读课文，分角色读课文。从王老师抽查的一对同桌的表现看，学生能够完成目标3纵观本节课，教学目标明确，可操作性强，能够从学生的具体情况出发。教学活动紧凑、凝练、紧紧围绕目标的达成进行，学生能够完成学习目标。另外，我还有一点建议：在引出单词know的学习时，王老师预设的环节是孩子们不知道答案，然后引出Idon’tknow.的学习。但是在课堂上有几个孩子举起了手，此时是不是应该考虑到这部分孩子的感受，让他们先试一试，然后老师再接着引出Idon’tknow.继续学习。唐英宁：大家好！下面我结合我的观察量表说一下王老师本节课语言技能目标和情感态度目标的达成情况。课前，我们进行了集体备课，确立了两个技能目标，目标一：通过互相问答、听音辨物、游戏等方式，90%的学生知道怎样针对某件物品询问自己的推断是否准确，并进行询问和回答。为了达成这一目标，课堂中王老师设计了如下活动：1.听音辨物。王老师利用多媒体播放动物的声音，让学生利用功能句Isit…?Yes,itis.No,itisn’t.猜测是什么动物。通过这一活动，极大的调动了学生的学习兴趣，并积极参与活动中，同时本活动有效的检测了学生的语言运用能力。2.影子游戏。王老师在这一活动中利用多媒体出示多幅物品影子的图片，学生带着浓厚的兴趣猜测物品是什么，在游戏活动中，学生积极参与，主动运用所学英语进行表达和交流。通过我的课堂观察结果，王老师设计的这两个活动，有效的巩固和拓展了功能句，学生运用语言的能力也得到了提高，95%的学生能针对某物品进行询问和问答。技能目标二：通过跟读、自读、分角色读的方式，95%的学生能模仿课文语音语调，感受主人公的情绪变化，85%的学生能在老师和同伴的帮助下正确的朗读课文。为了达成这一目标，王老师根据文本，提出问题引导学生感知文本，理解文本内容，在师生问答中，学生感受到主人公的情绪变化。在听音跟读，模仿自读，分角色朗读，这一系列的活动中，提高了学生的朗读能力。通过课堂观察我发现有80%的学生能在老师和同伴的帮助下正确朗读课文，在模仿主人公的语音语调中，结合文本内容体会了看见怪物风筝害怕、恐惧的心情。情感态度目标：通过课文的学习，能感受到放风筝给我们带来的乐趣，同时让学生懂得在生活中要做一个乐于助人的孩子。通过我的课堂观察，王老师将情感教育渗透在语言教学中，在学习完怪物风筝之后，让学生们体会害怕，恐惧时大喊“help”，在创设较真实的情景中替换练习help进一步体会害怕这一情感。王老师并没有就此打住，而是接着出示了一张人们帮助一名残疾人的照片，使学生理解help的另一含义“帮助”，并教育学生在生活中做一个乐于助人的孩子。在课堂小结中，王老师出示多幅风筝图片，让学生在欣赏风筝的同时，让学生感受到放风筝给我们带来的乐趣。整节课，孩子们都是在欢快，积极的氛围中完成了学习任务。总结杨丽：大家好！下面我结合我的观察量表说一下王老师本节课教学环节安排的合理性。热身导入环节，通过2分钟课前复习，为学生学习新课做了有效的铺垫，时间安排合理；Part1通过1分钟的视频，让学生找到It’sacatkite.并理解的含义，给人以轻松愉悦的感受；通过2-3分钟的时间学习单词i-ki-kite的学习拓展It’sa…kite.Part2通过2分钟感知文本，回到问题。2分钟的学习“monster”2分钟的学习“help”拓展。1-2分钟Isitamonster?出示真正地怪物，对比Itisamonster.理解疑问句。10分钟学习“Isitamonster?及No,itisn’t.Yes,itis.3-5分钟的自主找出Isitacat?No,itisn’t.Isitadog?No,itisn’t.并操练。突出理解文本学习重难点知识，提高技能。通过5-6分钟的时间进行“Guessinggame？”展开同桌合作活动，让学生在生活中学习，把学习的知识灵活地运用到生活中去，真正做到活学活用。综上所述，本节课创建了一种开放的、积极互动，高效的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实高效，真正体验到了学习是快乐的。我们都知道，教学目标的达成与否，是课堂教学成功与否的关键。一节课没有最好，只有更好。我们会继续进行这方面的校本教研，努力地去完善课堂上的每个教学环节，争取达到高效的英语课堂。下面，恳请教研中心的各位领导，提出宝贵的意见！《Isitamonster?》教材分析教材版本：（三年级起点）三年级上册授课内容：Module8Unit1Isitamonster?第一课时课型：对话课执教：本课是第8模块的第一单元，课文通过Sam和朋友在室外玩风筝，而风筝的图案吸引了路过的小朋友，他们通过Isita...?Yes,itis./No,itisn't.来猜测那是什么东西。他们最后认为是monster，吓得抱头大喊“help”,这时Sam从树后面出来，那两个小朋友也看清楚了他们看到的东西是kite，而不是monster.这是学生第一次接触一般疑问句，会有一定的困难，特别是语音语调，在授课中要特别注意纠正。而生动形象的多媒体资源为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察和判断事物的能力，容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行学习。通过课表分析、分析教材我确定的教学目标是：1、借助图片、课本、多媒体，通过师生交流、感知文本的活动，学生能理解单词neworknow，能认读单词kitehelpmonster2、借助多媒体、课本，通过师生问答、生生问答、替换练习、Chant等活动，学生能口头运用Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.这类语句进行询问和回答。3、借助多媒体、课本以及人物的表情、动作、声音，通过提出问题、感知文本、回答问题、朗读课文的活动，学生能理解课文含义，能在同伴和老师的帮助下朗读课文。4、借助多媒体，通过听音猜物、影子游戏的活动，学生知道怎样针对某件物品询问自己的推断是否准确，并进行询问和回答。重点：IsItamonster?Yes,itis.No,itisn’t.难点：能在具体的语境中正确、恰当地运用所学知识与他人进行交际。《Isitamonster？》评测练习教材版本：（三年级起点）三年级上册授课内容：Module8Unit1Isitamonster?第一课时课型：对话课执教：1.Listenandsay.2.Practiceinpairs.3.chantIsit,isit,isitacat?No,itisn’t.No,itisn’t.Isit,isit,isitadog?No,itisn’t.No,itisn’t.Isit,isit,isitamonster?Yes,itis.Yes,itis!Help!Help!Help!4.Guessinggame听动物声音，问答Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.5.Makeadialog（shadowplay）皮影游戏A：Look，what’sthat?B:Idon’tknow.Isita…?A：Yes,itis.(No,itisn’t.)AB:Look,it’sa…《Isitamoster?》教学反思教材版本：（三年级起点）三年级上册授课内容：Module8Unit1Isitamonster?第一课时课型：对话课执教：自教研中心推广“目标导学”课堂教学研究以来，“我们要让学生学会什么(目标)”“我们如何知道学生已经学会了什么(评价任务设计)”“我们如何安排教学过程，以便于学生有更好的表现，也有利于我们了解学生学到了什么(教学环节)”这三个问题，是每次备课中我们教师首先思考的问题。本节课的教学中，我充分分析了课标、教材、学情后，制定了合理的课时目标，并通过环环相扣的教学环节和丰富多样的评价方法，高效地完成了课时目标。学生在课堂上思维活跃，学习积极性很高。下面我将把自己执教的所得与所失进行梳理与反思。一、紧扣重点，设计课时教学目标。以单词教学目标为例，本课涉及到的生词有6个，考虑到知识的整体性以及学生的认知水平，我将知识点分成两个层次：95%的学生能理解单词neworknow，90%的学生能认读单词kitehelpmonster（增加的），这里需要说明的是前5个单词都是课后单词表的黑体单词，而我们制定目标把它们分为理解和认读两类，是基于三年级学生的具体情况、以往的教学经验和其他平行班的教学实践，我们发现要求学生全部掌握是不现实的，因此我们教研组经过讨论，从这些黑体单词挑出了几个作为次重点，本节只了解一下，学生能理解即可。而monster虽然不是黑体单词，但是作为本节课的一条主线，我们认为应该要求学生认读掌握。这样的目标为课堂教学指明了方向，提醒我在课堂上要关注到学生的个体差异，全面掌控学生的学习情况。二、巧用评价，全面了解学生的学习情况。在每一个新知识呈现之后，我会引导学生进行各种形式的操练，检测评价学生对新知识的掌握情况，以便有针对性地调整后面的课堂教学。1、词不离句，落实单词教学目标。课堂上通过图片的提示和以旧引新的方式学习了新单词后，立即在短语或句子中对单词进行练习。如：学完kite这个单词后，我随即出示了四幅图片，让学生用catkite/dogkite