农村小学英语听力路-漫漫其修远兮 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选农村小学英语听力路—漫漫其修远兮摘要：英语是当今世界政治、经济、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流的重要工具，是一门工具性课程，英语学习的目的是为了交流和阅读。在英语学习中听力显得尤为重要，而农村小学英语听力教学存在种种困难。虽然近几年农村学校信息技术的引用，学生英语听力能力有所提升，但是达到一定标准，还有一段很长的路，在这条漫长的道路上我们英语教师积极提升自己，应用各种策略改变现状。 关键词：听力，现状，问题，策略

引言：对于小学英语的学习，大部分要解决的是如何背诵更多的单词和掌握相应的语法，老师更是把这两点作为教学的主要任务，因为农村英语学习大部分学生是为了取得好的成绩，这也是农村应试教育的必然趋势，虽然在国家极力宣传素质教育和双减背景下，这种现象有所改变，但是根深在孩子们，家长们和老师们脑海中观念还需要慢慢改变。正是由于这种现象导致农村小学英语学生听力能力滞后。面对这种现状，我们英语教师需要积极采取策略，培养农村孩子良好的听力习惯，提高听力能力。因此，本篇论文首先分析小学英语听力在英语学习中的重要性，其次分析农村小学英语听力现状，最后采取恰当有力措施改变现状。根据《义务教育英语课程标准》（2022年版）中课程性质描述，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实用性和综合性特征。那么，听在义务教育中的重要性就不言而喻了，听是一切活动的基础，只有听懂了才能去交流，只有听明白了才能更好的理解当时的文化背景，只有听清楚了才有能力去说，真正发挥英语的作用。一、听力能力在小学英语学习中的重要性1．听是一节小学英语课的基础 （1）教师创设情境中学生听力能力发挥的作用

为了激发学生学习兴趣和创设一种英语语言氛围，英语教师往往会在新课呈现之前进行导入环节，不管是进行简单的对话交流，例如：What’stheweathertoday？What’syourname?Howareyou?还是歌曲和歌谣，例如：老师说：“Let’ssingasong...Let’schant”如果学生根本就听不懂，不知道该干什么？那么这些活动将发挥不了任何意义。本是用来激发学生兴趣的环节，反而增加学生学习的难度，也许老师把这些句子写在黑12022年安徽省中小学教育教学论文评选板上，能看懂，然后因为缺乏听力能力，使一节小学英语课变得索然无味。不仅在导入环节情景创设中听的能力是基础，在课程呈现环节，巩固练习部分都存在情景创设，如果学生缺乏英语听的能力，这些场景将失去它的意义。由此可见，听力能力在一节英语课课发挥着不可替代的作用。 （2）小组活动中学生听力能力发挥的作用

在一节小学英语课中，必然存在小组活动，小组活动不仅培养学生的合作意识和竞争意识，而且能够检查学生学习的程度。首先，老师会进行分组，例如：Thisisgroup1.Thisisgroup2.Fourstudentseachgroup.听力能力薄弱的学生听不明白，甚至不知道哪些人是一组？自己是哪一组？其次，在进行小组活动时，组员们正在激烈的发表自己的观点，然而因为听不懂英语，致使这些学生在小组活动中发挥不了任何作用，小组活动也对这些学生没有任何意义。最后，在活动结论汇报环节，既是锻炼说的环节也是锻炼听的环节。那么，英语听力能力在小组活动的作用也就不言而喻了。 （3）课堂输出活动中学生听力能力发挥的作用

进行大量的英语语言输入活动，是为了语言的输出，输出活动不仅展现英语语言在实际生活中的意义，更是展现学生综合运用语言的能力，那么，在综合能力中，听是首当其冲的能力。不具备听得能力，何来说的能力；不具备说的能力，何来语言的输出。可见，听是学生输出活动前提。2.听力环节在教材中占据重要地位 （1）听力环节在教材对话课中位置

在人教版PEP课本中，你会不难发现，在高年级对话课开始之前会安排一段与会话有关的听力环节，这样安排的目的，一方面，引出本节对话课的话题，起到承上启下的作用，另一方面，培养学生英语听力能力，听的能力这时显得那么重要。同时，学生在三四年级已经积累了一定的听力基础，到五六年级已经掌握的比较熟练，然而这样的设计对于农村孩子来说，却是一大难关，因为他们的英语听力能力依然非常薄弱。对话课也需要培养学生提取信息的能力，提取信息一方面可以通过阅读，另一方面则需要通过听来获取。对话课最重要的是培养学生说的能力，学生不能听懂同伴的语言，那么就无法正确的说出语言。我们以下呈现的案例，人教版PEP（三年级起点）五年级上Unit3Whatwouldyoulike?PartB的对话课，首先呈现Zhangpeng和Sarah的对话听力，然后呈现Zhangpeng和Sarah讨论彼此最喜欢的食物，听在这一课中贯穿始终。22022年安徽省中小学教育教学论文评选图1人教版PEP（三年级起点）五年级上Unit3Whatwouldyoulike?(B) （2）听力环节在教材语音课中位置

从人教版PEP教材来看，不管是低年级的语音课还是高年级的语音课，他们采取的方式都是首先呈现几组单词，然后总结这些字母的发音，下面呈现的是人教版PEP（三年级起点）四年级上Unit4Myhome.PartA部分语音教学，首先呈现use,cute,excuse这三个单词，然后总结u-e的发音，如果学生缺乏听力能力，那么就无法总结出这些字母的发音！图2人教版PEP（三年级起点）四年级上Unit4Myhome(A)32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.听力能力在学生英语学习工作生涯中的重要作用 （1）听是英语学习中说、读和写的基础

语言学习的目的是用来传递信息，那么传递的方法有两种，一种是口头的表达，靠声音来传递，另一种是书面表达，靠文字来传递。那么这时候就需要建立良好的输入系统，听和读是两套输入系统，一种输入是不够的。人脑只有在经过大量的听力输入，才能得出自己的一套语言系统，从而用说的方式传递信息。听力积累到一定的程度，可以将听力转化为基础阅读，有了基础阅读，那么才能达到阅读理解，阅读速度和思维能力全面提升。有了阅读和听，才有写作的源泉。归根结底，听是英语其他能力的基础，农村小学英语中往往存在一种误区，觉得掌握单词量和语法，英语就没有问题啦！往往忽略了听力基础的积累，可以达到语言学习的事半功倍。 （2）听力能力在未来有关英语岗位中发挥不可替代的作用

如果学生以后从事英语翻译类职业，那么英语听的能力就是前提，只有听懂了才能翻译出去。如果学生以后从事国际贸易，那么依然需要用英语来交流，听的能力是交流的前提；如果学生以后成为一名英语教师，还是需要去听学生去说，甚至还要教会学生如何高效率去听英语。所以，无论你未来从事何种英语相关的职业，都是离不开英语听力能力发挥的作用。二、农村小学英语中孩子们听力能力现状1.农村缺乏对英语听力学习的意识 （1）学生方面

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。农村孩子对学习目标，特别是英语的学习目标并不明确，缺乏学习英语的动机。虽然我们一直推行素质教育和双减政策，要减轻学生的学业负担，提高学生的综合素质，但是在农村有些地方学生思维中还是应试教育。在农村小学的应试教育中，最主要的只有数学和语文。英语对他们来说是无关紧要的学科，不愿意为之付出努力，更不用说对英语听力能力的提高学习了。 （2）家长方面

农村中很多家长都会选择外出务工来解决家庭的生活开支，根据顾及不到孩子的成长，留下爷爷奶奶带着孩子，孩子们以留守儿童居多，爷爷奶奶一方面文化水平不高，另一方面与现在的很多理念都不一致，对于英语更是缺乏了解，甚至有时孩子能读几句42022年安徽省中小学教育教学论文评选英语或者认识几个英语单词，就觉得非常了不起了，不了解英语的学习包括听说读写，更不用说培养学生英语听的能力。 (3)教师方面

这样的农村英语学习氛围中，一方面缺乏专业的英语教师进行教学，必然也缺乏一套完整的英语教学理念，不懂得英语听力能力的重要性；另一方面，农村小学即使有着专业的英语教师，他们教授英语学科的同时还必须教授语文或者数学，在农村整个重视语文数学学习的氛围中，英语教师也会妥协，压低英语的地位，在英语的教学中学生能够认识单词，读懂课文，对于英语老师的工作来说，已经非常艰辛了，没有更多的精力去关注学生听力能力的培养。2.农村资源的缺乏农村小学孩子们的英语听力能力薄弱有着以下几个客观原因：第一，人力资源的缺乏，缺乏专业的英语教师，英语教师的任务又比较繁重，不能集中精力去研究英语的教学和培养学生英语综合素质，缺乏对英语听力能力的关注；第二，信息技术资源的缺乏，英语教学和学习对于多媒体的要求，相对而言比其它学科要高一些，学生只有在语言学习氛围中多加练习才能从根本上提高英语听力能力。纵然农村现在的多媒体资源已经得到大大提升，但是跟城市比较，还是有差距，对于本就薄弱的农村小学来说，提高孩子们的英语听力还是有一条漫长的路要走；第三，环境资源的缺乏，在农村，孩子们基本上接触不到外国人，更不用说来与其交流，缺乏一种真实的语言输入和输出语境。三、提升农村小学英语听力能力的策略1.培养学生提升听力能力的兴趣和信心最重要的是展开生动有趣的听力课，兴趣是最好的老师，学生必须先有兴趣，才会愿意去学习，良好的情绪能够提高学生的学习效率。我们英语教师可以采取一些策略来提高学生的英语学习兴趣，降低听力内容的难度。我们来分析一个案例，人教版PEP（三年级起）五年级上册Unit4Whatcanyoudo?PartALet’stry.老师如果直接让学生听内容来回答WhatcanMikedo?对于农村小学的学生来讲，可能会有一定的难度，甚至还有学生不理解问题想要表达的含义。但是如果我们换种策略，首先带学生进行一系列动作类的热身，例如：readabook,openthedoor,cleantheblackboard。一方面复习之前的知识，起到巩固的作用，另一方面，将学生带入英语的氛围，激发学生学习的兴52022年安徽省中小学教育教学论文评选趣和积极性，然后呈现几幅做动作的图片，例如小狗在读书，询问：Whatcanthedogdo?学生自然说出readbook,老师补充Thedogcanreadabook.带领学生完整读这句话。继续呈现刘翔在打篮球图片，询问：Whatcanhedo?学生自然说出playbasketball.老师引导：Hecan...学生能够说出完整的句子。老师继续问：Whatcanyoudo？让几位同学说一说，这时学生已经理解了Whatcan...do?的含义，然后呈现听力材料中的两幅图片，这时学生已经能够大概猜到听力内容，这时候才抛出问题WhatcanMikedo?听听力回答问题，这时候学生听得时候更有目的性，更有信心。图3人教版PEP（三年级起点）五年级上Unit4Whatcanyoudo?(A)同时，给与学生鼓励和信心，对于英语听力的提高也是非常重要的，简单几句赞美的语言和表情动作，对于学生学习英语的效果完全不一样，例如：Youareclever.Goodjob.Congratulations!Keepitup...也可以是一个动作和奖励，竖起一大拇指，贴一朵小花...这些简单的语言和动作给以学生学生学习英语听力的信心。最后，学校和教师也要开展一些学生感兴趣的活动提升英语听力，例如：角色扮演，英语角，英语话剧，英语歌曲pk之类，小学生心智发育还不够成熟，喜欢在玩中学，然而这些活动就满足学生的心理需求，培养学生听和说的能力，学生就会在不自觉中提高英语听力能力。2.注重对学生有效听力策略的培养提高小学英语听力能力，首先要克服几个大障碍，包括语速障碍、词汇障碍、文化背景障碍、母语干预习惯的干扰、心理问题的障碍。针对这些障碍，我们英语教师可以带领同学们一起克服，平时可以对学生进行听力训练，从简单的词，简单的句子再到完整的对话，这些活动可以克服语速障碍和心理障碍，学生经过不断地，循序渐进的锻炼提升英语听力的信心。与此同时，教师平时要对学生进行文化熏陶和学生自我进行语言的积累，那么英语听力能力提高的路就不远了。听一段英语对话之前，学生需要做一些准备，例如，读问题猜测对话内容，带有目62022年安徽省中小学教育教学论文评选的性去听，提高听的效率和听的集中性；