以劳动教育为契机铺垫选科 论文

以劳动教育为契机，铺垫选科

摘要:从小学到中学，设置相关劳动课程，让学生有目的、有计划组织参加各种劳动。不同类型的劳动内容和各种职业之间有着对应的联系，结合不同内容，联系自己的主观感受，认识到自己感兴趣或适合自己的未来职业，在高中选科中有针对性选择，让大学梦在劳动中萌芽在学习中生根，在了解和掌握中茁壮成长。关键词:劳动职业选科2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》内容主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。这些劳动的背后映射出很多的职业，根据中国职业规划师协会定义职业包含十个方向,即农村农业、生产加工、制造、服务娱乐、政治、科研教育、管理、商业，这些职业中不乏与劳动教育要求内容吻合的部分。让学生在经历从小学到中学阶段的劳动教育后，学生对不同种劳动内容有深入的了解，在高中选科时就可以结合自身情况先确定未来的职业，再结合职业对学科的需求选择相对应的科目，解决部分学生选科难的问题。 那么要想达到以劳动教育为依托，实现选科“自由”，我认为可以从以下几个方面进行：一、走出中小学劳动教育与智育培养的误区 1.以智力引导劳动教学，注重手脑结合

劳动是与灵活的技能和记忆、以动促脑、动静结合的具有创造性思维相连接的劳动，而不是指令人疲劳的、重复的、缺乏思维锻炼的体力劳动,劳动教育需要突出劳动在智育发展下的相互促进作用。然而在中小学实际教学过程当中，把劳动与智力发展隔裂开，出现了以劳代教或以学代劳的不良之风。这就要走出误区，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，强化劳动观念，弘扬劳动精神，强调身心参与，注重手脑并用，发挥主体作用，激发创新创造，以获得有积极意义的价值体验。 2.家校公育，保证劳动教育正常开展

通过纸质宣传和召开家长会等形式，思想上让家长知道劳动教育的重要性，明确劳动课程不仅是学校开展的一门课，未来是要和高中选科挂钩，积极配合学校的劳动教育课程。低年级涉及到在家里的一些劳动家长要正确认识，不可替代完成或虚报成果，在校外和校内组织的劳动课要积极支持和鼓励，不能因为不了解而拒绝让孩子参加，要相信老师相信学校。行动上让家长不做孩子成长路上的绊脚石，在平时生活中孩子愿意动手去实践摸索，可以在保证安全的前提下提供环境，不要打击孩子的积极性，或过分溺爱。二、保证劳动教育的连续性、递进式首先,劳动教育的课程应从小学到中学均设立让劳动教育的内容连续。其次,根据《指导纲要》要求，低年级以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识,中高年级以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育,初中以兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容。通过要求可以发现各阶段侧重的内容不同但各阶段劳动内容之间存在一定的联系，从低年级到高年级劳动内容逐渐扩大范围，递进式增加，这样的劳动教育内容符合学生本身的发展规律，让教育产生实效，不能进行与学生年龄段不符，思维上难以接受体力上难以消化的劳动活动，尤其在起始年级要做好衔接。不同阶段的劳动内容有利于培养学生在不同阶段的情感态度体验，低年级使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果，中高年级初步养成热爱劳动、热爱生活的态度，初中则可以获得一些职业体验，形成初步的职业规划意识。每一个阶段的体验感知都是对活动的一层认识，活动剥离的越细致，感知越具体，当各层认识集合在一起时，就会形成一个系统的了解，学生对某一职业的认知也就比较深刻而清晰。三、系统规划内容，加强学科引领，丰富劳动实践形式学校要建立健全劳动教育组织实施的工作机制，将劳动课纳入常规课程的同时，根据不同年龄段学生的年龄特点设计具体劳动细则，劳动形式，规定好每周进行几次劳动课。要建立劳动教育教师队伍，有专门的老师进行负责开展，以保证活动正常进行，活动进行中应有指导老师对学生的活动加以引导，使得学生劳动的过程科学化、规范化以达到发挥主体，激发创造的效果。挖掘校内的资源,丰富劳动教育形式。发挥社团教育优势开展多种劳动课程，例如:泥塑、机器人、十字绣、剪纸、航模、手工编织等。充分挖掘地方资源，建立稳固的具有地方特色的劳动实践基地，既加深学生对家乡的认识，又增强了对家乡的热爱。我们北有涡河风景区，南有立仓湿地公园，还有庄子祠和博物馆等。围绕劳动主题可以开展多种各具特色的劳动内容。 正常化和丰富的劳动教育形式，保证学生的劳动内容从始至终的完整性，有利于认知的储备。四、合理评价劳动成果，调动学生参与的积极性。1.劳动实践过程中采取的评价方式要多样化劳动教育不能像学科课程一样用考试来评价，劳动课程更注重劳动过程的表现，西南大学教育部教授范涌峰认为应关注每个学生的获得与成长，比如劳动技能的提升和劳动习惯的养成。那么可以通过学生自评、学生互评、家长评价、教师评价、社会评价、学校评价、过程评价等各种方式。评价方式的全面性，可以多方位对学生的表现提出意见，让学生清晰看到自己的优劣，可以用来自省激励的同时，也提供一定的方法，当兴趣和自身能力不匹配时可以调整状态，在以后的劳动活动中继续探索，不断总结，充分了解自己，找到适合自己的。评价的内容在尊重事实的基础上，多鼓励表扬，同时也要给出中肯的意见和建议。正向又不失事实的表扬能让学生发自内心，主动的参与到劳动教育中去，只有发挥学生的主动性才能让其从劳动中发现快乐，热爱劳动，认识到劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能有所成就，才能为以后的成长积累经验做好铺垫2.建立劳动成果档案袋每个学生一人一案，内容包括:前期准备、劳动内容、劳动形式、时间地点、劳动过程、劳动评价、个人感受和总结。档案内容尽可能详细：可以将过程中的图片留存，各种评价下署名，个人感受字数不限可以用小篇幅作文记录真实感受写下过程中的收获和成长，发挥不好下次需要改进的地方，针对他人的评价给出适当的调整。 通过档案的建立将活动留存，详细的内容记录深化本次学习加深对劳动的印象，多样的记录形式不枯燥乏味，回忆起来也仿佛场景就在眼前。五、选科时做好过渡从小学到初中的劳动课铺垫了以后，在选科时可以水到渠成。学校先将职业和职业规划的前景通过举办讲座，网上搜索，图书馆查询，班会等形式尽可能让学生充分了解，再引导学生将自己的劳动经历结合起来，对某一职业需要的劳动技能和职业特点综合自己前期劳动经历，结合自己的个人想法实事求是做出个人最优化的选择。职业选择后要将其展开确定所需要的专业，再对照教育部印发的关于各大学招收专业的目录指引中对专业所需要的学科要求，最终确定选择的科目。总结劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。以劳动教育的开展为契机，服务于高中的选科，这样可以解决现在很多学生对未来想干什么，能干什么的茫然和迷惑，让未来的主人公决定自己的未来，而不是盲从于家长的落后思想，认为只有“坐办公室”才是好工作的偏见。根据自己的亲身经历结合个人情况做出的选择，从个人层面可以在未来的大学学习中目标明确不荒度时光，对职业的认知清晰更能锐意进取；从社会层面一直以来我们都倡导劳动不分种类，“三百六十行，行行出状元”，劳动最光荣，劳动的人儿是最美，新时代需要各种行业的优秀劳动者，劳动技术人才。一枝独秀不是春，劳动之花遍布祖国各地，助力时代新发展，适应时代新潮流。[1]周节.论中等职业教育对劳动教育的理性诉求[J].现代商贸工业,2021,42(22):55-56.DOI:10.19311/ki.1672-3198.2021.22.025.[2]陈浩.以劳动教育助推综合实践活动课程实施[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）.[出版者不详],2021:1200-1