《蜀相》教学反思

Word第第页《蜀相》教学反思《蜀相》教学反思1

本节课选自人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文观赏》第一单元“自主赏析”板块中。比较必修教材和选修教材课后习题的设置，可以看出必修教学的落实点在诗歌的内容理解和情感的把握上，而选修教学的落实点则在诗歌的情景分析和技巧的鉴赏上。本单元的“赏析指导”与“赏析示例”对所选诗作的详细分析，对同学起了总领和示范作用。“自主赏析”部分是老师指导下的同学赏析活动。他既是对赏析指导和赏析示例中供应的鉴赏方法的运用，也为“推举作品”同学利用刚刚学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动打下基础。本节课就是基于本首诗对同学学习鉴赏诗歌具有的承上启下的重要作用而设计的。在实际教学过程中，我运用“三环一练”的课堂教学模式，有以下胜利之处：

一、教学方法的选择较为合理

单一的教学方法简单让同学厌倦，而太多变的教学又不能形成规律，无“法”可依。所以教学本首诗时从“选择对联”进行导课到用“问题法”引导同学温故知新，了解；再到师生的“诵读展现”、“思索沟通”“梳理探究”；老师的“点拨引导”同学的“检测训练”等教学方法的选择都较为合理，也收到了良好的教学效果。

二、对同学学习主动性的调动较为充分

本节课的设计及课堂教学都是从信任同学的力量，把课堂还给同学，激发同学才智的火花为动身点。给同学创设了较多的展现机会。例如：导课时让同学谈对对联的理解；知人论世时让同学评价杜甫、介绍背景；整体感知时让同学诵读展现，谈自己对诗心的理解；鉴赏诗句，思索沟通时，让同学找意象，描意境，悟诗情等，极大的调动了同学的主体意识，激发了同学的学习爱好。

三、教学重点的突破比较到位

本节课的教学重点有两个：一是引导同学把握关键词语及诗句的内涵，理解诗歌的内容和主旨；二是联系诗歌创作背景及诗人的人生经受观赏诗歌。在前两联的教学中老师能引导同学找意象，描意境，然后体会“自”“空”两字体会的感情，不仅让同学理解了诗歌内容，而且也教给同学鉴赏“寓情于景”诗句的方法，教学重点得以突破。在后两联的教学中通过让同学理解重点词语的意思体会诗中诗人要表达的感情，例如“泪满襟”一词，引导同学谈理解时联系到杜甫壮志未酬，功业不就的境况，不仅自然而然体会出来诗人的叹惋之情，而且也把握了“知人论世”的鉴赏方法。

四、教学情感沟通较为充分

语文课堂要重视同学的情感看法和价值观培育，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是苦痛的。所以本每节课中能让同学能把自己从诗中读到的的喜怒哀乐在课堂上真情流露，与形成情感的沟通与对话。比方同学在完成“假如让你用‘一个〔〕的杜甫’介绍，你会填什么词？为什么填这个词？”这个作业时有的同学布满仰慕之情，有的同学布满悲叹之情，还有的同学布满愤懑之情。在诵读诗歌的时候，同学更是把自己体会到的感情表现的淋漓尽致。

五、注意了拓展训练，让同学能够学以致用，把学习和高考结合起来

课堂上的“拓展训练，学以致用”环节中老师关于“高考练字型考题的提问方式和答题技巧”的点拨让同学把学与考结合起来，明白高考就是对平常学到的鉴赏方法的整理和运用，消退对高考的畏难心情。

六、作业设计能考虑到同学的独特、水平并加入了时尚元素

本节课后设计了三个作业：1、背诵并默写此诗。〔必做〕2、学习了此诗，你内心涌动着许多话想对杜甫说，请你以“杜甫，我想对您说”为句式穿越时空隧道，发一条信息给他吧。〔选做〕3、用散文化的语言扩写诗歌。〔选做〕有必做作业，有选做作业。考虑到同学的独特、水平，其次个作业加入了时尚元素激发同学了选择完成爱好。

七、板书设计合理美观，突出了本节课的教学重点

本节课的板书设计突出意象组成的意境特点，突出情与景的关系，突出重点词语中包含的感情。

本节课也有不尽如人意的地方

一、教学内容还不够开放敏捷

教学时，课堂还不够开放敏捷。比方同学问道诸葛亮讨伐魏国的状况，诸葛亮卒于五丈原的情形等老师处理的比较仓促。

二、课堂结构支配还有不合理的地方

每一个环节几乎平均用力，有些问题没有给同学留出足够的思索时间，这在肯定程度上影响了教学效果。还有课堂检测这个环节也进行的比较仓促。

反思是为了查找问题，自我完善。在今后的教学中我会保持优点，弥补缺乏，不断提高自己的课堂教学水平。

《蜀相》教学反思2

这节课中存在的纰漏有以下几点：

1.对诗句的整体理解指导缺乏。

2.诗歌中表现出的诗人的情感没有分析透彻。

3.没有留意内容和形式的联系，使诗歌内容和形式分析割裂。

在以后的教学中应当留意以下三点：

一、应从整体上去鉴赏诗歌的表达技巧。

高考诗歌鉴赏的要求包括：概括诗歌的思想内容〔理解诗句大意、表达的观点、看法、主见，抒发的情感〕；分析诗歌中的`形象〔主要是托物言志的咏物诗〕；分析诗歌的艺术特色〔包括语言特色和表达技巧〕。但是每首诗都有其独有的特点，或者是语言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表达技巧。不理解诗歌，直接进入意象、思想情感、表达技巧的鉴赏与评价是不行能的事情。离开了整体，只观赏局部的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚为肤浅，不能从深层次去思索，也就会失去诗歌作为艺术珍品的精彩。这让我想到辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中有名的一句“七八个星天外，两三点雨山前”，它是“天外七八个星，山前两三点雨”的倒装句式，假如我们在观赏时只看到了句式的新奇和奇怪，只体会到细腻的观看和描写，这是不够的，这两句诗事实上是写出一个夜行人面对夜色和疏雨而感到着急、迫切的心情，急于赶路而又不断地看天色:天什么时候亮呀？雨什么时候停啊？不从整体上去把握、去体会，就很难领会到这一步。

二、积累文化风俗，留意知人论世。

诗歌的阅读还要留意知人论世，要了解诗创作的背景，诗人的思想和经受，相关历史人物和大事，找到与现实的结合点。这都是解读的必要的前提条件。《念奴娇·赤壁怀古》中涉及到的历史人物有周瑜、小乔，时间为三国，大事是赤壁之战。假如我们不了解相关的背景材料，就不能理解周瑜得志的缘由，以及诗人的艳羡之情和不得志的惆怅。同时假如我们不了解诗人一生吸取了三种在我国历史上有重要影响的思想的精华〔诗人尚儒而不迂执，参禅而不腻佛，好道而不消极〕，我们也不能理解诗人虽遭种种困难打击，却仍旧保持乐观旷达的胸襟气度。所以诗歌鉴赏，要积累文化风俗，而这些积累必需在平常的学习过程中渐渐获得。

三、以点带面，领会诗歌意境

前面提到，诗歌鉴赏要从整体动身，但是在考试中古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注意抓点带面。杜甫的《蜀相》：

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

诗歌其次联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，景本是乐景，但是一个“自”字，一个“空”字，却表现出了一种荒芜与凄凉，与接下来表现诸葛亮空有一身才能，却出师未捷，最终不能实现自己的理想吻合，表达了诗人无限的叹息与哀婉之情。这两个字也正是这两句的“诗眼”，它集中表达了这首诗的意境。我们可以通过对诗眼的分析来把握整首诗。

《蜀相》教学反思3

《蜀相》是人教版全日制一般高级中学语文选修部分《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元第三课。这个单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中意蕴美和情感美。本单元主要通过“以意逆志、知人论世”的方式了解是个内容，提取的意旨、的情感。

《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上有写景和用典评论两部分组成。本课总体上完成了事先预设的教学目标，引导同学合作沟通，使得同学能参加其中，同学学为主体，老师教为帮助，省时省力，高效。

“以意逆志、知人论世”是鉴赏《蜀相》的重要方法。课前我让同学借助教辅书籍查阅有关杜甫的资料。在课堂上我用多媒体又简洁介绍了杜甫的生平，这些对课堂上鉴赏探究起了很好的帮助作用。但在教学中发觉同学对“人”“世”的积累还比较欠缺，还需老师平常引导同学在这方面的学问积累。

读，是学习鉴赏诗歌的有效性教学方法。《蜀相》这首诗歌篇幅比较短，更有利于采纳读这种有效性教学方法。在方式上，采纳了多种朗读方式，并结合诗歌的内容和诗人表达的情感老师加以点拨指导，从而读出了诗歌的节奏韵律、基调情感。读，加深了同学对诗歌内容和情感的理解，同时也到达了背诵的教学要求。

《蜀相》是一篇感情肤浅的作品，鉴赏这首诗歌就要以情感来打动同学，作为课堂教学活动组织者的老师就肯定要用自己的激情渲染气氛，调动同学的学习热忱。通过对诗歌细致深刻的探究，使同学进入诗人的感情世界，与诗人产生情感上的共鸣。在这方面在以后的教学工作中还需改良。

在教学方法上，多媒体的运用有利于提高课堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已经把教学过程步骤化、详细化，没有能够给同学留出充分的时间绽开商量，同学在学习中缺少思维上的交锋。同时多媒体的运用由于限制了整个教学过程，从而也限制了同学的制造力，同学只是根据老师的预设规程性地赏析文本，致使课堂的生成性有所缺少。在以后的教学中教学方式和教学过程不能依靠多媒体这种教学手段。

在新课程的教学理念下如何提高课堂诗歌教学的质量，我认为要把课堂全交给同学，让同学真正自己去理解文本，老师至多能在文本与同学之间充当“领读人”进行适当的点拨，把阅读方法交给同学即可。

《蜀相》教学反思4

《蜀相》是杜甫为诸葛亮写的，赞扬了其鞠躬尽瘁，死而后已的爱国精神和赫赫业绩，它对于未酬者既是颂词又是挽歌。在实际教学过程中，我运用了“三环一练”的课堂教学模式。

一、胜利之处：

1、教学方法的选择较为合理

单一的教学方法简单让同学厌倦，而太多变的教学又不能形成规律，无“法”可依。所以教学本首诗时从“选择对联”进行导课到用“问题法”引导同学温故知新，了解；再到师生的“诵读展现”、“思索沟通”“梳理探究”；老师的“点拨引导”同学的“检测训练”等教学方法的选择都较为合理，也收到了良好的教学效果。

2、对同学学习主动性的调动较为充分

本节课的设计及课堂教学都是从信任同学的力量，把课堂还给同学，激发同学才智的火花为动身点。给同学创设了较多的展现机会。例如：导课时让同学谈对对联的理解；知人论世时让同学评价杜甫、介绍背景；整体感知时让同学诵读展现，谈自己对诗心的理解；鉴赏诗句，思索沟通时，让同学找意象，描意境，悟诗情等，极大的调动了同学的主体意识，激发了同学的学习爱好。

3、教学重点的突破比较到位

本节课的教学重点有两个：一是引导同学把握关键词语及诗句的内涵，理解诗歌的内容和主旨；二是联系诗歌创作背景及诗人的人生经受观赏诗歌。在前两联的教学中老师能引导同学找意象，描意境，然后体会“自”“空”两字体会的感情，不仅让同学理解了诗歌内容，而且也教给同学鉴赏“寓情于景”诗句的方法，教学重点得以突破。在后两联的教学中通过让同学理解重点词语的意思体会诗中诗人要表达的感情，例如“泪满襟”一词，引导同学谈理解时联系到杜甫壮志未酬，功业不就的境况，不仅自然而然体会出来诗人的叹惋之情，而且也把握了“知人论世”的鉴赏方法。

4、教学情感沟通较为充分

语文课堂要重视同学的情感看法和价值观培育，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是苦痛的。所以本每节课中能让同学能把自己从诗中读到的的喜怒哀乐在课堂上真情流露，与形成情感的沟通与对话。比方同学在完成“假如让你用‘一个〔〕的杜甫’介绍，你会填什么词？为什么填这个词？”这个作业时有的同学布满仰慕之情，有的同学布满悲叹之情，还有的同学布满愤懑之情。在诵读诗歌的时候，同学更是把自己体会到的感情表现的淋漓尽致。

5、注意了拓展训练，让同学能够学以致用，把学习和高考结合起来

课堂上的“拓展训练，学以致用”环节中老师关于“高考练字型考题的提问方式和答题技巧”的点拨让同学把学与考结合起来，明白高考就是对平常学到的鉴赏方法的整