“互联网 +”背景下的小学英语混合式教学模式探索 论文

“互联网+”背景下的小学英语混合式教学模式探索摘要：混合式教学模式是近年来比较热门的一种教学模式，在中小学教育教学中已经得到了广泛的应用。作为英语教师也可以尝试采用这种新的教育模式来开展教学，但是不能盲目使用，要做好规划和设计，而不是简单将两种不同的模式叠加在一起。关键词：“互联网+”；小学英语；混合式教学模式引言

混合式教学近年来很受关注，已经有很多教师尝试将混合式教学落实到教学实践中。英语学科强调学生语用能力的发展，教师采用混合式教学要合理控制线上和线下教学的度，要从学科的特征出发来确定线上教学和线下教学的目标和任务，选择合适的活动方式，提高混合教学模式和英语学科的适合度。一、混合式教学模式概述

混合式教学融合了传统教学和线上教学的优势，教师可以面对面为学生解疑答惑，也可以通过在线教学来延伸课堂教学的内容，让学生在课前、课后针对英语学习内容进行有效的预习和复习。在互联网和信息技术的支撑下，教师可以采用更加多样的教学形式，提供更加丰富和充裕的教学资源，优化学习的过程，改变学生学习的方式。（一）混合式教学的分类和优势

混合式教学发挥出传统教学优势的同时拓宽学生路径[1]。借助线上教学来补充更加丰富和优质的教学资源，教师也可以在面对面教学中更好地控制教学节奏。线上教学的优势突出，但是教师对课堂难以控制，如果只依赖远程教学，教师和学生之间隔着屏幕，无法实现有效的交互，教师也无法控制学生的学习行为。另外线上教学中师生之间的互动性比较差，教师只能通过一些教学软件和平台来直播、复播，无法控制学生的学习状况，只能通过数据来了解学生的学习状态。混合式教学是两种教学路径的融合，教师要有针对性地选择其中的一种路径为主要的教育路径，而将另外一种路径作为有效的补充。当前我国的教育依然以学校教育为主，小学生自己使用网络的能力还不够，这也决定了教师要将互联网教育作为课堂教育的有效补充，依然以课堂教学为教学的主要场所。混合式教学的分类是从哪一种途径为主来分类的，以在线为主导或者以线下为主导，小学英语教学选择以在线为主导显然是难以落实的。教师要促进两者的有效融合，让两种路径互相补充和促进，得到整体的优化效果。线下教学中，教师也可以借助一些互联网的手段来优化教育的过程，丰富的互联网资源、新颖的学习工具和手段都可以灵活运用到课堂上。（二）小学英语混合式教学模式的设计

在小学英语教学中采用混合教学模式，无论是线上还是线下的教学，都要突出学生的主体性，要让学生成为课堂的主体，带领学生参与到英语知识的主动建构中，改变以往以教师灌输为主的教学模式。教师要成为学生学习的启发者、引导者，无论是在线上还是线下，都要给学生打造学为中心的英语课堂[2]。混合式教学中，线上教学和线下教学的特点不一样，教师要根据两种不同的教学模式来选择合适的教学策略和手段，比如在线上教学中，教师要发挥出信息技术的优势，给学生提供丰富的教育资源，打造数据化的英语学习空间。在线下教学中，教师要发挥出面对面的优势，可以多给学生提供面对面的交流、互动平台，面对面为学生解答英语学习中的问题。教师在课堂上还要给学生多提供一些交流、交往的平台，在面对面教学中就可以以学生的交流、交际为主，对学生已经掌握的英语理论知识进行实践，在实践中锻炼学生的英语应用能力。小学英语混合教学，线上教学主要放在课前和课后，课前通过在线平台给学生提供丰富、优质的资源，促进学生自主学习；课中以各种实践活动、精炼讲解为主，打造高效化的英语课堂；课后通过在线平台提供复习资源或者练习，及时巩固和消化知识，进一步助力学生完善知识框架，拓展和外延课堂知识。二、将混合式教学模式应用到小学英语教学的优势

（一）数据全面，提高效率

小学英语混合式教学的构建离不开数字化教学平台，数字化教学平台的应用能够发挥出数据的优势，让学生通过数据来了解学生的学情，并采取针对性的教学方案，以提高整体的教学效率和质量。数字化教学平台能够采集学生学习行为的数据，并对数据进行处理，挖掘出学生学习行为相关数据的价值。比如在数字化教学平台上，平台可以对学生的答题得分率、错误原因等进行自动分析，形成分析结果分享给教师，教师就可以一目了然知道学生对哪些知识掌握不足，更有针对性地开展教学，并结合学生的实际状况来及时调整自己的教学进度和方案。传统教学模式中，教师只能通过平时的作业来了解学生对知识的掌握情况，要通过单元测试才能系统了解学生一个阶段的学习状况。组织考试、批改需要花费较大的精力，教师批改试卷的工作量也非常大，需要较长的时间，教师还要通过考试来对学生的易错点、知识薄弱环节进行总结，整个工作量非常大。而引入在线教学平台，平台中包含了各种随堂检测和小型考试的资源，使用非常简便，学生在线完成之后提交，系统自动批阅和分析，能够让教师及时把握学生的学情，通过数据化教学来提高效率。（二）培养兴趣，激发学习欲望

引入混合式教学模式对于学生来说能够改变以往僵化的教学模式，让学生通过他们喜爱的互联网、智能手机来学习，学生感到非常惊奇和新鲜，能够更加积极参与到在线学习中，激发学生的学习兴趣。当前市面上出现了很多的英语数字化教学平台，比如常见的学海智通云平台，学生要在平板电脑、智能手机上应用这个平台，将电脑、手机等作为学习工具，学生的学习将会更有动力，更愿意听课。比如传统课堂上教师布置的英语作业，学生完成作业的欲望低下，甚至很多学生都不愿意完成作业，将其当成任务来完成。而在英语数字化教学平台上，教师布置的英语作业形式多样，还可以通过游戏的方式来设计作业，将英语作业游戏化，学生完成作业时注意力非常集中，在线学习的兴趣也比较浓厚。（三）因材施教，尊重差异

现代教育理念越来越注重学生的个性化，强调要根据学生自身的学习特征来为他们提供个性化的指导，选择适合学生的教学方案[3]。传统的教育模式中教师从全体出发来确定教学的方案，确定课堂活动的内容和形式，对于学生之间的差异性无法兼顾，只能照顾到大多数的学生，而数字化教学平台可以有效解决这一问题。小学生在英语基础、英语学习能力等方面表现出较大的差异性，引入英语数字化教学平台，对于不同学习能力的学生可以开设不同难度的训练习题。教师的学习方案、活动类型、学习任务、交流辩论的题目都可以体现出层次性，发送给学生，通过不同难度的预习任务、练习题来实现分层引导。在一些寓教于乐的答题游戏中，教师也可以通过教师端来设置不同的难度，针对学生的不同水平来分享，让学生答题，确保学生能够在现有的基础上完成对应的活动，得到提升的同时还能够让学生保持学习自信。三、小学英语混合式教学应遵循的原则

（一）交际性原则

英语教学的最终目的是让学生能够使用英语来交流、交际，所以无论选择哪种教学方式都要注重学生英语交际水平的提升，在传统课堂、线上教学平台，教师都要遵循交际性原则来落实教学策略。混合式教学中，面对面教学更有利于开展各种交际活动、实践活动，所以教师可以将理论教学放在线上教学，课堂上则遵循应用性、交际性的原则来开展各种实践活动。教师要强化互动，打造鲜活、互动的线下课堂，让学生的英语口语能力、交际能力得到锻炼。语言本身需要在使用中积累，一味强调理论很容易导致高分低能的情况。采用数字化平台以及面对面的教学，都要多设计一些师生之间、学生之间的交互活动，将基础的语言知识渗透到各种各样的交际活动中。（二）自主性原则

自主性原则强调要关注学生的学习自主性。在课前学生的在线学习环节，教师要成为学生自主学习的引导者和帮助者，为同学们提供优质的学习资源，提供自主学习支架。教师可以通过布置一定的预习任务或者练习来为学生的自主学习提供引导[4]。面对面教学更应该凸显学生的主体性，从学生的自主思考、交流讨论出发来设计对应的教学活动。教师可以以各种丰富的活动来代替传统的讲解，虽然讲解式的教育方式能够让学生记住相应的内容，但是学生并没有真正内化和吸收，在使用时无法从脑海中提取出对应的信息。设计自主性学习活动，让学生经过自己的思考和探究来建构知识，并在交际、实践活动中真正内化，让学生成为课堂的主体，教师则在适当的时候引导和启发。（三）安全性原则

混合式教学涉及到在线教育，学生需要使用互联网，在这个过程中需要遵循安全性原则，选择靠谱的数字化教学平台，避免学生在线上学习受到各种网络游戏、社交软件的影响。互联网上的资源非常繁杂，小学生分辨信息的能力不足，容易受到不良信息的影响，所以教育者要为学生提供健康的网络环境，作为教师也要让家长监督学生的在线学习，给学生提供安全的网络学习环境。四、混合式教学模式在小学英语教学中的实施路径

（一）课前整合教学资源，合理设计教学内容

混合式教学模式中，课前是学生自主学习的阶段，作为教师在课前要整合教学资源，对在线教学的内容合理设计。教师要明确教学内容和目标，充分利用互联网平台来整合教学资源，教师自身可以观摩名校名师的网课、优秀的教学案例来树立更加先进的教育理念，找到更加高效的教学方法。数字化平台教学和课堂教学的时间要分配好，要将主要的内容放在面对面教学上，而数字化平台则作为课堂的补充。线上教学、线下教学的资源也要分配好，要让线上教学和线下教学形成有机的整体，而不是简单将两者相加。在当前双减政策下，教师数字化教学平台的任务更应该注重质量而并非数量，教育内容要精炼，提供的习题要经典。教师要做好理论知识的讲解和巩固，可以从词汇、语法等方面来展开讲解，制作PPT课件并录制成微课，将微课上传到数字化教育平台，学生可以根据自己的需求来观看，在课前预习和课后复习都可以观看视频。比如在Doyouhaveasoccerball?这个单元教学中，教师课前可以将本节课重要的词汇、短语和语法知识等整合录制成为微课视频，通过数字化教学平台分享给学生，让学生观看。（二）课中分组教学，强化教学效果

课中教学要凸显学生的主体性，同时突出英语学科的交际性、应用性，给学生提供各种各样的实践平台[5]。课堂是学生交际、应用的时间，教师同时也要为学生精炼讲解，根据学生自主学习的情况来精炼讲解知识点，帮助学生突破学习重点和难点，然后针对英语知识的应用来设计形式多样的活动类型。正式授课之前教师可以发布课前检测来对学生课前观看视频的效果进行检测，了解学生的学情，尤其是知识薄弱环节，并在课堂上针对性为学生解决疑惑。课堂上要开展交际实践活动，凸显学生的主体性。比如学生课前通过在线平台学习了相关的词汇，能够读出词汇，知道词汇的含义。在课堂上，教师就可以结合词汇的用法来精炼讲解，并围绕词汇的应用来设计情境对话、口语交际的活动，让学生在情境对话中使用所学的英语词汇，将词汇的学习融入到具体的交际情境中，从而对英语词汇产生深刻的印象。除了词汇之外，短语、语法知识等都应该在具体的情境中完成，教师要结合单元主题来创设交流情境，开展丰富的课堂活动。在Doyouhaveasoccerball?教学中，课堂上可以让学生分组完成情境交际和对话，围绕单元主要的词汇和重要的句型展开对话，在对话中熟悉基础知识，掌握英语基础知识真正的用法。（三）课后总结问题，及时反思

课后环节是学生巩固和复习的环节，教师可以布置作业，可以通过在线平台为学生的作业解疑。教师可以分享复习的微课，让学生自行观看，在观看过程中有不懂的地方还可以在线向教师请教，教师可以在线为学生提供指导，帮助学生突破疑点和难点。教师可以通过在线平台来拓展学习资源，分享一些拓展知识，丰富学生的视野。五、结语

混合式教学模式融合了在线教学和传统教学的优势，在小学英语教学中，教师可以融合在线教学来打造混合式教学模式，构建更加科学的教学结构，改变学生的学习方式和路径，助力学生掌握英语知识，发展学生的英语