园本课程的构建和实施 论文

园本课程的构建和实施

引言

幼儿劳动教育对幼儿发展具有重要意义，新时代的幼儿劳动教育需要通过实践活动让幼儿充分体验劳动的快乐，教师在保教活动中注重知行合一，努力引导幼儿通过实践感知劳动，培养幼儿成为尊重劳动、热爱劳动和以劳动为荣的社会小公民。幼儿阶段是塑造健康人格和形成良好习惯的重要时期，而且容易接受各种教育和影响，因此，培养幼儿的劳动教育十分重要。 一、幼儿园劳动教育的重要分析

创造美好生活的根本途径，人类的发展是离不开劳动的。应当重视劳动对人的教育意义，特别是对幼儿教育的意义。家长、老师以及社会都应为幼儿创设一个积极的劳动教育环境，重视劳动对幼儿发展的促进作用。正如苏霍姆林斯基所说：“劳动是有神奇力量的民间教育学，开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。”所以，教师需要积极关注劳动教育课程的开发，强调班本课程的有效构建，从而突出教育的特色。 二、幼儿园劳动教育班本课程的构建

（一）构建特色园本劳动教育课程

劳动教育在新时期社会主义核心价值观传承与弘扬方面所具有的支撑作用是毋庸置疑的。大自然和生活环境中的变化让孩子们充满着学习的兴趣。《指南》中提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，合理安排活动，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 1.劳动园本课程

在劳动教育领域加强理论知识的有效整合，对于丰富学生知识储备、培养学生良好的劳动意识，具有十分重要的作用。因此，教师需要从多方面出发，搜集基础的理论课程，发掘优秀的传统文化内涵。如我园开展的“磨儿圆，豆儿香”的园本课程，石磨在我们的日常生活中已经非常少见了。很多小孩子都喝过豆浆，为了让小朋友了解豆浆的制作过程，接触古法工艺，弘扬传统文化。通过本次磨豆浆活动，孩子们真实地体验到通过石磨磨豆浆的过程，孩子们从泡豆子，观察石磨结构，到动手磨豆浆，一起共同合作完成一件事情。孩子们收获的不仅仅是一杯豆浆，更是豆浆背后的温暖瞬间...将贴近劳动教育内涵的传统文化素材进行整合。 2.劳动技能大pk

在班本课程开发过程中，教师需要关注学生对待劳动课程所呈现的情感需求，并对具体的课程形式进行有效创新。教师可以开展劳动技能大pk，例如，我们组织幼儿参与到“生活整理”的比赛中，为幼儿提供各种类型的生活用品和玩具，之后组织学生通过动手操作对其进行归纳、分类和整理，然后将表现优秀的幼儿的成果进行展示。这样，不仅能够调动学生参与劳动体验的积极性，还能够有效发挥榜样作用，让其他幼儿也能够规范自身在劳动活动中的表现。 3.今天我值日

利用校园时间和环境合理设置微课程，进一步优化班级幼儿的劳动体验十分关键。教师可以借助班级值日体制及晨间五分钟的时间合理安排课程任务，让幼儿自觉履行打扫班级卫生的职责，通过分组或者轮班的方式让每位幼儿都有机会参与到劳动实践中，并促使其在参与的过程中形成良好的责任意识，循序渐进地提升学生劳动实践的自主性。(二）家庭劳动教育课程

如何用好家庭这样一个大课堂，从小培养孩子爱劳动的好习惯，是值得家长们重视和思考的问题。家长们一定要从科学育儿的角度提高认识，充分认知孩子脑发育的关键时期和劳动对孩子大脑发展的重要性，多在生活中创造让孩子自己动手的环境和机会，为孩子的终身发展打好基础。 1.“家庭劳动小岗位”体验课程

在家校共育思想导向下，教师应将新时期的劳动教育思想渗透给家长，并有效规划劳动体验课程和活动方案。比如，教师可以设置“家庭小能手”的体验课程，让学生在家庭中扮演妈妈的角色，每天完成家庭的卫生清洁等常规劳动任务。这样不仅能让学生积累一定的劳动常识，还能够让其体会到妈妈的辛苦，从而培养其良好的感恩意识。2.亲子互动合作创新课程在劳动教育目标的正确引导下，教师需要关注亲子互动游戏课程的合理设置，引导家长积极配合学生，而有效提升学生的创新意识及在劳动实践领域的动手操作能力。教师可以设置“废物改造课程”，让家长与孩子对生活中的废旧材料进行改造，并拍摄照片进行直观展示。 (三）构建社会劳动教育课程

在班本劳动课程开发与构建的过程中，幼儿园和教师要重视社会资源的整合与利用，积极发掘生活中的劳动素材，对具体的劳动体验空间进行有效拓展，从而让幼儿拥有更多机会参与到劳动实践中，并在参与体验的过程中逐渐加深对劳动品德内涵的认识。比如，我园和社区联合，组织幼儿积极参与爱护绿植、关爱老人等不同主题的劳动活动。构建公益社会实践课程体系，让幼儿不仅能够形成良好的劳动观念，在潜移默化中培养了有人良好的道德品格。 三、幼儿园劳动教育班本课程的实施

（一）营造良好的班级劳动氛围

班级是学校的基本单位，班级环境的干净、整洁、优雅不仅能给幼儿提供舒适的学习环境，也能陶冶幼儿的情操，培养幼儿积极健康的心理品质。班级环境卫生和管理等班级事务就需要每一个小朋友的参与，这个参与过程也是幼儿进行劳动教育最好的途径。我将班级事务具体化、项目化（扫地、整理图书角、整理卫生角、整理玩具箱等），先交给幼儿具体的劳动方法，再让幼儿采取自主挑选的形式认领一项劳动，形成人人有岗位、人人有事做、人人做好事的氛围。因为劳动内容可以自主选择，这就给了学生更多自主权。在老师的指引下，幼儿实现了从“任务”变“服务”的劳动意识转变，在主动选择主动承担的过程中，体验了劳动带来的快乐。 (二）集体劳动活动的提高

在实施班本课程教学的过程中，教师需要发挥班集体的整合和促进功能，引导幼儿在班级中通过团结协作与有效配合的方式，共同参与到劳动实践中。首先，教师需要根据课程内容明确班级劳动实践的主题，确定具体的活动目标；其次，对班级幼儿进行合理分组，然后引导各个小组完成相关的劳动任务。例如，教师可以将科技创新与劳动课程相整合，设置趣味科技创新竞赛活动，引导幼儿利用生活中的材料进行模型构建等，以启发和培养各个小组成员的创新与劳动意识，并在实践探索的过程中，培养幼儿良好的团队意识。 (三）教师激励和引导职能

在全面开展劳动课程的过程中，教师需要积极发挥自身所具有的激励和引导职能，并给予幼儿思想上的引导和启发，让其进一步端正自身的学习和参与态度，并建立较强的自信心。首先，教师需要言传身教，在平时与学生相处和进行班级管理的过程中，彰显良好的劳动品质，从而发挥自身所具有的标榜作用。其次，在进行评价和指导的过程中，教师需要加强语言的激励性，对表现很棒的幼儿进行鼓励，对劳动基础较弱的幼儿进行耐心的指导，让幼儿有信心，使其在劳动课程的参与和实践的过程中始终保持良好的心态。同时，在评价的过程中，教师需要重点加强信息化载体的科学运用，对幼儿在劳动课程参与全过程中的综合表现进行记录，并通过图片和视频进行直观展示，为幼儿创设良好的反思条件。这样，幼儿能够通过自主观察，发现自身所存在的问题，在今后能够进行自我规范和改正，进而提升自身的劳动素养，为综合素质的提升奠定坚实的基础。 小结

幼儿园的劳动教育活动可以使幼儿在具体实践中增强社会责任感，帮助幼儿形成顽强的意志力。因此，幼儿园劳动教育不能局限于幼儿社会性发展的层面，也不能流于形式化，仅开展一两次劳动活动，而是应该立足于幼儿年龄和心理特点，长期持续性进行劳动教育活动。比如教师布置擦桌子、叠衣服等劳动任务，需要幼儿静下心来，凭着足够的耐心才能完成这一劳动任务。这项持续性的劳动过程，能够让幼儿体会到劳动的艰辛与不易，让他们