《触摸春天》语文教学反思

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《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。

在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使同学体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。、首先从这堂课较为胜利的一面来说。我认为这堂课在理念上贯彻了以生为本，目标引领，已读为本的教学理念。备课、上课过程我都较为关注自己教学目标的切实可行与最终达成。而教学目标的实现过程我基本交由同学自主进行。同学学习生字词、理解文本都在他们自主的状态下进行，老师只是给他们指明白方向，并进行适当的指导。同学的读书则贯穿了他们学习的始终。

文贵得意。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给同学读书批注的方法，以使他们学会读书。同学抓住“清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

我给他们补充海伦。凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”

联系清静的这一连串动作，同学对清静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。总结收获，升华情感。“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”

这是由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是写这篇文章所要告知我们的道理，在理解这句话时，同学联系到了自己，也联系到了身边的一些喜爱生活的人，但由于阅历所限，同学对那些身残志坚，制造诞生命奇迹的人不熟悉，不了解，这时老师适时补充：海伦；凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛高校，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后制造了《命运交响曲》；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打快乐灵之窗，写下自己对生命的感悟。

《触摸春天》语文教学反思2

《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女清静在花园中流连，专心触摸春天的故事。也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。本文的重难点是深化体会一些关键语句的含义，感悟揭示的深刻道理。

为了让同学更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点

1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思索。

2、在老师讲解课文内容时，指导同学将自己的理解，感悟表达出来，让各自由不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思索，在思索中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。

本节课的亮点：

1、老师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了同学的学习心情，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的心情铺垫。同学的心情高涨，对学习课文的主动性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。

2、教学设计简洁，就清清晰楚一条线“通过盲女清静对春天、生活的喜爱，使感悟生命，感悟人生的真谛。”这节课主要是以读为本，让同学在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是同学对“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”的体会

3、发挥同学丰富的想象力，在教学“清静仰起头张望”这个句子时，我充分地让同学想象，盲童清静怎么会张望，〔专心来感受〕想象清静专心感受到什么？

缺乏：

1、老师的课前预备不充分，对课文中含义深刻的句子应当显示出来，表达这些句子的重要性，也会引起同学的留意。

2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让同学

3、老师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”老师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根究竟还是老师的学问底蕴不深，要想提高自身的素养，平常就应多看书，多钻研。

《触摸春天》语文教学反思3

1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思索。

2、在老师讲解课文内容时，指导同学将自己的理解，感悟表达出来，让各自由不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思索，在思索中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。

本节课的亮点：

1、老师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了同学的学习心情，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的心情铺垫。同学的心情高涨，对学习课文的主动性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。

2、教学设计简洁，就清清晰楚一条线“通过盲女清静对春天、生活的喜爱，使感悟生命，感悟人生的真谛。”这节课主要是以读为本，让同学在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是同学对“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：

只要喜爱春天，喜爱生活，就可以制造一个属于自己的美妙的春天，编织出一个多姿多彩的世界。〔刘云〕

五彩斑斓的世界是自己制造的。〔王超〕

每个人都有自己的生活权利，谁都可以制造一个内心布满春天和花朵的世界。〔陈昭鸿〕

3、发挥同学丰富的想象力，在教学“清静仰起头张望”这个句子时，我充分地让同学想象，盲童清静怎么会张望，〔专心来感受〕想象清静专心感受到什么？

缺乏：

1、老师的课前预备不充分，对课文中含义深刻的句子应当显示出来，表达这些句子的重要性，也会引起同学的留意。

2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的.读会让同学

3、老师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”老师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根究竟还是老师的学问底蕴不深，要想提高自身的素养，平常就应多看书，多钻研。

《触摸春天》语文教学反思4

一路走来，几易其稿，教学战略选择也越来越趋向简洁简洁，贴近同学学习实际。教学思路也越加简洁明白、朴实无华。听说读写是语文老师的根本任务，这堂课中我以读作为基本手段，也是根本目的。以读为本，指导同学在读中悟情，悟中促读。以读贯穿整堂课的教学，在朗读中培育思维力量，在表达中训练语言力量，在训练中受到情感熏陶。写是建立在读的基础上，写还是建立在对文本充足理解的基础上。在听说读写中培育同学基础学问、基本技能，提升情感看法价值观的熟悉。

简简洁单，仅此而已。

简简洁单教语文，语文课堂不是老师自我表示的舞台，而是同学学习的宽阔空间。一切为同学的学习动身，教学活动的绽开也就简洁多了。

然而，在本本分分为同学的同时，我还是不自觉地犯了自作多情的错误，“自古多情空余恨。”

例１：同学初步感知课文之后。出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自身的缤纷世界。”自读，质疑，随机梳理问题。

晓燕认为初读就出示道理，是否有主题前置的嫌疑？可能，但没那么严峻。出示这一句话目的是由于在我预设中同学对它的理解会有肯定难度，我想先初步了解他们对这句话理解的基础上以和未能理解的阅读需求上发生阅读期盼，进而引领小伴侣走进舒适，了解舒适，懂得舒适，到达最终真正理解这一道理的目的。不过，听了杨老师的点评：这是成人的感悟与考虑，一开头将之师为提出，是否在肯定程度上给同学学习发生突兀之感，又难免有强加之的嫌疑。确实，老师应当是站在同学的身后，自然而然甚至是循之无痕地推动同学的学习活动。这种师为的学习程序让老师主导性太强，也在肯定程度上弱化同学的学习主动性。不照实实在在地遵循同学认知规律引导同学走进舒适、了解舒适、懂得舒适，一种感悟与理解也就水到渠成。假如真无法到达这一高度，也让其顺其自然，每个人对文本都有权利表达其独到感悟，由于生活阅历、学问积淀等等不用。刚开头的考虑与设计不是自作多情的“多此一举”吗？深究内心，不是有为追求形式上前后呼应的完善在作怪？

例２：看不见外面世界的舒适可以在内心为自身创造一个缤纷世界，还有很多人也可以：比方张海迪，失去双腿，可以用手中的笔创造缤纷世界〔出示图片介绍〕、比方千手观音的演员，失去声音可以用舞姿创造美妙世界。