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Word第第页《雨中》公开课教学设计【设计理念】

传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必定是“教”与“学”失衡，“懂”与“会”分别，“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让同学自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得胜利的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近同学实际，同学完全有力量自己尝试读懂课文。

【设计特色】

同学自主尝摸索索，在尝试中体验胜利，实现进展。

【教学流程与设计意图】

一、从解题入手，尝试整体感知。

1、从课题中你知道了什么?

2、初读课文，读后尝试填空：

雨中，__________和__________关心______________________________。

雨中，由于________________________________________，__________和__________关心______，结果____________________。

__________和__________在雨中，关心__________，结果______________________________。

(通过填空，培育同学概括课文主要内容的力量，同时，又为下一步的`尝试分段作了铺垫。)

二、尝试分段，落实重点训练项目。

1、课文按什么挨次写的?(事情进展的挨次)

2、怎样给这类文章分段?(出示分段方法与步骤)

3、同学读文，并按这一方法尝试给课文分段。

4、沟通尝试成果(重点说清为什么这样分段的道理)。

(引导同学依据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。同学既获得分段的本事，又训练了思维力量及表达力量。)

三、尝试研读，感悟人物品质。

1、出示尝试题：

姑娘看到打翻的苹果，心里(焦急)。

姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里(焦虑)。

姑娘看到苹果回到车上，心里(感动)。

2、尝试解释：

说清填什么?为什么这样填?从哪儿读懂的?

3、汇报尝试成果：

通过多种形式读书，品尝文中的词句，深化领悟文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。

(1)从姑娘的“焦急”中，体会到姑娘疼惜“可爱的苹果”和对工作仔细负责的精神。

(2)从姑娘的“焦虑”中，感受到了孩子们乐于助人的美妙心灵。

(3)从姑娘的“感动”中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。

(这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索——姑娘的心理活动，由“焦急——焦虑——感动”的改变绽开教学，让同学的研读爱好，又促使了同学进一步理解了课文内容。)

四、点明中心，升华情感。

老师导入：

然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。

引导同学商量：人们为什么都走了?(人们热心助人，不求回报)

此时，同学理解“闪着亮晶晶的光辉”这句话的含义已是水到渠成。可要求同学

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