疫情影响下的心理健康教育 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选疫情影响下的心理健康教育 摘要：在疫情之下，学生的心理健康教育如何进行，正常的教学秩序怎样才能不受影响，这是我们教育人要思考的问题。我们正确认识疫情，保持积极心态；把握课程标准，促进全面发展；营造安全环境，培养学习兴趣；培养积极情感，感受快乐人生；加强情感交流，主动参与课堂；调整学习心态，增强学习信心；利用信息技术，提供学习资源。 关键词：心理健康，疫情，兴趣，情感

正文：2020年初，一场突如其来、史无前例的新冠肺炎疫情，给人类带来了灾难，改变了人们正常的生活节奏和生活方式。疫情的发展对我们的正常教学有一定的影响，许多教学计划、教学策略等也随之改变，同时也影响到少年儿童的身心发展。心理健康教育是落实新课标提出立德树人根本任务，发展素质教育的途径之一。学生心理健康，核心素养就能得到培养，正确的价值观就会树立，人生发展方向更加明确，德智体美劳全面发展才能实现。学生的心理因素直接影响和决定着学生的全面发展，疫情影响下如何开展学生的心理健康教育尤为重要。根据教学经验以及生活实践，略述如下：一、正确认识疫情，保持积极心态疫情的发生，对少年儿童容易产生恐慌、担心、焦虑、注意力不集中等各种不适反应，各种正常的活动受到影响，以至于不能健康的生活，不能集中精力学习，害怕的情绪随之发生，有损于身心健康，影响个性的正常发展。这就需要学生全面了解疫情知识，正确认识到我们国家对于疫情有能力可控可防可治，从而让学生树立积极的心态。教学中，要普及疫情知识，加强心理健康基本知识教育，树立心理健康意识，学习简单的心理调节方法。教师转变观念，改变传统教学方法，精心设计教学的每一个环节，为学生创设宽松输快的教学环境，激发学生强烈的求知欲望，让学生主动、积极地参与教学活动，增强学生的主体意识，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生能够全身心地投入到课堂活动中，进而激发学生的学习热情。二、把握课程标准，促进全面发展 疫情影响下，学生产生负面情绪也是正常的。我们教师要把握课程的基本理念，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育。学生千差万别，12022年安徽省中小学教育教学论文评选针对不同的学生，选择不同层次的教学，以学生的认知水平和已有的经验为基础，因材施教。针对不同的学生，开展分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。我们必须转变教育理念，关注全体学生，关注学生的全面发展，尊重学生个性，针对不同的学生，因材施教。既重视知识学习，又要重视潜能发展和道德教育，并且要将其真正落到实处，为全面提高教育质量和学生的综合素质奠定坚实的基础。三、营造安全环境，培养学习兴趣疫情的发生，对学生学习兴趣产生一定的影响。我们要营造安全的学习环境，培养学生的学习兴趣。我国著名教育家陶行知先生认为：“学生有了兴味，就肯定用全副精神去做事，学与乐不可分”。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。从心理学的角度看，“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣是培养学生非智力因素的关键。学生对某种事物有兴趣，就会想学、爱学、乐学，就会发挥主动性和创造性。古今中外凡有成就者无不对自己所从事的事业有着极浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求，从而最终取得成功。教学中，适时地列举名人典型事例，激发学生对数学的爱好和学习兴趣，提高学习效果。如小时候的达尔文，看到花园里的报春花只有黄色和白色，幻想着如果也有红色多好，有了对报春花研究的兴趣。于是他就折了一朵白色的报春花，把它插到红墨水里，让报春花喝些红色的墨水，传到白色的花朵上，果然就变成了红色，这种诱发思考的兴趣，成就了达尔文成为生物学家。当学生对学习感兴趣的时候，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去;当他们满怀兴趣地学习时，就能掌握得快，记得牢，效果好。因此，培养学生学习的兴趣，引导学生从有趣走向乐趣，让学生有快乐的情感体验，促使学生产生好奇心，增强求知欲，提高兴趣水平，这样就能全身心地投入到学习之中。四、培养积极情感，感受快乐人生对于疫情，培养学生以积极平和心态应对。乐观、热情的人，思维也是活跃的。积极的心态能够使人愉快地接受任务，获得更多的发展机遇，取得他人所不能取得的成绩。学科教学中，注意培养学生的积极情绪，提高自我管理能力，自我激励，增强自信心，创造条件帮助学生体验成功。学生有对学习的热烈情感，才能主动地探求新知，大胆进行创造性的思考。教学中，要注意调适学生的激情，通过情感激发良好的情绪，以满腔22022年安徽省中小学教育教学论文评选的热情投入到学习中。不能单纯一味的进行学科知识教学，要把态度情感教学贯穿于课堂教学。学有价值的知识,做有价值的人是教育的目的。培养学生主动参与、合作交流的学习态度和自主探索的学习习惯，以更加积极的情感，学会学习。教育不但是“人为的”，还是“为人的”，不仅仅是智力的培养和知识的灌输，更重要的是做人教育。培养学生承受挫折的能力，学习生活中不可能一帆风顺，让学生正确对待挫折，冷静地分析。我们教育工作者要真心呵护，热心关怀，用爱心温暖，用诚心感化，与他们建立亲密的感情，给予更多的欣赏，捕捉他们的闪光点，从而产生激励转化作用，让学生获得成功的体验。培养学生坚强的意志，让学生逐步具备不畏劳苦、持之以恒、百折不挠、勇于攀登、敢于面对困难的精神，在困难中磨炼自己，完善自己。掌握学生的心理变化，充分利用学校、家庭、社会的有利因素，塑造、培养学生诚实、勤奋、创新、勇敢等良好的品格。注意健全人格的培养，不能因暂时的、一次的成绩来看待一个学生，全面客观分析对待每位学生。要尊重学生，帮助学生树立正确的价值观、人生观。帮助学生学会生存，自强自律，摒弃享乐主义，自私自利。增强学生的国家荣誉感和民族自豪感，从而形成健康向上的人格。五、加强情感交流，主动参与课堂疫情之下，学生不能全身心投入学习，我们教师要研读教材，强化基础知识教学，引导学生概括知识间的联系与区别，消化形成自身知识。让学生主动参与课堂，指导学生重复阅读例题和习题，熟练例题和习题解答技能，归纳类型问题解答技巧，体会同类问题中的思想与方法。教师善用教学中的情感因素。课堂教学中，情感伴随着整个认知过程，有效实现态度情感价值观教学目标，需要把过程与方法作为实现手段。要让学生有情感的学，教师必须要有感情的教，达到学生学的主动，老师教的生动。借助创设的教学情境，让学生动手、动脑，促进学生主动参与学习过程，善抓契机，营造轻松和谐的课堂教学气氛。和谐的富有情感的教学情境，促使学生积极进入最佳学习状态，主动参与课堂活动，形成让学生感觉心理安全的学习氛围。六、调整学习心态，增强学习信心疫情影响下，调整好学习态度很重要。要提高创新能力，增强学习自信心。在现代社会中，创新能力是一个人生存与自立的重要基础，现代社会所需要的已不是知识的复32022年安徽省中小学教育教学论文评选制，而是新颖的构想、创造力和新的思维方式。李政道教授在科技大学对少年班讲课时曾说：“最重要的是会提问题，否则，将来就做不了第一流的工作。”培养学生善于发现问题的聪明才智，让学生敢于提出问题。质疑是人类，特别是学生的天性之一。在“生疑”的能力驱使下，学生才能去学习知识，解决问题；去探索，创造新的事物。无论学生提出什么问题，都要耐心的给予答案，对一些不成熟的想法，应予以尊重，多抱宽容之心，不能简单地以“对错”“不合逻辑”下结论。对于知识性的错误，以点拔为主。促进学生思考，把改正的机会留给学生。要善于激发学生质疑问题，让他们通过思考、分析、探索等活动，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解；为学生设置发现问题的情境，引导其深入探究问题的本质，交给学生解决问题的“拐杖”或“钥匙”，在已知和未知之间架设解疑时的“桥梁”。促使学生成为学习的探究者、发现者。鼓励学生奇思妙想，异想天开，给学生创造一个宽松的环境。教师认知上的障碍，文化的影响和束缚，消极被动、无所作为的感情，应试教育追求的标准答案，所有这些因素都不应抑制学生想象力的发挥，要正确适当的把握学生所要解决问题的本质，不要让学生错过解决问题的良机，丧失创造性思考的能力。七、利用信息技术，提供学习资源疫情时期，有时根据疫情形势发展，需要停课，学生居家学习。这样我们就要利用现代信息技术，做到停课不停学。合理利用现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源，以国家教育部、安徽基础教育资源应用平台等为依托，合理的、有选择的指导学生网络学习。同时加强监督学生的上网时间与内容，做到家校结合。常态化疫情下，教师教学要利用网络资源，培养积极情感，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的综合素养。疫情的影响是暂时的，我们教育工作者只有遵循教育教学规律，以学生的心理健康为突破口,创新教育教学方式。适应新时代的教育目标：立德树人，为党育人，为国育才。作为教师，并不只是单纯的传授知识，要挖掘学生现有的智力水平，关注非智力因素，充分调动学生的非智力因素，实现智力因素与非智力因素相结合，扬其长，避其短。要时刻关注学生的心理健康，加强学生的社会实践，培养学生广阔的兴趣，让学生在大自然中发现更多的乐趣。教师的教学设计、教学模式、教学心态等都直接影响着学生的学习过程，能够左右或改变学生的学习态度，影响着学生的心理