智慧课堂下的初中数学教学实践研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选智慧课堂下的初中数学教学实践研究摘要：新课程标准中强调促进信息技术与数学课程融合，本文以“有理数的大小”教学为例，将智慧课堂融入课堂教学中，改变传统的教学模式，力求利用大数据进行精准教学，因材施教，实现先学后教，以学定教，提高课堂效率，达到“减负增效”的目的。 关键词：智慧课堂，初中数学，有理数大小

引言：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出促进信息技术与数学课程融合，要求合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。智慧教育是基于教学改革、融合信息技术、促进教育公平和均衡发展的新型教与学模式。智慧课堂让教学更简单，通过智慧课堂进行课前备课，丰富的备课资源，使得备课时间减少。课中师生及时互动，使得教师可以动态地有效调整教学内容。通过上课时学生的知识点掌握情况，给每位学生推送个性化题目，达到因材施教的目的，选择、填空题系统自动批改，节省了老师批改作业时间，辅助教师减负，同时系统批改后会生成个性化错题本，会向学生做错的知识点推送相应的题目。通过将试卷扫描到智学网上，考后试卷智能批改，教师准确掌握每道题班级学生的正确率以及典型错题，为教师精准评讲试卷提供数据支撑。智慧课堂很大程度上改变了以往传统的教学模式，充分得调动了学生的学习积极性，量化学生的课堂表现及作业反馈，让教师的教学有了数据的支撑，提高了课堂效率。 本文接下来以沪科版教材七年级上册第一章第三节“有理数的大小”（第1课时）的教学实施过程为例，呈现智慧课堂下的初中数学教学。一、教材分析有理数的大小是紧接在正数和负数、数轴、相反数和绝对值之后的内容，数轴和绝对值的学习为本节有理数的大小比较奠定了基础，二者分别从形和数的角度给出了有理数大小的比较方法。本节内容从学生生活经验出发，用数轴上的点表示出来，与生活中温度高低的理解对照后，观察、归纳出在数轴上有理数的大小法则：数轴右边的数总大于左边的数，再进一步通过实例按正负性分类得出一般的大小比较法则。本节的学习也为后面有理数的加减奠定了基础，使学生更好地理解有理数加法法则。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、学情分析学生已经学习了正数、负数的概念、数轴、相反数和绝对值，为这节课的学习做了良好的铺垫，结合数轴和绝对值的相关知识，学生容易总结出有理数大小的比较方法。基于智慧课堂信息化平台，利用平板课前发布三道比较大小的填空题：第一题为35，第二题为40，第三题为-3-5，发现第一题和第二题的正确率能够达到95%，而第三题的正确率却只有20%。通过数据分析，能够看出学生对于两个正数比较大小以及正数和0的大小，在小学就已经掌握，所以回答起来并不困难，而对于两个负数比较大小理解起来有一定的困难，这是本节课需要着重要讲解的知识点，需要学生好好理解。七年级学生好动，注意力容易分散，在教学中要抓住学生的心理特点，一方面要运用生活中贴合学生实际的实例吸引学生的注意力，通过智慧课堂抢答的方式，调动学生的学习兴趣，另一方面鼓励学生发表自己的见解，发挥学生学习的主动性。通过发布课前预习作业，让学生对本节课所学知识提前知道自己的理解难点在哪里，这样听课时才能做到有的放矢。三、教学目标1.借助数轴，理解有理数大小关系.2.能比较两个有理数的大小.3.通过有理数大小比较的探索过程，让学生经历观察、归纳、推理的数学活动体验，感受“数形结合”的思想。四、教学实施1．情境创设课前检测：用“>、<、=”填空（1）35，（2）40，（3）-3-5设计意图：用智慧课堂发布推送给学生，互动方式为全班作答。表扬提交前三名，从提交的答案中选取部分回答正确的同学，请他们说一说是怎么比较出来的。活动：写一写22022年安徽省中小学教育教学论文评选请同学们任意写出两个数，你会比较它们的大小吗？会比较的用平板抢答。预设：

（1）5和2

（2）0和3

（3）2和-1

（4）0和-1

（5）-3和-1

设计意图：通过让学生自己写数，出现5种类型：正数和正数，正数和0，正数和负数，负数和0，负数和负数，让学生应用已有的知识经验自己尝试解决问题，教师引导启发学生，得到赋予实际意义、用数轴来比较大小以及两个负数还可以通过比较绝对值比较其大小的方法。问题1：对于（1）和（2）你是用什么方法比较的？ 预设：学生可能会说是根据小学的方法。2．启发诱导，探究新知问题2：对于（3）你是用什么方法比较的？预设1：经过前面第一节的学习，我赋予它们实际意义，2可以表示零上2摄氏度，-1表示零下1摄氏度，所以我比较出2>-1

预设2：我是借助于数轴来比较大小的，如果我把数轴上的一个个数和温度都对应起来，很显然从左往右，温度在慢慢升高，也就说明数轴上右边的点表示的数比左边的点表示的数大，通过在数轴上标出2和-1的点，我发现表示2的点在表示-1的点的右边，因而我得出2>-1.问题3：对于（4）（5）你是用什么方法比较的？预设：我跟他一样，也是用的数轴来比较的，0>-1，-3<-1

总结归纳数轴比较法：数轴上不同的两个点表示的数，右边点表示的数总比左边点表示的数大.板书：数轴法：画数轴描点右边的数>左边的数问题4：数轴上能否找到最大的数，最小的数？预设：不能，数轴上越往右，表示的数越大，但是数轴是一条直线，可以无限延伸，所以可以向右延伸到无穷大。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3．承前启后，深入探索师生归纳出：正数大于0，0大于负数，正数大于负数-3和-2问题5：对于（5）中-1和-3，我们可以用数轴很快比较出来，请问43，你想怎么比较呢？设计意图：此时画数轴比较困难，需要寻找一种新方法来比较这两个数，再带领学生看数轴上的-1和-3，问学生除了发现-1在-3的右边，还能发现-1到原点的距离是多少？-3到原点的距离是多少？发现到原点距离越大，这个数就越小。问题6：是不是离原点距离越大，这个数就越小呢？预设：不是，比如（1）中的5和2就不是，要分正数和负数来看。这个问题让学生体会分类的思想。师生共同归纳出：两个正数比较大小，绝对值大的就大；

两个负数比较大小，绝对值大的反而小。4．例题教学，理解新知（板书）比较大小：-3与-29与12438解：与与-3与3与9与412-2与2与831243,12所以-3与-2.431与-1例1.比较下列每组数的大小.（1）-2与-3（2）-24（3）-3与-8.0（4）-5与-6567用智慧课堂设置为全班作答，生生互批的方式，强调书写过程，选取部分同学的解答过程进行分析，师生共同总结两个负数比较大小步骤：

（1）先求绝对值（2）比较绝对值大小（3）原数比较

问题7：如何比较-（-1）与-（+2）的大小

预设：先化简，然后再进行比较大小例2.比较下列各数，并把它们按从小到大的顺序用“<”连接起来-3与--2与0与-1.5与与-1与42022年安徽省中小学教育教学论文评选 5．能力提升

有理数a，b在数轴上的位置如图所示，请把a，b，-a，-b，0从大到小用“>”连接设计意图：让学生体会数形结合思想，从具体的两个数的大小比较到抽象的字母的大小比较，使学生的思维得到进一步的提升。鼓励学生多种方法尝试解决问题，亦可以用特殊值法。 统一用Word中文版写作，用电子版参加评选，由各市选拔后，统一提交。字数以3000—5000字为宜。正文采用小四号字。 6．课堂检测

利用智慧课堂发布5道选择题，设置为全班作答，查看学生的正确率，以此检验学生的听课效果和对本节课的掌握程度。7．课堂小结

通过这节课，你的收获是什么？8．作业布置

（1）必做题：课本第16页习题1.3第1题，第5题（2）（4）（7）（2）选做题：已知x与,0b与,4与x与 与,0a与b,与与与,3y y,与x与y与与.，并用“<”连接.已知aa,b,与a,与b与与利用智慧课堂在智学网上布置分层作业，使不同层次的学生得到其相应水平的训练，让不同的学生得到不同的发展。利用智慧课堂发布5道选择题，设置为全班作答，查看学生的正确率，以此检验学生的听课效果和对本节课的掌握程度。9．板书设计

1.3有理数的大小1、大小比较方法：

（1）在数轴上：右边的数>左边的数

（2）正数大于0，0大于负数，正数大于负数 52022年安徽省中小学教育教学论文评选（3）两个正数比较大小，绝对值大的就大；

两个负数比较大小，绝对值大的反而小

步骤：先求绝对值比较绝对值大小原数比较

2、思想：数形结合

利用智慧课堂发布5道选择题，设置为全班作答，查看学生的正确率，以此检验学生的听课效果和对本节课的掌握程度。五、思考与感悟通过智慧课堂的应用，虽然极大地提高了课堂效率，但是在应用的过程中，也存在着一些不足。在“有理数的大小”这节课中，找到学生的学习起点非常重要，虽然课前也向学生发布了课前检测题，得到了一些学情方面的数据，但是课前检测做得还不够精细化，形式还比较单一。由于本节课内容简单，可以相应地增加一些更有趣味性的课前活动，比如可以添加智慧课堂里提供的视频和活动，充分地调动学生学习的积极性。课前检测题中，仅设计填空题略显单调，可以再添加2道填空题以及和日常生活相结合的应用方面的题。课堂互动方式不够丰富，需要参加学校、区里以及市里关于智慧课堂的培训活动，提升教师的信息化应用水平，学会使用具有较高层次的功能，而不是仅停留在简单的拍照上传、全班作答、随机选人的功能上。智慧课堂背景下的初中数学课堂会有哪些更为丰富的表现形式，需要教师多摸索，