因疫思变小学英语新型授课方式-线上教学 论文

因疫思变，小学英语新型授课方式——线上教学摘要：近年来由于受新冠肺炎疫情的影响，传统的课堂教学受到了威胁。在新冠疫情肺炎期间，学生由传统的课堂教学转变为学生居家的线上教学。课堂教学并不完美，与课堂教学相比，线上教学有许多课堂教学没有的优势和方便之处，我认为疫情过后，课后可以进行线上教学，线上教学将与课堂教学相互配合，相互补充，从而为学生的学提供便利。关键词：疫情期间，线上教学，课堂教学，教学方法，2020年寒假,恰逢特殊的新冠肺炎疫情，全国师生都通过了网络进行线上教学，力求做到”停课不停学，停课不停教”，但是出现了许多问题，导致了教学效率不高，但是相比课堂教学，线上教学也有许多课堂教学不能替代的优势。疫情过后恢复了正常的课堂教学教学，但我认为放学后，周末或寒暑假可以利用线上教学作为配合好补充，为学生补差补缺，帮助学生复习巩固，预习新知识，进行心理辅导，组织家长交流学习等。经过了一些总结和反思，我认为在以后的线上教学中可以做到以下几点：

一．家校合作，全面监督学生的学习。课堂教学因为学生在学校，家长无法监督学生学习，所以家长对学生的学习情况了解并不是很多。而网络教学在家进行，学生和家长的共处的时间较多，家长应该利用空闲时间，多监督学生的学习，多与学生交流沟通，多了解学生，多帮助学生一起学习，这样不仅可以提高学生的学习成绩，也有利于学生和家长之间良好感情的培养。家长督促学生学习，可以培养学生良好的学习习惯，例如让学生及时巩固单词和词组，再完成作业。让学生养成经常复习的习惯。同时也应配合教师的监督，教师可以在网上抽查学生学习情况，批改学生线上提交的作业情况，监督学生学习。教师和家长共同配合监督和帮助学生学习，能达到更好的效果。同时也有利于家长和教师间的交流沟通，有利于两方更好的了解学生，帮助学生成长进步。二．教师可以利用网络上资源丰富的优势，拓宽学生的视野，呈现更多不同文化风俗的英语阅读，增加阅读的趣味性和知识性。可以提供英语绘本阅读等，让英语与图片，音频相结合，提高学生的艺术能力，英语思维，还可以增加词汇的积累。可以让学生试着阅读一些英美文化的书籍，并做相关的指导。在英语教学中，教师可以提供一些英语学习的有知识性趣味性的英语视频，音频，让学生带着兴趣去听英语、学英语，同时让学生了解更多的风俗文化，扩大学生的知识面。同时也能培养学生的兴趣，发现学生的特长。三．教师可以利用网络的先进性，生动形象地呈现知识，比如用导图，图表，图画，动画的形式来呈现知识。小学英语词汇的教学强调生动性、直观性、形象性，教师可以通过呈现图片，播放视频等方式来教单词，让学生直观的感受到实物。这样，学生可以更容易地理解记忆单词。比如教授小狗dog这个单词，可以出示几种小狗的图片，也可以播放一段小狗与人类在一起的视频来教授单词，并且可以进行情感、态度、价值观的教育，让学生们要爱护动物。因为脱离了现实教学，学生和老师没有办法进行直接的沟通交流，为了更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，就应该利用吸引学生注意力的课件和微课，让学生投入到学习当中。也可以通过播放视频，教师讲解，辅导答疑，让学生展开学习。可以让课件、微课等多种教学资源结合使用，学生自己选择感兴趣的方式学习知识。小学生自律性不强，教师在线上教学中采用与线下教学相同的方法容易忽视学生的听课状态，导致教学效率不高。所以，教师应该细化线上教学计划，将各个教学环节细化成不同教学任务，学生以完成任务的形式学习，课堂注意力就会更加集中。如教师在讲解课文前将本节课的教学计划展示在共享屏幕中，通过网络直观生动形象的特点，多种呈现形式。使学生明确本节课学习的重难点。教师将单词教学、课文教学、感情升华等环节设为三个教学任务，再根据不同任务的重要性设置细化任务。教师可以通过一个游戏：小猴子通过克服各种困难摘到桃子。首先设置几个任务，然后通过让学生完成不同的任务，最终实现学生学到相应的单词、词汇、完成相应的任务。四．线上教学可以与其他教学媒体配合使用，比如网络传输、拍摄照片等方式了解学生的听课状态，检测学生的学习情况。通过视频、音频等实现教师与学生的交流互动，学生间可以自由组合小组，自己找搭档，而不会像班级，受座位的影响。还可以检测学生的学习情况，教师也可以通过这种方式解答学生的疑问，也可以实现学生间的交流互动，教师和家长可以通过摄像头监督学生的学习情况。五．师生间通过网络进行交流，这比师生面对面交流更有利。有些学生当面和老师交流时比较胆怯，但是在网络上，由于不直接面对老师，或者可以和老师文字交流，让老师看不到具体是哪个学生，这样学生胆子较大，能表达自己的心声。教师还可以组织几个学生一个小组，学生间你一言，我一语，利用头脑风暴法，激发学生灵感，让学生共同探讨教学问题。学生可以对教学提出意见和建议，教师通过这些学生的反馈调整教学的进度与教学的方式，了解学生感兴趣的方向，并调整自己的教学方式。教师之间也可以通过交流，共同探讨教学方法。六．教师可以用多媒体技术。通过创设有趣的师生，生生互动，增强课堂的趣味性。课堂教学中的师生，生生互动，比较枯燥乏味，而且有些学生比较胆小内向，不敢主动发表自己的观点。线下教学，学生可以通过各种有趣的方式来进行互动，发图片，视频，音频，文字等方式，内向的学生学生可以不露脸来表达自己的观点，学生可以用自己独特的方式发表观点，提高学生的创新思维。比如，教师让学生写一篇作文，题目叫：周末的一天，学生可以通过图片或视频等方式，配上相应的文字来完成这项作业。教师可以通过视频，音频等方式吸引学生的注意力，也以通过互动的游戏提高课堂的互动性，教师可以布置这样的特色作业：让学生模仿角色，为人物形象配音等方式，去练习自己的口语。同时完善评价和鼓励机制，通过线上有创意的鼓励和表扬，比如比如要表扬某个学生，可以给他推荐一部英语动画片。让他看完之后写一篇感想，这样不仅达到了鼓励的效果，也激励学生更多的学习英语。线上教学虽然没有在教师上课那样方便，但是他有一个优势是在现场教学所不具备的，那就是可以通过各种信息渠道很方便的实现分层教学、个别辅导。寒暑假有充足的时间，教师可以与学生交流，对学生个别辅导，比如某个学生在某一部分掌握的不够扎实，教师可以针对这个学生，在这一部分进行辅导。教师也可以根据学生的性格特征，对学生进行心理健康教育，进行思想上的疏导。课堂教学很难实现因材施教。课堂教学都是大家一个步调，很难实现因材施教，但是线下教学不同，教师可以考虑到学生的个别差异，每个学生的学习基础和学习能力，制定每个学生独特的学习计划，同时考虑每个学生的兴趣特长，引导学生发现自己的兴趣和特长。从而把集体教学与个别辅导有机结合起来，实现教学效果的最优化。各科老师在教学时要充分利用这一功能，强化分层要求，个别辅导。七．线上教学更能培养学生的自主学习，合作学习和探究学习能力。在线教学要以问题解决为主线，即根据所要教或学的内容，教师要精心设计问题，以问题解决为目标引领学生自主学习(自主阅读、自主思考、自主解决问题)和交流讨论，促进学生深度学习。线上教学，教师可以抛出一个问题，让学生利用多媒体来搜集相关的知识，通过多媒体实现学生之间的合作交流，通过多媒体来探究这个问题，从而提高自己的自主学习能力，获取知识的能力解决问题的能力。比如，教师教授了颜色的单词之后，可以让学生寻找身边的带有这种颜色的物体。学生可以通过互相交流，上网搜索单词意思，从而发现更多有创意的物体。比如一个单词有不同的词性，不同的词性应该怎样使用，学生可以通过自己搜索资料，学生间的交流等方式来解决问题。同时，要整理、分析学生在学习过程中的困惑，特别是在完成作业中的问题，提高在线教学的针对性。线上教学和课堂教学并不是分割开来的两种模式，它们应该被结合起来，配合使用，相辅相成地去促进学习效果的达成。所以，线上教育永远不会取代线下课堂教学，而线下课堂也一直离不开线上教学的辅助，两者密不可分、相互成就。我认为线上教学和课堂教学各具有自己的优势，在今后应该扬长避短，取长补短。让两者更好地服务于教育，两者配合使用，给学生更多的选择，让学生选择自己的喜欢的方式，从而达到因材施教，实现教学效果的最优化。参考文献：[1]宋灵青,许林,李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式:疫情时期学生学习质量提升的途径[J].中国电化教育,2020(3):114—122.[2]焦建利,周晓清,陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育,2020(3):106—1