幼小衔接行为习惯存在的问题及对策研究 论文

幼小衔接行为习惯存在的问题及对策研究摘要:幼小衔接工作始终是儿童长期以来受到老师和父母所重视和关心的重大问题。因为儿童时代是儿童生命发展的初始发展阶段,是幼儿由幼儿园向学校的转换发展阶段,是儿童生命在发展中最关键的转变期,同时也是塑造儿童良好生活习惯的关键时期。因此进行幼小衔接工作,其中最关键的内容就是塑造儿童健康的生活、行为,当然还有对心理适应能力等方面的训练。这些良好习惯的训练,一贯至今都是我们教学的重点内容,在幼小衔接工作中良好习惯的训练尤为重要,必须同时为孩子适应小学生活做好准备。不然,就会对儿童生理和心灵上产生不好的影响。所以,做好小衔接工作是在老师和父母面前急需掌握和探究的重点课程。关键词:幼小衔接;教育;良好习惯培养;问题与对策 一、幼小衔接以及行为习惯培养的发展概述

对于幼儿教师和小学教师而言,对幼小衔接这个概念都已经没有那么陌生了。说的就是从幼儿园向小学中间过渡的阶段。幼儿园的学习环境与小学有很多差别,主要表现在教学方式,以及教学任务等。而幼小衔接的到来,则可以帮助孩子们处理好这个问题,是提高孩子适应环境能力的主要途径。因此促进幼小衔接不仅需要教师的共同努力,同时父母和整个社会也应该予以了解和一定的帮助。随着幼儿年龄的渐增,他们也逐渐从幼儿时期走向小学时期。小学阶段的孩子不同于儿童阶段的孩子,他们脑海中有一定的人生知识,能够学会相应的生活习惯,而生活习惯的高低决定幼儿时期的教养。所以,儿童阶段的家庭教育尤为重要,幼小衔接工作有助于帮助幼儿学习良好的日常生活常识和养成良好的生活习惯,能够有效帮助幼儿顺利从幼儿时期过渡到小学时期,促进幼儿的发展。 二、幼小衔接工作中存在的问题

1、幼儿园小学化倾向严重

目前,在部分私立幼儿园和公办幼儿园中,已发现的幼儿园小学化情况已经较为严峻。大多数教师会将重点放在孩子的学习结果上,而忽视了孩子在其他方面的培养。尤其幼儿园大班幼儿,像小学那样以教学为主。不强调教育幼儿的综合素养,而只是要求孩子们像小学一样做作业、背诵课文、做题等,并以此来作为评估幼儿园教学水平的重要指标。由于教学内容严重背离孩子的年龄特点,孩子往往无法掌握,让幼儿完全感受不到学习的乐趣。小学化严重危害儿童心理健康,与社会需求严重脱节,对孩子发展产生了巨大影响。 2、幼儿园教育理念不足

一些幼儿园在体、智、德、美四育中,特别注重与"智育"的连接,尤其是在近年来,幼儿园教师对孩子的智力因素也格外关注。其实,非智力因素在孩子的个人发展中越来越关键,健壮的体魄、主动地学习态度、良好的人际交往能力、独立自主等才能与品格对于孩子成功应对学校生涯是必不可少的。学校是幼儿的第二个家庭,同样,教师也是幼儿的第二任父母。除去在家的时间,幼儿大部分时间都是在学校度过的。幼儿园的管理模式与小学的管理模式有出入,存在偏差。有的教师忽略对孩子习惯和社会适应能力的衔接,让孩子没有好的行为习惯,孩子的身体没有良好发育。 3、家长观念落后影响幼小衔接

父母是子女的第一老师也是终生老师。幼小衔接,在较大程度上需要有父母的协助才能良好的进行。家庭与父母对幼儿良好生活习惯的培养有着直接的影响。首先,一些家长对幼儿的生活漠不关心,也不注意培养幼儿良好的生活习惯。部分家长由于事业忙碌或耐心有限,对幼儿的心理变化不加以注意,错过了幼儿良好生活习惯养成的最佳时期;其次,与上述情况截然相反,一些家长对幼儿的生活完全包揽,对幼儿过分宠溺。幼儿时期的幼儿并不是对生活中的事物一无所知,家长一味地宠溺放纵会使幼儿缺乏生活常识,做事一切以自我为中心;再次,一些家长对幼儿的关注只停留在表面上,不会与幼儿进行心灵上的沟通,对幼儿的教育简单粗暴。一些家长在幼儿不小心做错事时,只是一味地责怪幼儿,并不会询问做错事的原因,只会把幼儿时期幼儿本身应具有的特点归结为调皮捣蛋,这会使幼儿渐渐产生叛逆心理;最后,一些家长只重视幼儿的成绩,而忽视了幼儿的个性特点。同时,因为传统的思想和教育观念等诸多的错误和不当,导致不少家庭注重知识能力的培养而忽略整体开发,注重短期效果而忽略终生教育。或者有的父母为了过急地超前训练,提前把小学的知识点告诉孩子学习。造成幼儿在入校后发生上课时不专注、做作业不仔细的问题,形成了不好的学习态度和行为;由于知识难点的增多,又缺乏认真的培养,这时又产生了学习问题。这种家长对幼儿园、学校的教育都带来无形的负担,幼小衔接无法顺利完成,有的更是产生教育障碍。父母一味的注重分数,而忽视了儿童心里真正需要的是什么,这在较大程度上干扰了儿童的成长,不利于儿童良好生活习惯的形成。 三、幼小衔接工作不当形成的因素

1、教育内容和手段的不同

幼儿园的教育方式与小学不同,在内容,教学风格以及教育目的上都有明显差异。在幼儿园的一日活动中以活动为主要形式。在学校中,老师的教学方法比较灵活多样,多采取直观教学方式,将生活活动寓于教学中,也没有考试制度。而在小学还处于义务教育时期,其教学特点则是以教师口头讲授为主,小朋友们通过听讲、读书、做作业等方式来获得所学到的东西,教学方式以讲授为主,教学气氛比较严肃,有一些必要的评价方式。但这种改变,往往超过了幼儿的心理、生理能力。在幼小衔接发展阶段,不少儿童就是由于不能形成好的行为习惯养成教育,又没有能够迅速适应的情况,教学效果也不突出,挫伤了儿童的学习自信。久而久之,儿童的积极力也大大降低了。由此可见,幼教中加强对儿童良好行为习惯的训练,可以保持儿童对学习的积极性。 2、作息制度和生活环境的不同

幼儿园的日常生活节奏都是比较轻松随意的,每一天所进行游戏活动的持续时间都比较长,而且在中午还有入睡时段,时间相对宽松。而由于小学阶段的生活教育持续时间长,生活节奏较紧,作息制度严肃,对纪律和行为的规范具有一定限制性。因此幼儿在刚上了小学,就转变自身的生活习惯时,会感到非常不适应。生活环境中,幼儿园环境的设置比较活泼、颜色明亮,且有许多的儿童活动区,孩子们能够自由选择游戏方式和伙伴进行互动。而小学的课堂环境布置得比较严肃,且位置固定,学生们自由活动的机会也比较小,对孩子们没有吸引力。 3、幼儿自身因素

一方面,由于家长和教师对幼儿无微不至的照顾,导致幼儿产生过度依赖性,自理能力较差;另一方面,幼儿的责任心较弱,一些幼儿总是心血来潮,想做什么就做什么,可总是半途而废,中途又去做其他事情,因为他们认为有家长或者教师来替他们收拾未完成的事情,以至于幼儿形成自私的性格,没有养成良好的习惯,不利于幼儿的成长。幼小衔接期一旦进行的不顺畅,则孩子躯体上往往就会产生睡眠不足、疲乏、饮食障碍等现象;在心灵层面,就会体现出精神负担过重、情感低下、信心缺失等，所以,做好幼小阶段衔接管理工作十分必要并且作用巨大,要采取科学合理的方式,让幼儿园孩子顺利的步入小学开展学习生涯,给孩子们做个全面的学前教育准备。 四、对于幼小衔接需要采取的措施

1、完善幼儿园、小学、家庭教育的各方连接

在幼小衔接教学中,强调教师和学校的共同配合和协调是个重要的部分。在幼儿园时期,应营造良好的氛围,让幼儿不断学习,不断进步。教师也应该以身作则,为幼儿做一个良好的榜样。进一步加强了自己的教学理念,提高幼儿自身的心理,让幼儿形成健康的习惯,幼儿园老师,在大班后期合理安排每一日的教学内容,并组织大班幼儿到小学里去参加活动,让他们对自己的学习生活做好了心理方面的准备。同时小学教师还需要和幼儿园老师更多交往和接触,一起研究教学理念、研究教师教法、研究幼儿的心理状态。幼小衔接还需与家庭教育互相配合。幼儿园可采取开设家长学校,聘请父母参与亲子活动、建立家庭教育委员会等各种方式来引导父母与幼儿园、小学的衔接教育,帮助幼儿尽快适应。 2、培养良好习惯,树立正确衔接观念

对于一个教师而言,要想培育儿童的行为习惯,首先必须从养成其良好的学习习惯开始。不少儿童正是由于在小学阶段未能养成好的读书习惯,步入小学之后,就赶不上其它儿童。要使儿童知道读书习惯养成有何等关键,使儿童对知识产生浓厚兴趣。教师必须全面掌握儿童的内心世界,善于与其进行交流,与儿童形成良性的沟通。在此之后,教师必须借助不同类型的课程,知道儿童对哪些方面的知识最感兴趣,针对儿童的阅读兴趣所在,启发他读书的兴趣爱好。所以我们教师从平时教育中注意找到儿童的兴趣爱好所在,让儿童的好奇心变成学习的动力,为孩子今后的学业创造条件。对于父母而言,也应重视从家庭中培育儿童的阅读兴趣爱好。家长需要让幼儿多认识新事物,逐渐发掘其潜力和兴趣,提升其学习热情。老师要转变观念,从儿童入园开始,训练儿童社会性适应能力,训练他们良好的情感、对生活的态度及其各种行为习惯,让他们逐渐形成学习的主动与兴趣,这才会为小学打下基础,为人的终身教育打下基础。3、培养自理能力和独立生活能力幼儿园应进一步提高孩子自理能力和自主活动意识。使孩子懂得自己解决问题。遇到困难,老师让孩子自行处理,在平时生活中,教师就要重视孩子这方面的训练,想让孩子完成的事情要引导孩子自己去完成。对孩子的培育也是因人而异,不要心急,要了解到孩子独立性的养成必须循序渐进。要在幼儿可接受的范围内进行教育活动。父母可通过开展活动使孩子慢慢熟悉规则,有能力的提高孩子的自控意识。为了锻炼学生的人际交往技能,在各种活动中给学生提供互动的平台,让他们感受学习的快乐。 4、家校合作,培养独立学习和生活的习惯

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情,更需要家庭与学校之间的交流与相互协调。家长应多与老师接触,随时掌握学生在课堂上的状态和心情;而老师则应多与家长交流,掌握学生在家里的状态,一方面既能够改善对家庭教育的错误观念,另一方面又能够引导老师学会正确的家庭教育方式,从而增强了幼儿良好生活习惯的连贯性和一致性,培养幼儿优秀的生活习惯能力。在现阶段,许多家长对儿女的重视程度和关怀度本身也就相当高了。但有的家长却过分溺爱儿女,甚至什么事也不许他们做,久而久之,他们的自主活动能力和学习意识也就没有提高了。所以,对于幼小衔接时期的儿童而言,掌握自主学习能力与生存的意识是非常关键的。其中对自主性的养成,家庭的影响尤为突出。家长要对培育儿童独立自主具有清晰的意识,选择正确的途径加以培养,与家长合作,共同促进养成儿童自主学习与活动的良好习惯。在家庭活动中,家长不要完全包揽事情,应让儿童完成力所能及的家务,与家长一起劳作。另外,对儿童的劳动成果,应予以充分的肯定与表扬。家长要认识到幼儿不再是刚出生的小孩,他们会一点一点的吃饭,会慢慢的学会穿衣服,不要对幼儿的生活完全干涉,包揽幼儿的一切,要学会适当放手,让幼儿慢慢成长,让幼儿学会从不会到会,从很好到更好,培养幼儿良好的生活习惯,帮助幼儿实现从幼儿时期到小学时期的顺利过渡。 五、结论

幼儿园时期和小学时期都对孩子的发展至关重要,这一时期中孩子所形成的良好生活习惯也是孩子发展的重要基石。因此,在幼儿时期,不仅要加强家庭教育,还要完善学校教育,在深化幼儿园的教育理念时也要渗透部分小学的教育理念;更要增进家庭与学校的互动,保证幼儿生活的一致性与连贯性。这样,才能更好的实现幼儿园时期与小学时期的衔接。所以,培养幼小衔接中良好的生活习惯,不仅需要幼儿的努力,也需要家长与学校的共同努力。幼小衔接工作一直是教师和父母都十分关注的问题,做好它就需要幼儿园与学校之间的密切联系,也需要父母的热情帮助以及观念的转变