“双减”政策下初中道德与法治探究性作业优化设计策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”政策下初中道德与法治探究性作业优化设计策略摘要：“道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。”义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）这一要求落实到作业方面，就需要道德与法治教师积极探索研究作业设计。使探究性作业整体设计更加多元化与层次化，从而更好的遵循教育教学规律，落实立德树人的根本任务，提升学生核心素养，促进学生德智体美劳全面发展成为合格的社会主义建设者和接班人。 关键词：双减政策，作业优化设计，策略

引言：随着“双减”政策的实施，初中道德与法治探究性作业设计仍然是课程教学的重要一环。探究性作业作为课程教学的延续，是为了更好的服务于课程教学和巩固所学知识。当前道德与法治教师在开展探究性作业设计时，要做到减量增质，故笔者结合当前“双减”政策下进行探究性作业设计开展分析。一、初中道德与法治探究性作业设计的现状作业设计可以帮助学生进行知识巩固，让学生掌握更多的知识技能，树立正确的世界观、人生观、价值观，也是教师了解和获取教育教学效果的主要途径之一，通过作业反馈改进教学方式从而提高教学质量。然而在现实的教学工作中，教师在作业设计的时候还存在一些问题亟待解决。首先，作业形式过于单一，主要是文本类作业。虽然这些作业可以帮助学生巩固所学知识，加强对知识点的记忆很好的应对考试，但作业整体上缺乏趣味性，不利于学生综合素质的提升，还会导致学生投入的时间过多觉得学习压力大，与当前的“双减”政策、“五育并举”育人方式背道而驰，故导致作业的整体质量和效率低下。其次，作业量过多，并且过于为了形式而形式，就是让学生做一些展示性作业，例如，手抄报、漫画、论文、思维导图等，但教师对作业的整体完成情况和过程没有进行有效的指导，布置的作业也没有从学生的现有认知水平进行作业设计，这样就导致作业流于形式，缺乏内涵，虽然这样的作业对学生有一定的吸引力，并感觉新奇，但对教师的教育教学没有很好的检测作用，从而导致教师没有办法改进教育教学方式来提升教学质量。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、“双减”政策下初中道德与法治探究性作业优化设计策略根据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）要求，在“双减”政策背景下，优化初中道德与法治探究性作业重要意义的角度出发，需要教师遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，进行探究性作业优化设计，结合笔者多年的教育教学经历，具体优化设计策略如下：1.探究性作业要“精炼”而有“新颖”在探究性作业设计的过程中，需要教师考虑学生的差异性，从而使学习能力较强的学生通过作业完成提升自身的学习能力，与此同时对那些学习能力较弱的同学在他们的能力范围内完成相关探究性作业，这样可以使班级每个学生都有自我发展的机会和成长空间，逐步对学习产生兴趣并努力去尝试。因此，教师在道德与法治教育教学过程中，一定要尊重学生差异，根据学生的不同情况，进行“精炼”而“新颖”的作业设计，使作业形式不仅形式新颖，而且内容精炼。例如当前我国科技快速发展，各种新事物、新名词不断涌现，“盲盒”就是其中的一个新事物，教师在作业布置时也可以采用这种方式，在课堂教学完成之后，可以让课堂上积极表现的学生去抽取盲盒，这样来决定不同层次学生探究性作业的内容。通过这种方式可以激发学生学习的积极性、主动性，对学习产生浓厚的兴趣，从而激发他们的创造性思维。比如：进行增强文化自信探究性作业或者爱我中华主题探究性作业时，让学生利用课后时间去完成作业，方式是多种多样的。这样不仅激发了学生学习兴趣，而且能提升他们的分析、解决问题的能力，促进全面发展。这样的探究性作业真正做到了“精炼”而“新颖”。2.探究性作业要与时俱进，与时政热点相结合初中道德与法治课引导学生走出课堂、走出校园，积极参加社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力是新课标的要求。基于以上因素，初中道德与法治教师在探究性作业设计时，要适当将一些当下的时政热点与课堂教学结合起来，巧妙利用一些时政案例，使学生把所学知识与社会热点、焦点联系起来，培养亲社会行为，形成正确的价值观，增强爱国主义情感。与此同时，道德与法治课学科特点要求与时政热点相结合也是中考改革的趋势之一，引导学生了解时事，认清国内外政治形势，有益于学生开拓思维，拓宽眼界，培养学习道德与法治的兴趣，是学生积极主动学习的动力之一，提升学生运用所学知识分析解决现实问题是国22022年安徽省中小学教育教学论文评选家社会发展的需要。因此，笔者认为，道德与法治探究性作业与时政相结合，是作业设计改革的要求和方向。例如，教师在设计部编版九年级下册第二单元第三课第二课时《与世界深度互动》课后探究性作业时，可以让学生在家利用网络、报刊、杂志等方式寻找资料，制作课件在课上交流分享，中国的影响主要表现在哪些方面，中国与世界是怎样兼收并蓄、交流互鉴的，探究中国与世界深度互动对中学生的启示。3.探究性作业要“巧妙”而有“趣味”长时间以来，道德与法治作业设计往往是“单独”行动，与其他学科没有融合，这样就导致作业形式以“死记硬背”为主。根据义务教育道德与法治新课程标准要求，道德与法治学科可以与心理健康、语文、历史等学科进行融合，并且在“五育并举”的教育背景下，也要求学科大融合，这样道德与法治探究性作业设计就可以运用知识点巧妙的进行作业设计，这样可以增强趣味性，提升学生学习道德与法治的主动性、创造性，从而增强对道德与法治课的认同感。例如，在部编版七年级上册第四单元第八课《生命可以永恒吗》一课学习后，可以让学生进行一个采访活动，查看自己家的家谱，谱系是怎样传承的，感受我们在生命的接续中，生命对我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。云南昆明团结中学道德与法治张安老师就曾经设计了这样一份作业：“让班级里不同民族的学生组成一个团队，通过寻找校园里丢弃的塑料瓶子、纸张、塑料袋等材料，组装设计一个小屋子。”通过这项作业不仅考验了学生的团结协作精神，还增进了民族间感情，有利于民族团结，培养了学生的动手能力，实践能力，把书本知识与实际生活结合起来，做到活学活用。这种探究性作业既体现了道德与法治核心素养，也提升也学生的政治认同和责任意识。4.探究性作业要丰富内容角度，形式多样道德与法治课是一门综合化，实践性强的课程。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。因此需要通过探究性作业的设计，让学生在探究性作业的完成过程中，不断提升对道德与法治课相关内容的认知与掌握并践行。探究性作业的设计角度直接影响学生的完成情况，所以道德与法治教师在设计探究性作业时，要考虑多方面因素，要具体问题具体分析。例如，在部编版八年级上册《我与社会》一课教学后，教师设计探究性作业要从学生的实际生活出发，设计一些既具有问题性也具有实践性的作业。因此教师在探究性作业设计时，让学生从自己身边的生活环境出发，绘制自己的社会关系网络图，并且思考个人与社会的关系，通过这种探究性作业设计模式，既可以让学生掌握书本知32022年安徽省中小学教育教学论文评选识，也可以培养他们的探究能力，从而正确理解个人与社会的关系，有利于落实义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版），提升学生的核心素养。由于道德与法治学科教学内容与学生的生活是紧密相连的，以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础，因此教师在探究性作业的设计要丰富内容角度，形式多样，增强内容的针对性和真实性，突出问题导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升对学科结构的整体认知。三、结束语综上所述，在“双减”政策下，初中道德与法治探究性作业优化设计工作的开展，可以帮助学生更好的掌握教学内容，增加学生学习道德与法治的趣味性，增强他们的实践能力、探究思维，有利于培养创造性思维，树立正确的世界观、人生观、价值观。还能够帮助学生运用所学知识去分析解决现实生活中的问题，真正做到知行合一，涵养道德品格，增强规则意识，把道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一起来。参考文献： [1]中华人民共和国教育部：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》[M]，北京:北京师范大学出版集团. [2]姬长省：优化教学策略，创新道德