“双减”背景下小学数学教学渗透劳动教育的探究 论文

“双减”背景下小学数学教学渗透劳动教育的探究摘要：劳动对小学生成长具有重要的促进作用。在传统数学教学中，劳动与学科教学结合不紧密。随着“双减”政策实施，教育理念的不断发展，教师在数学学科教学中潜移默化渗透劳动理念意识、技能方法、情感认知，培养学生逐渐养成热爱劳动、愿意劳动、能够劳动的良好素养和基本能力。在培养小学生劳动习惯和劳动品质的过程中，有助于学习、巩固数学知识，促进学生全面成长。 关键字：双减，数学教学，劳动教育

引言：小学阶段是学生成长的关键时期，劳动对于小学生成长具有重要影响和积极作用，在劳动过程中，能够锻炼学生观察、思考、创新、实践等各方面的能力。在传统教学中，对劳动教育采取的方式比较单一，任课教师在学科教学中缺乏融合开展劳动教育，导致学生接受劳动教育和实践锻炼较少。随着“双减”政策的实施和推进，教师认识到数学学科教学与劳动教育相互促进的关系，在数学学科教学中注重结合劳动教育，以润物无声的浸润方式引导学生在学习知识的过程中，认识到劳动在实践生活中具体应用，对社会发展产生重要、深远、积极影响，在劳动中启发心智、锻炼身体、锤炼品格。一、在小学数学教学中渗透劳动教育的重要意义当代小学生中很大一部分是独生子女，在家庭生活中受到长辈、父母无微不至的照顾，劳动意识和劳动能力相对欠缺。随着“双减”政策落地，社会、家长对校内数学教育提出了新的要求和期望，提升学科教学质量，发挥综合育人功能，成为教师重点探索方面。教师在教学中结合课程内容，融入开展劳动教育，帮助学生在学习数学学科的过程中，理解劳动价值，掌握劳动技能，养成劳动习惯和劳动素质，以学科+劳动为支点，促进学生综合发展，成长为更好的自己。二、在数学教学中渗透劳动教育的方式方法1.智慧教学+劳动价值，激发学生热爱劳动小学阶段是培养学生正确价值理念的基础时期。由于小学生平时接触劳动，参加劳动实践相对较少，对于劳动的重要性和深远意义认识不足，有的小学生甚至认为劳动就是单纯体力活，又脏又累，没有意义和价值。为了帮助小学生正确认识劳动的内涵和价值，教师结合数学学科中“数的起源”知识讲解，帮助学生理解劳动是推动人类社会发展的根本力量，从小在学生心中种下劳动最光荣的种子，产生热爱劳动之情。教师在课堂教学中采用智慧教学模式，利用投影仪播放图片为同学们展示数的产生过程。在数字产生前，人类最开始用自己的身体来计数，比如：一根手指代表1，一只手代表5。随着在劳动过程中，需要数的东西增多，利用身体计数已经不能满足需要，于是产生了结绳计数，例如：捕了12条鱼，就在绳子上面打上十二个结，表示十二条鱼。通过智慧教学方式，同学们感受到数字的起源和发展与人类劳动分不开，在劳动过程中为了方便计数，一步一步演变产生了数字。教师的详细讲解与演示，使学生体会到劳动对社会发展重要影响，建立正确认识，不再将劳动简单化、体力化，引导学生自觉加入到劳动当中，在劳动中得到锻炼。2.互动教学+劳动实践，鼓励学生参与劳动小学数学具有抽象性、逻辑性、概念性等特点，而小学生普遍对具体事物比较感兴趣，为了帮助小学生更好的理解数学知识，并且能够通过教学中引导学生参与家务劳动。教师根据教学内容，精心设计“互动教学+劳动实践”环节，使学生在劳动中应用数学知识，达到巩固、提升的目标。例如：教师在讲解重量单位千克、克时，发现学生经常会混淆概念，对“千克”、“克”的认识不够清楚，缺乏区分认知。一个苹果大约150（），有的同学填写千克，有的同学填写克。为了帮助学生掌握千克、克等重量单位的正确使用方法，教师请学生利用课后时间，帮助家长购买食材，注意观察测量重量工具“秤”，把物体放在秤上，当秤上数字不再变化后即为物体的重量，根据指针的位置，在正确读出重量后，使用千克、克重量单位进行记录。有的同学帮助家长购买了土豆1000克；有的同学帮助家长购买了一桶油5千克；还有的同学购买了一袋咸盐500克。在制作好记录表后，教师将学生分组，学生先在各自小组内分享购买食材的劳动经历，然后展示记录表，再以小组为单位选出代表，在班级进行展示交流。通过采购食材劳动实践，学生直观观察了测量重量的工具秤，理解了重量单位千克、克，亲身参与购买食材的劳动实践，学生体会到家长的辛苦，纷纷表示要帮助家长做力所能及的家务劳动。“互动教学+劳动实践”的活动，实现“一举两得”的目标，既巩固了数学知识，又激发了学生参与劳动。3.课后巩固+家务劳动，培养学生劳动习惯小学阶段是培养学生正确价值理念的重要时期。随着经济发展，学生成长环境发生了显著变化，生活条件普遍得到了极大改善，但是学生参与劳动实践机会却比以前减少。有的家长甚至认为，学生只要学习好就行，劳动并不重要和也不是必须。为了帮助学生树立正确的劳动观念，养成主动参与的劳动品质，落实好“双减”政策，教师结合劳动拓展，精心设计课后巩固任务，使学生感受到劳动的艰辛不易，也体会到劳动的快乐成就。例如：在讲解“分类与整理”一课后，为了引导学生能够根据标准进行分类，掌握分类思想和统计方法。教师鼓励同学们对自己书柜里的书籍进行分类、整理，并且统计结果。有的学生按照书籍大小、薄厚、已经阅读、还未阅读等标准进行分类；有的学生按照小说、科幻、历史、人物等图书类别进行分类；还有的学生按照购买时间进行分类。分类结束后，学生整理了书柜，清理了卫生，锻炼了小学生劳动能力，体会到获得感和成就感。劳动是学生成长的必修课，通过设计“课后巩固+家务劳动”环节，使学生在家庭劳动中具体应用了课程中学习到的知识，体会到劳动是学习的一部分，能够运用解决实际问题，增强了生活自理能力。4.体验教学+手工制作，增加学生劳动乐趣在数学教学过程中，有很多学生可以参与的劳动契机。例如：在讲解图形知识时，教师请同学们利用课后时间，进行简单的手工制作，剪出大小相等的一些正方形、三角形等图形。在课堂上，使用剪出的图形再拼搭出不同的平面图形。在这个过程中，学生加深对平面图形的认识，感受平面图形的特点，并且锻炼了动手能力。在小学数学课中，学生学习了轴对称、平移、旋转等知识，教师带着同学们一起做剪纸，提前将剪纸视频发到班级微信群中，请同学们观看视频，学习剪纸技巧、方法。在托管课上，教师将同学们分组，每个小组设定不同的剪纸主题，有的小组结合轴对称图形的含义、规律、特点，以画一画、剪一剪、贴一贴等方式，创造出一幅轴对称剪纸；有的小组结合学习平移的定义、要素等知识，剪出一幅平移图形剪纸。在小组合作完成基础上，在班级中展示剪纸作品。通过实践教学方式，小学生感受到劳动乐趣，体会到劳动成就，实现数学理论知识和实践锻炼的相互结合，互相促进，培养学生劳动的积极性。5.遵循成长+特色教育，培树学生劳动精神在小学阶段，学生对事物有着强烈的好奇心，渴望亲自参与其中，获得成长体验和收获。教师敏锐观察到学生的心理和需求，遵循学生成长规律，设计劳动体验环节。例如：在讲解分段整理数据、统计等小学数学基础知识时，结合劳动实践，让学生在真实的劳动场景中，提升数学综合素养和关键能力，培育积极的劳动精神和必备的劳动素质。教师鼓励学生在课后亲自种下一株植物，比如：蒜苗，每天放学回家后测量蒜苗的高度，按时间记录蒜苗的成长情况，并且制作统计图进行统计。通过学生亲自动手种植并且统计成长数据的体验式教学，学生参与劳动，进而体会到成长是需要付出劳动；在小学数学教学中“认识时间”是基础教学内容，教师在讲解了时、分、秒等相关知识后，请同学们利用节假日观察身边的劳动者，记录下他们一天中的辛勤劳动，可以观察妈妈在一天中不同时刻的劳动情景，也可以观察社区工作人员的辛勤工作，还可以观察小区门口保安叔叔值勤，在观察的同时做好记录。通过将数学中“时、分、秒的认知”等数学知识与“劳动者的一天”相结合，使学生在学习的过程中体会到劳动者的艰辛，认识到幸福生活是劳动者奋斗出来，引导学生自觉向劳动者看齐，学习他们勤勤恳恳、吃苦耐劳的劳动精神，在学习、生活中传承劳动内涵，做一名新时代践行劳动精神的好少年。三、在数学教学中渗透劳动教育的成效启示1.学科融入劳动，树立正确观念浇花浇根，育人育心。在数学学科教学中，教师注重发挥综合育人的功能，在数学教学中融入劳动意识、劳动技能、劳动实践，使学生逐渐意识到劳动是推动社会发展的重要源泉，树立“劳动最崇高”的理念意识，开展劳动实践。2.学科助力劳动，培养劳动能力小学生由于年龄较小，需要教师的精心引导。教师在数学教学中见缝插针引导学生动手参与日常生活劳动，通过整理个人物品，进行简单家务活动，培养学生主动参与家务劳动，帮助家长分担家务，学会关爱、照料家人；托管课一起制作手工，在分工合作的过程中，培养了学生集体劳动意识；照料身边植物,使学生体会到劳动具有关爱生命的深远意义。在形式多样的劳动中，锻炼了学生劳动技能。3.学科浸润劳动，形成劳动习惯家庭是学生成长的重要环境，由于受到应试教育影响，有的家长在家庭教育中缺乏对孩子开展劳动培养。“双减”政策实施以后，学生在校内时间延长，教师通过利用课后时间，结合