在自主游戏中促进幼儿个性发展的实践探究 论文

在自主游戏中促进幼儿个性发展的实践探究摘要：在幼儿教育中，自主游戏的地位是无法被代替的，自主游戏保证了幼儿可以选择他们想玩的游戏，而不是由教师组织或决定。这要求教师充分了解幼儿的身心状况，最大限度地发挥他们的发展潜力，为幼儿独立意识的培养和个性发展创造条件和机会。基于此，本文立足幼儿园教育的实践经验，探讨了自主游戏开展的必要性，并提出了在自主游戏中促进幼儿个性发展的实践路径，以期为幼儿自主游戏的有效开展提供参考。关键词：学前教育；自主游戏；个性发展引言

持续深入的教育理念改变了幼儿园的教学内容和教学方法，自主游戏充分尊重了幼儿的主体地位，幼儿可以把心思放在自己的喜好上，这符合自我认知的需要和个人发展的需要。[1]在学前阶段，自主游戏不仅可以丰富幼儿的知识，还可以培养幼儿的独立意识和个性化能力，帮助幼儿养成良好习惯同时也有利于创造和谐的伙伴关系。为了更好地促进自主游戏的全面发展，在实施自主游戏时，教师应注意幼儿的安全、应用和灵活性问题，以促进自主游戏的有序开展。一、自主游戏对幼儿发展的意义

（一）有助于开发幼儿的个性化能力

自主游戏是依照幼儿有游戏活动兴趣为引导，遵循幼儿发展规律的教学活动。在自主游戏教学中，幼儿在丰富的游戏活动中通过教师引导、自我认知、动手体验等方式增强个性化能力的培养。[2]

（二）有助于培养幼儿良好的习惯

对于教师来说，培养幼儿良好的习惯是早期教育的重点，自主游戏的实践性和引导性能够让幼儿在游戏活动过程中养成良好的习惯。例如在构建《山坡冲浪》的自主游戏过程中，幼儿教师必须使用各种丰富的游戏材料，会全身心投入去玩，但是结束后不知道怎么整理，玩耍区域总是乱七八糟的。所以教师应该在后将整理玩具也纳入到评分的评判中，这样幼儿们会在评估中慢慢进步，逐渐养成有收拾东西的好习惯。 （三）有助于建立和谐的同伴关系

由于自主游戏为社会互动提供了大量的互动，需要个人集体参与，以便幼儿们在游戏中加强他们之间的感情。在自主游戏过程中，很多时候需要幼儿共同努力，一起创造互助、分享的机会，幼儿在游戏中展现自己的能力，慢慢学会改变，也学会去如何帮助他人。二、幼儿园开展自主游戏的注意事项

（一）注意游戏的安全性

幼儿还小，自我保护能力低，所以教师在组织游戏时要注意安全问题。例如，在户外运动区开展自主游戏活动时，幼儿园可以给幼儿创造有挑战性的项目，但不能超出幼儿的能力范围。所以，教师们一定要谨慎开展自主游戏，做好相关的管理工作，在自主游戏活动开展过程中，要积极关注每个幼儿的活动状态，做好相关的安全防范措施，给幼儿营造健康良好的自主游戏活动环境。 （二）注意游戏的适用性

在创造一个自主游戏环境之前，教师应该充分理解幼儿们的兴趣，了解幼儿们的爱好。只有对游戏的主要元素充分了解了，才能瞄准目标并进行教导。并且不能让所有的幼儿都进行相同的内容，这样会使幼儿们对游戏失去兴趣。因此，在游戏中还需要让幼儿们对自己的问题进行独立的思考。同时，通过监测幼儿对活动的兴趣和他们一同积极参与合作。有必要在游戏中关注幼儿身体状态、适应能力，让幼儿发挥自主游戏的总价值。教师特别关注游戏的不同方面，所以这样做的基础上，了解游戏的需求和愿望。找出这些游戏是否符合幼儿的知识和经验，确保他们能否顺利地玩游戏，并根据幼儿游戏的兴趣和需求进行后续开展。[3] （三）注意游戏的灵活性

在自主游戏中，教师需要充当游戏的引导者而不是游戏的掌控者，给予幼儿更多的自主游戏空间和时间。自主游戏是一种具有自由性游戏，幼儿有自主开展游戏的权利。但是往往在选择游戏的过程中，由于幼儿的年龄不一，经历也不同，他们很难做出很好的选择。因此，这就需要幼儿园教师针对不同的幼儿做出不同的主题游戏。游戏结束后，教师可以让幼儿说说玩得不开心的原因，在边玩游戏的过程中边解决问题。这样，游戏的内容也可以帮助幼儿培养和发展综合能力，教师在玩游戏的时候也要多观察幼儿的想法，给他们发表言论的机会。三、幼儿园自主游戏开展过程中面临的挑战

（一）游戏的目的与价值分离

游戏是放松的，给幼儿们的学习生活增添一些趣味，游戏的价值在于让幼儿学到有用的知识和技能。目前，许多教师发现很难处理两者之间的关系，也很难关注自主游戏的价值，没有充分认识到自主游戏在幼儿教育中的作用，仅仅把自主游戏的开展目的定义为幼儿教学中的一部分，而没有以幼儿个性化发展和个人能力的培养为基础将自主游戏的价值充分发挥出来。 （二）忽视了幼儿的游戏主体性

自主游戏顾名思义，就是让幼儿能够自行完成游戏过程，幼儿作为自主游戏的主体，在自主游戏开展的过程中，教师应该充分尊重幼儿的主体地位，保证自主游戏能够从幼儿的角度来开展和进行。但在实际的自主游戏开展过程中，部分幼儿教师没有尊重幼儿的游戏主体地位，自身也没有充当游戏的引导者而是强行按照自己对于游戏的把控来开展自主游戏。举例来说，教师在支持幼儿进行自主游戏的时候，当自主游戏如果有偏离游戏进程的状况出现时，幼儿教师会立即停止游戏，并且纠正幼儿的游戏行为。[4]幼儿年龄较小，思维比较活跃，自主游戏活动开展的目的是锻炼幼儿的自主思考能力和思维发展能力，只要在自主游戏规则范围内进行的游戏行为，教师应当更多地予以支持而不是强行地终止游戏，如果这样就会导致幼儿游戏变成老师主导的游戏，幼儿失去在游戏中的主体作用，也失去了幼儿自主游戏所要体现的核心价值。 （三）自主游戏的创造性不足

时代在前进，游戏也在创新，很多教师在让幼儿玩游戏时，为了自己方便，教导的方式总是一成不变，让幼儿玩同样的游戏，这样的教育方式是有问题的。爬竹梯是许多小幼儿都玩的游戏。然而一些小幼儿在刚开始尝试的时候，因为他们的身高臂展，导致游戏还没开始就失败了，这样就会减少他们的兴趣，不过如果适当的对他们进行一些帮助，比如绳子、缩短长度，这样就会提高了幼儿们的兴趣程度，也会更进一步的促进幼儿的兴趣。幼儿是世界上最单纯的群体，他们对事物充满好奇心，敢于去学习和尝试，这对于幼儿们的成长是非常重要的。三、在自主游戏中促进幼儿个性发展的实践策略 （一）以幼儿身心发展特点制定适宜的游戏目标教师在制定自主游戏目标的过程中，要从情感态度、能力培养等方面进行考虑，在教育的过程中，目标会引导教师的教学行为，对于有效的指导是很关键的。同时教师就在准备材料时，根据孩子在自主游戏过程中的表现去思考提供什么样的情景和材料。提供的材料丰富了，教师对于每一样材料都要有子目标，即重点、难点和指导策略，目标具体可操作了，教师才会有目的地给予不同的指导，才能引导教师关注每一个孩子。 （二）以幼儿兴趣为导向设定自主游戏场景

通过自主游戏的设计和实施，支持幼儿充分实现户外运动的教育价值，促进幼儿身心健康和谐的发展。在创设游戏情景时，需要教师有目的地根据孩子的年龄特点，根据学习的内容，结合自主游戏的要求去设计。通过创设一系列游戏场景，充分调动孩子的积极性，在自主游戏中精心训练，完成动作学习，实现快乐的动作发展。 （三）为幼儿提供自由选择材料、自主探索的练习空间

在自主游戏的国建过程中，教师要把选择的权利交给幼儿，让幼儿自由选择活动材料，自由选择活动方式，并独立探索体育娱乐。幼儿教育的特点也决定了幼儿教育注重体验，无论提供何种材料，都应给予幼儿足够的时间和空间进行探索和尝试，使幼儿能够与环境中的人和材料充分互动，幼儿的研究和实践活动不受限制。 （四）关注幼儿个性发展，重视自主游戏的开展

要想让幼儿充分掌握自主游戏过程中学习到的知识和技能，就需要教师关注幼儿的个性化发展，根据幼儿在自主游戏过程中的表现来进行差异化知道和教学。同时在自主游戏指导的过程中，教师要善于利用日常自主游戏的开展，有效培养幼儿的个性化能力。教师可以借助分散活动的时间，对个别幼儿进行一对一的指导，最大化发挥出幼儿的个性潜力，促进幼儿个性化发展。四、结语

自主游戏在幼儿学前阶段教育教学中发挥着不可替代的关键作用，游戏以幼儿兴趣为导向，以一种自然放松的教学方法来让幼儿在游戏活动中学会知识、养成习惯、培养个人能力。虽然现阶段幼儿园在自主游戏开展和构建过程中存在一定问题，但通过教师对自主游戏的重视以及自主游戏的开发能够充分挖掘出自主游戏的教育价值，最终能够实现自主游戏的良好发展，为幼儿成长打下牢固的地基。参考文献

[1]陈静.浅谈在自主游戏中促进幼儿个性发展的策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(1):260-261