《鲜花和星星》教学反思15篇

第第页《鲜花和星星》教学反思15篇《鲜花和星星》教学反思1

本文是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边美妙大自然的关爱和憧憬。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。

一上课，我充分利用书中的插图导入新课，激发同学的爱好。“假如你是图中的小姑娘，你看到最多的是？”有的同学说很多星星，像图上这样有很多星星又叫做生齐答：“繁星”。

这样的引导让同学复习了旧知。第一课时，主要让同学读好词语，不仅让同学读精确，而且通过适当引导让同学读出词语的感情。在初读课文的时候，带着同学初步理解了“最”等词的意思。在同学初读课文后，让同学通过着重点词语让同学充分朗读充分感悟鲜花和星星的多。其次课时，主要让同学绽开想象，学做小诗人。

在同学熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜爱草地上遍布地的牛羊这里〔〕那里〔〕，真比〔〕。然后让同学仿照课文的格式来练习说话。同学学会了仿照之后，我又让同学抛开老师的思路，自己进行制造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的雪花、白云都很生动。

在这节课的课堂上，孩子们的心情是兴奋地、愉悦的，信任他们肯定也能有所收获吧！

《鲜花和星星》教学反思2

《鲜花和星星》是一首清爽的儿童诗，全诗情景交融，语言美丽，，节奏明快，读起来琅琅上口。全诗分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。

教学中蒋老师注意了以下几个方面：

注意了同学的心理需求。在没有揭题前，设计了两则谜语，由于一班级的孩子，对谜语爱好较浓，以谜语的方式导入课题，让同学爱好盎然，从而有更高的热忱投入到课文的学习。

注意了同学的读。整篇课文蒋老师都是通过读来感悟。在揭题后，老师让同学自由读的方式感悟课文，让同学在读中读准字音，读通顺、读流利课文。抓住重点词，指导读好第一小节中的“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比……还多”，其次小节中的“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比……还多”。让同学边做动作边想象朗读，直至熟读成诵。同时教学中还运用了师范读、表演读、齐读等多种形式的读，这些敏捷多样的读法是相当重要的，表达了《课标》所要求的“让同学充分地读”。

注意了轻音教学。这篇课文中轻音较多，蒋老师也注意了这类词的教学。在教学中特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读，并适时的订正，范读，此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

注意了生字教学，在这节课的最终，蒋老师支配的是写字环节，运用故事等形式让同学记住字形，再教写法、并让同学跟着书空，然后在《习字册》上描红。

这节课同学的听读与写的力量得到了充分的重视，但我觉得还可以借题发挥培育同学说的力量，在学习小诗后，可以让同学仿照小诗，说一说同学最喜爱哪里，那里有什么景物，借用第一小节的形式让同学练习写诗。这样就较好地拓展了语文教学的空间，有利于让同学在宽阔的生活中学语文，同时也实现了对同学创新力量的培育，同学通过语言实践，也丰富了自己的内部语言。

《鲜花和星星》教学反思3

所选内容为义务教育课程标准试验教科书(苏教版)其次册第13课《鲜花和星星》。

为了较好的突出教材特色，提倡“要构建自主、开放、探究的学习方式”的教学理念，更好地培育同学的语文素养，获得学习语文的爱好。为此，我结合自己的试教实践，谈几点体会和想法：

《鲜花和星星》教学反思4

儿童是最富于想象的，他们总是用自己制造性的想象来熟悉并诠释世界上的事物。在孩子们通过想象的世界里，任何动物都会唱歌、说话，任何植物都会微笑、跳舞，因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的天真趣味，让儿童在奇异多彩的世界里尽情绽开想象的翅膀，感悟诗歌的题旨。如一班级的《鲜花和星星》一课中有“我最喜爱夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。”诗歌对鲜花的样子、颜色都没有任何的描述，句子显得特别简洁平淡，可这正是给同学留下了充分的想象空间。在教学时，我引导同学一边读一边在头脑中想象鲜花的样子。“你看到了怎么样的花朵？花儿有什么颜色的？你喜爱这么多花吗？”孩子们尽情挥洒自己的联想，有的说仿佛观察了公园里开满了火红火红的花；有的说观察了五颜六色的小花朵，蝴蝶在上面跳舞；有的说观察了草地上都是一丛一丛的花，就象铺了一块很大的花地毯……生活中常见的事物引发了他们的想象，而反之，想象又进一步加深了孩子们对生活的喜爱。接下来，再让同学有感情地朗读诗句，并配上动作、表情，同学们朗读得特别投入。诗歌让同学得到了情感的宣泄和美的熏陶，提高了审美情趣，更重要的是培育了他们对生活、大自然的观看力量，激发了想象力，进展了智力。

《鲜花和星星》教学反思5

教学目标：

1、复习生字词，使同学进一步理解词语的意思。

2、在朗读中体会课文。

教学内容：

其次课时。

教学重点：

有感情朗读课文。

教学预备：

草地、星星、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词

出示：满真数颗朵

小伴侣们，这节课人们连续学习第十三课鲜花和星星。

〔1〕上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。〔生开火车读生字词〕

〔2〕这些字写得时候要留意些什么呢？

〔3〕看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？〔生比较〕

做个小填空：

一〔〕大树一〔〕星星

2、复习课文

看来小伴侣们的生字把握得不错，那课文你能不能读得既精确又流利呢？〔指名读〕

二、细读课文第一段

1、大自然真美啊！一年四季都开满了秀丽的鲜花，美丽极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？〔茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……〕

2、老师请小伴侣们拿起手中的画笔把自己喜爱的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。〔生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上〕

3、小伴侣们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五光十色”，你也想赞赞这些秀丽的花儿吗？〔生商量〕

4、在小伴侣们的赞美声中，花儿们开得更艳丽了，这么美的花儿你喜爱吗？

出示：我最喜爱夏天满地的鲜花

5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应当怎么读？你读试试看！

6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？

7、夏天啊，处处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”

8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？

〔自由读、指名读/评、齐读〕

三、细读其次段

1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天涯跑了出来，小星星们都出来吧！〔课间操：一闪一闪亮晶晶〕

2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？〔北斗星、牵牛星、织女星……〕

3、天空中还有许多的星星是没出名字的，等小伴侣们长大以后，就可以去探究宇宙的隐秘，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？

4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！〔生把手中的星星贴到黑板上的天空中〕

5、夏天的夜晚，我们最喜爱搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？〔讲故事、捉莹火虫、做嬉戏……〕

6、老师小的时候最喜爱做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？

其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”

7、满天的星星闪啊闪，就像是小伴侣们的大眼睛，你们喜爱这满天的星星吗？那就把你心中的高兴读给你的同桌听听吧！〔同桌互读〕

8、看着如此秀丽的星空，你都想了些什么呢？〔生想象〕

9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪耀的星星，秀丽的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！

10、这么美的小诗，想把它永久记住吗？〔背〕

三、迁移练习

学过了《鲜花和星星》，老师想请小伴侣们也当一回小小诗人。

出示：

我喜爱

我喜爱

秋天满地菊花：

这里〔〕

那里〔〕

真比〔〕

草原上，遍地都是牛羊，

这里〔〕

那里〔〕

真比〔〕

1、自由商量；

2、指名；

3、齐读。

四、总结

这节课，我们观赏了秀丽的鲜花，闪耀的星星，并且还当了一回小诗人呢！课后，请小伴侣们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课沟通好吗？

《鲜花和星星》教学反思6

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。

《课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、课文之间对话的过程。课堂教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，蒋老师就是这样让同学在阅读教学中实现与课文的对话的。

1、谜语导入，激发同学爱好。

对于一班级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的爱好，所以要创设一个布满活力的生活化的课堂教学环境，一上课，用多媒体出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜爱猜谜语，他们也很聪慧，很会猜谜语，猜得是又对又快。让同学分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富同学词语的积累。

2、感悟品尝，美读移情。

一班级同学的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中依据同学的这一思维特点，让同学面对自己装扮的满地的鲜花，用美丽的词语去赞美它们，并适时引导同学把这种感受通过自己的朗读表现出来。这样，同学由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露，产生了内心与课文的共鸣。到达了真正意义上的与课文对话。

第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，布满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。课文配有插图，有助于同学观看想象。

3、绽开想象、进行朗读指导。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语文基本训练，朗读、商量、沟通是感悟的基础。这首诗歌情景交融朗读时我让同学联系自己的生活实际绽开想象在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境体会大自然的美妙人与自然的和谐。例如在指导同学读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵”“真比……还多”等词句让同学感受到夏天处处开满鲜花在此基础上让同学读“真比天上的星星还多”这句话把花朵与星星联系起来想象在脑海中呈现“满地鲜花数不胜数”的情景

另外本课轻声音节较多，所以在教学中蒋老师特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。为后面的感情朗读做了很好的铺垫。再有背诵诗歌也是本课的教学重点，所以在熟读观赏的基础上，引导同学按自己的感受加上表情和动作对课文进行演诵。背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积累语感阅历。让同学在轻松开心的气氛中到达熟读成诵。

4、需要改良的地方

在进行“颗”的教学时，说法不够科学。“颗”是指颗粒状的事物。另外在指导朗读的时候，依据孩子们朗读中消失的不同问题，要留意针对性的引导和指导。

《鲜花和星星》教学反思7

以同学为本，为学的需要设计教学环节，在课堂上老师和同学的思维才智碰撞，这是我对生本才智课堂的理解。我上的是14课《鲜花和星星》，之前听了孙老师、程老师的课，在听取喻**老师的点评后，我确定了第一课时的教学目标，学会生字词，初步理解小诗的内容，初步感受这首诗的美。熟读教参，查找资料，细心预备课件，并做了无生上课的试教。在正式上课时却发生了预定教学目标没有时间完成的状况，心情很失落，可程老师说我有了进步了，很快乐呀明白自己的努力没有白费。这次上课还是有亮点的：

1、使用电子白板交互式课件和教学光盘，提高了师生的互动性，在生字认读环节同学参加度很高；

2、能合理利用教材，引导同学认真观看书上插图。

3、课间放松操选择与本课有关的儿童歌舞视频《鲜花歌》，孩子又唱又跳又观赏到秀丽的花朵，一举多得。

更多的还是缺乏之处：

1、各环节的时间把握没做好，在认读生字环节用时过多，以致没有完成原打算学写三个生字的目标；

2、各板块间的连接还不够自然；

3、词的教学上形式较单一；

4、老师在黑板上的板书不工整；

5、组织课堂教学的力量还有待提高。

6、小组合作读书的指令有误，让孩子不好操作。

改良措施：

1、课前多做学情分析，提高课堂教学时间的有效安排，课堂做好各教学环节的时间安排，做到心中有数；

2、观摩名师课堂，向名师学习教学板块过渡语；

3、生字词的教学形式可以多样一点，不仅可以用图片，还可以让同学表演、造句、说话等；

4、尽量用手势和眼神来组织课堂教学；

5、关于读书的指令，以本课为例，可以让小组男生读写星星的小节，女生来读写鲜花的小节，而不要把诗生硬的按行分开。

最终还要留意师生在课堂上的关系，老师是引导者，要少说，同学是课堂学习的仆人，要让同学多说、多读、多练，师生之间要努力营造一种民主、公平、和谐的融洽关系。

《鲜花和星星》教学反思8

本文是一首美丽的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导同学入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。因此，为了让同学在读书的过程中感受阅读的乐趣，培育阅读的力量，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导同学绽开想象，使同学充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发同学喜悦之情。有了情感做铺垫，同学们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，同学便在开心的气氛中背诵了课文，较好的完成了教学难点。

在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，信任他们在这种课堂中会收获多多，而他们的独特也充分得到了张扬。但有些缺乏的地方就是，在朗读课文方面时间有些过长，导致生字的学习上时间有些紧迫。

《鲜花和星星》教学反思9

这首《鲜花和星星》是一首儿童诗，分两小节，前一小节主要描写了鲜花的多，后一小节描写了星星的多。句子的结构差不多，最终一句都是以比较结尾的。应当来说，这首诗是不难理解的，课堂中，我放在写话上的时间稍多了一些，我觉得，这篇课文又是指导孩子写话的好机会。

一、观看结构，比较异同，初步建立仿写的模式。

在指导仿写的初始阶段，我先出示了全诗，然后让孩子们观看一下诗的两小节的结构，比较异同。孩子们通过仔细观看，发觉诗的后半部分都是以这样的形式消失的：这里，那里，真比。特殊是最终一句，都是以相互比较的形式消失的。这样一提，让孩子们初步建立了诗歌的模式，即前半部分自己自由发挥，后半部分仿照这样的格式：这里，那里，真比。我又让孩子们反复诵读了几遍，加深印象。

二、迁移练习，当堂评点，更加明确仿写的技巧。

教参上给我们供应了两例很好的仿写材料：

我喜爱秋天满地的菊花：

这里〔〕，

那里〔〕，

真比〔〕。

草原上，

遍地都是牛羊：

这里〔〕，

那里〔〕，

真比〔〕。

我很喜爱这种半扶式的例子，在课堂上也呈现给了孩子们看，让他们自由发挥。明显，这样半扶的例子是简洁的，孩子们一看就明白了该填什么，于是便有了最浅显的答案：

我喜爱，

秋天满地的菊花：

这里一束，

那里一束，

真比草原上的牛羊还多。

草原上，

遍地都是牛羊：

这里一群，

那里一群，

真比满地的菊花还多。

三、由扶到放，鼓舞多样，将仿写真正融会贯穿。

有了前面的例子，我给孩子们提了个醒：满地的除了菊花，还可以有什么？那树上有什么？水里有什么？天上有什么？校内里有什么？等等，你能将你看到的都以这样的形式告知我吗？孩子们开头了思索，我同意他们小组合作。孩子们是聪慧的，有了前面的铺垫，一个个小团队精彩的合作成果不久就出炉了，花样还挺多，得到了我的确定之后，他们的思索更主动了，内容更丰富了。

附上几首：

我最喜爱，春天满树的梨花：这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多。我坐在草地上，小草向我微笑：这里一棵，那里一棵，真比树上的梨花还多。

我最喜爱，池塘里游来游去的小鱼：这里一条，那里一条，真比岸上的芦苇还多。岸边，种了很多芦苇：这里一根，那里一根，真比水里的鱼儿还多。

我最喜爱，天上秀丽的白云：这里一朵，那里一朵，真比地上放风筝的小伴侣还多。草坪上，许多小伴侣拉着风筝线在跑：这里一个，那里一个，真比天上的白云还多。

我最喜爱，春天金黄的油菜花：这里一片，那里一片，真比河里的小蝌蚪还多。我们一起去观看河里的小蝌蚪：这里一群，那里一群，真比地里的油菜花还多。

《鲜花和星星》教学反思10

《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低班级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让同学在读书的过程中感受阅读的乐趣，培育阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，老师不需要作过多的琐碎分析。要在培育习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导同学入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增添语感，进展语感，也是同学学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中，应当使同学始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。这首诗歌语言浅显易懂、生动好玩，同学不难理解。我摈弃了以往由老师带着同学逐字逐句理解的做法，就着重指导同学绽开想象，进入课文情境，体会大自然的美妙。通过生字新词的学习，同学能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。一班级的同学处在阅读的起始阶段，所以借助颜色鲜亮的插图把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中，产生奇怪   心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给同学充分的时间进行自读自悟。朗读是感悟的基础。通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，到达以读代讲的目的。有了艳丽的画面、美丽的音乐、惋惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把同学带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。

当小诗人，仿照书上的形式创作一首小诗。不久，一只只自信的`小手呈现在我眼前。有的说：我最喜爱秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜爱草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜爱白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜爱雨天秀丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小伴侣还多。其实当我把这个难题抛向同学的时候，不外乎抱着试试看的看法，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地信任我们的孩子，多给他们展现的机会，信任他们能行。培育同学运用语文的实践力量，全面提高同学的语文素养。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。儿童的奇怪   心是一种追求学问的动力。而课程改革试验教材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

《鲜花和星星》教学反思11

《鲜花和星星》是苏教版学校语文其次册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，表达儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于同学观看想象，第一课时只要分析朗读诗的第一小节。

教学开头串联了学过的课文，使同学仿佛走过了一个个秀丽的景点，引发同学想连续前行的愿望。在接下来关于夏天常见的鲜花商量中，孩子们也各抒己见，展现了自己平常的学问积累，但是由于云南气候的特别性，明显许多同学没有方法完全区分鲜花的主要开放季节，字词朗读教学中把轻声的词语单独做一个版块，集中指导孩子朗读轻声，这一点特别可行。由字词到课文的过渡，老师实行了抓重点词“最喜爱”，为了关心孩子理解这个词，老师先出示句式，并首先为孩子仿造了两个句子，借着引导孩子观看两个句子的区分，从而引入了“最喜爱”与“喜爱”的差异：程度深、唯一性。在孩子理解后也能根据这样的句式说不同的句子。但是仿说句子的过程中，老师没有留意到孩子对句子的处理不够严谨。分析完“最喜爱”后，教学环节自然过渡到课文第一句话，孩子自然朗读得更好。后面的环节，老师能够有效地利用秀丽的图片引导孩子说“满地的鲜花”是什么感受，并且为孩子们扩展了一些形容花多而美的四字词语，关心孩子积累，这一点设计得不错。借着趁机引导孩子想象在那么美的草地上你最想做什么，孩子们的确走入情境中，想象也比较丰富，但部分孩子都说到摘花，老师没有相机引导孩子爱惜花草，对于孩子们的发言，老师有过于重复的评价，这样铺张了时间，孩子也没能从中受益。诗的整体朗读老师做了有效指导，但过程显得有点赶。剩下的生字书写环节由于时间没有把握好，也显得比较仓促，并且在重点字的指导上强调还不够，应再做调整。

总体说来，此次公开课，我觉得自己比去年有了进步，虽然课堂掌控力量仍需加强，但有师父的指导和更多老师的关心我信任自己肯定能够渐渐成长起来的！

《鲜花和星星》教学反思12

课文两个自然段分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边美妙大自然的关爱和憧憬。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导同学入情如境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美妙。

这首诗歌情景交融，我借助多媒体和生活实际让同学绽开想象，使同学充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发同学喜悦之情。有了情感做铺垫，同学们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在开心的气氛中到达了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。为了进一步到达较好的教学效果，我结合一课一练设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先利用多媒体给同学出示有关的图片让同学观赏，然后让同学仿照课文的格式来练习说话。一个是写菊花，一个是写牛羊的，同学学会了仿照之后，我又让同学抛开老师的思路，自己进行制造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的楼房、萤火虫都很生动。

上了这节课，我深刻地感到，课堂要布满活力，同学的制造是很重要的，儿童的奇怪   心是一种追求学问的愿望，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

《鲜花和星星》全诗共分两部分，写了两多，地上的鲜花多、天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。全诗语言美丽，浅显易懂。在教学中，我重在引导同学通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美妙画面。

首先，创设情境，诱发爱好。对于低班级的同学来说，要唤醒激励他们学习语文的爱好，所以我创设一个布满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给同学展现秀丽的画面。让他们观看画面，说说看到了什么？想在这片草地上做什么等问题引入新课。二是让同学反复听课文配音朗读，然后自读自悟，体会诗歌的意境，语言的美丽，感受语言文字的魅力，让同学觉得语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次好玩的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了同学的心里。

其次，启发想象。“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。而诗歌有利于启迪同学的才智，激发想象。本节课在同学已经充分理解了诗歌意境，朗读背诵都已经特别投入时，我进行迁移练习，给同学供应几了个大自然的画面，引导同学把自己当作一个小诗人，仿照课文中的句式，进行口头创作诗歌。

我最喜爱

这里，

那里，

真比还多。

同学的创编也很有意思。如：

我最喜爱夏天满池的荷花，这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多。

我最喜爱池塘里黑黑的小蝌蚪，这里一只，那里一只，真比天上的星星还多。

我最喜爱大草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多。……

《鲜花和星星》教学反思13

《鲜花和星星》是一首儿童诗，我把教学目标设置为正确流利有感情地朗读背诵课文；理解课文中重要词语的意思；感受课文美丽的语言，绽开想象，感受夏天的美妙，《鲜花和星星》教学反思及评价。通过教学，我的反思如下：

一、不容忽视的轻音

由于轻音较多，所以我特地选择了一些轻声音节的词语，让同学读，为后面有感情的朗读课文做好铺垫。

二、入情入境的朗读

我把这首诗分为两部分进行讲授。为了让孩子快速入情入境，我让孩子介绍夏天盛开的鲜花，与课文相结合，然后抓住重点词句：“满地”、“这里一朵，那里一朵”、“真比···还···”，通过想象、做动作、比较的方法让孩子感受鲜花的多。在此基础上，我比较注意孩子的朗读，在读中悟，在悟中读。比方，在读“鲜花”一词时，同学们一开头可能读不出“鲜花”的美感来，我就带着同学从视觉和嗅觉两方面体会鲜花的美艳，同学会自然而然地通过美丽的朗读对鲜花发出赞美之情。其次部分：有了第一部分的具体指导，在教学其次部分时，我更注意通过我的引导，同学能够自我学习这首诗，一二部分句式上有许多相像的地方，我把主动权交给同学，让同学自己找相像点，通过两处的对比，很简单理解其次部分词语的意思。此外，我再做一些具体的字词解释，如：“朵”、“颗”，让孩子们知道量词的精确用法。

三、天马行空的想象

我设计了一个拓展训练。让孩子做一回小诗人，这也是对同学句式的训练，想象力的发挥。

整首诗，在教学过程中，我比较注意范读，配乐朗读，为了提高同学的朗读爱好，我还让同学加上动作朗读，旨在让同学在轻松开心的气氛中熟读成诵，入情入境地通过美丽的朗读感受鲜花和星星的多，感受到夏天的美妙，但是一些缺乏之处也凸显出来：

其一，教学时间没有合理的安排，教学反思《《鲜花和星星》教学反思及评价》。拓展训练的时间不够充分，在这一部分，我设置了两类场景，一类是草地上的羊儿，一类是海洋里的鱼儿，我让同学看图片感受羊儿和鱼儿的多，并学着课文的句式为羊儿和鱼儿也作诗一首，举手的同学并不多，而且发言的同学作的诗也比较生硬。我想，消失这种状况的最大缘由是我局限了同学的想象力，世间万物，多的事物不止羊儿和鱼儿，让同学在不超出诗的句式的前提下，奇思妙想，岂不乐哉。

其二，课堂中缺乏适当的练习。例如，在讲“颗”与“朵”这两个量词的时候，仅仅是我单方面的教授，并未出示相关练习。其实适当的课堂练习当堂是检验同学是否真正咀嚼学问，消化学问，并敏捷运用学问的一个好方法，真正做到“举三反一”。

评价：

这是一首儿童诗，对同学来说，诗的形式是新奇的，内容是美丽的，情感是丰富的。徐老师充分利用了这三点，展现了一堂布满活力的课。

一、目标明确，有的放矢

徐老师的教学内容紧扣教学目标，在同学充分感知课文的基础上，读通顺、读流利，并到达背诵的目的；通过抓住重点字词，指导朗读，由词及句，层层深化，带着同学感受语言的美丽，夏天的美妙。

二、注意评价，以生为本

在教学过程中，老师使用恰当的评价语言，在促进同学的进展上起着重要的作用。徐老师在教学中做到了评价准时、主动且多样。例如：同学在美美地读“鲜花”一词时，师给生的评价语是这样的：“你读得很美，鲜花仿佛为你开放了笑脸”；同学加上动作通过朗读赞美鲜花的时候，师给生的评价语又是这样的：“真是一群美丽的舞蹈家”。这样的课堂，同学的身心都是愉悦的，学习的主动性在无形间被调动了起来。

三、指导生字，扎实有效

生字指导无疑是整个课堂教学中浓墨重彩的一笔，徐老师给同学扎扎实实地指导了两个字“晚”、“最”。徐老师指导生字的“三部曲”令人印象深刻，即专心看，用心写，细心比。首先让同学专心看两个字的异同点，并适时播放细心预备的课件，让同学更直观地感受日字旁的宽窄；再加红两个字的关键笔画提示同学，然后出示笔顺，师范写，生书空，并提示要用心写；最终让同学细心比，字结构是否紧凑，笔画是否到位。紧接着，同学根据这样的三部曲自行在习字册上书写。

四、印象深刻，美中缺乏

从徐老师亲切自然的教态，精确生动的教学语言，感受到其基本功的扎实；从同学入情入境地朗读，乐于参加学习活动，感受到整体教学效果的良好，令人印象深刻。

但是美中缺乏的是，徐老师在教授其次部分的时候，由于过分注意诗的结构，花了大量的时间在“比”上，比字，比词，比句，从而忽视了其次部分内容的朗读。一班级同学初次接触这样类型的诗歌，比较可以有，但是还是还是应以朗读为主，比较为辅。朗读的形式也应当多样化，不仅仅局限于师范读，生个别读，整体读，还可以小组合作读，同桌合作读，赛读等等。

此外，还有一个小建议，一班级同学是养成良好的学习习惯的重要时期，在指导同学写字的时候，适时提示同学的坐姿和执笔姿态很重要，它是写得一手好字的前提。

《鲜花和星星》教学反思14

《鲜花和星星》诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导同学入情入境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美妙。

1、谜语导入，激发爱好

一上课，我出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜爱猜谜语，他们也很聪慧，很会猜谜语，猜得是又对又快。让同学分别猜出谜语后，我板书课题，同学跟着书空，对题目有了一个深刻的印象，圆满的一点是假如能让同学说一说由此想到的生动的词语，既丰富同学词语的积累，又发散了同学的思维，效果会更好。

2、赏读诗