农村留守初中生课外阅读存在的问题和策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选农村留守初中生课外阅读存在的问题和策略摘要：注重初中生阅读能力的培养是实现全民阅读的重要保障，然而单纯的依赖于课内阅读远无法满足个体发展的现实性需求，必须高度重视初中生的课外阅读。新课标改革明确表示学生在初中时期课外阅读量不得低于260万字，每学年阅读两三部名著，然而农村留守初中生缺少父母的陪伴，忽略语文课外学习，因此本人对农村留守初中生课外阅读的实际状况进行探索，发现在该层面实践中存在的问题并深究其原因，以此为基础给出具有针对性的解决策略。 关键词：农村留守学生，初中生阅读，课外阅读

引言：阅读是是塑造农村初中生思维认知的重点，借此影响他们的理想与目标。课堂阅读不足以满足个人发展的需求。初中教学标准明确规定初中阶段学生的课外阅读字数应当达到260万字。新课标改革要求学生掌握多样化的阅读技巧，并学会基本的文学鉴赏方法，培养阅读预感。课外阅读能够助推个体全方位发展，而通过何种方式正确引领农村留守初中生主动加入到课外阅读实践中意义重大。针对于此，文章深层次探究农村留守初中生课外阅读的现实状况，发现面临的问题，深究内在矛盾的基础上，给出科学的发展意见。一、农村留守初中生课外阅读存在的问题1．课外阅读时间少大部分农村留守初中生虽然对于阅读十分感兴趣，然而在课外阅读书籍的初中生少之又少。放学回家之后，绝大多数学生只是写完课内作业之后还要完成家长布置的课外作业，部分学生将更多的精力放在看电视与玩游戏之上。有些留守初中生的学校是寄宿制，不仅在白天正常上课，晚上八点之前还要统一上自习，不久之后便熄灯休息，很少有学生有额外的时间阅读。在课程表方面，乡村学校不提供特殊的阅读课程。通常而言，学生利用晚自习或者在家时间完成老师布置的作业。很少有学生在课外有固定的阅读时间。2．课外阅读量不够新课标改革虽未对学生日常的阅读时间作出具体的规定，然而总体而言却指出学生12022年安徽省中小学教育教学论文评选在7到9年级应完成至少260万字的阅读。1若按照该阶段学生的静默阅读速度保持在每分钟三百字、每学期共112天进行测算，平均每日学生必须拿出半个小时的时间进行课外阅读。中学生阅读效率低，往往需耗费更多地事件。相关调查表明，差不多48%的农村留守初中生课外阅读时间低于30分钟，远不及新课标改革的要求。3．课外阅读的习惯有待加强阅读与人一生的发展有关。但是由相关调查可知，农村留守初中生在课外阅读上缺乏主观能动性，意志力非常差，在日常学习生活中未培育良好的阅读习惯。部分学生更是从未制定阅读计划，并且从内心方案阅读，只有当老师提出要求时才会利用一段时间阅读。新学期伊始，绝大多数老师要求学生为新学期制定计划，部分学生也按照要求制定了具体的阅读计划，然而在实践中却很难坚持下去，不久便半途而废。4．课外阅读的条件不好 （1）阅读环境差

即使新课标改革对于课外阅读提出了较高的要求，但是依旧有部分老师忽略课外阅读。少数老师虽然意识到课外阅读的必要性，但在现实教学活动中缺乏科学的引导，很少主动向学生传授阅读知识。很多学生希望老师在理解单词、深入理解所读内容等方面给予指导，但大多数老师都没有注意到这方面的内容。 （2）课外阅读的环境不佳

现实当中，学生的父母受教育水平低，忽略初中生的课外阅读，家中书籍配置量少，阅读习惯不科学，内部阅读气氛差，只注重学生的学习成绩而忽略他们的思想认知及外部能力的培养，并未将文学校园延伸至家庭教育当中，阅读环境恶劣。农村学校的教师队伍非常紧张，许多教师经常需要在多个课程上工作。部分农村学校的图书馆并非全天候向学生开放的，且内部书籍采购时间长，未安装电子设备，书籍陈旧。加之学校并未结合学生的需求采购多样化的书籍，导致部分学生表示自己对于学校里面的书籍难以提起兴趣。二、农村留守初中生课外阅读存在问题的原因1．对课外阅读的重要性认识不足不可否认，农村留守初中生对于课外阅读的意义有一定的认知，但是更多地是将1语文课程标准研制组.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京:北京师范大学出版社,2011. 22022年安徽省中小学教育教学论文评选课外阅读作为提高学习成绩、掌握写作素材的有效手段，通过采访发现，部分学生是在老师的强制力要求下才进行课外阅读，总体而言，他们都倾向于有目的地阅读，对于课外阅读缺少积极主动型。该情况导致课外阅读功利化现象严重，使得学生的阅读兴趣大打折扣。在课外阅读过程中，教师发挥着巨大的推动作用，然而绝大部分教师缺少合理的规划。通常而言，真正意识到阅读重要性的老师少之又少，绝大多数老师是为了拓展学生的课外本领而向学生提供阅读技巧，并未对其进行耐心的引导。并且少数教师以为阅读是家长的事情，与自己毫无关系，故而在日常的教学实践中，从不参与学生的课外阅读活动。2．初中生自制力弱，缺少自主阅读的好习惯导致农村留守初中生无法课外阅读的首要原因为学生的学习压力较大。初中生面临中考，农村初中生要想成长成才就必须取得优异的成绩，这在无形当中对初中生造成巨大的压力。由以往的观察发现，初中学生往往对课外阅读产生浓厚的兴趣，然而在繁重的学习任务面前，唯有将课外阅读置于一旁。三、农村留守初中生课外阅读存在问题的改进策略1．学生层面 （1）培养阅读兴趣，树立终身阅读理念

孩子是独立的思维个体，他们都有着自己的独立思想，农村留守初中生亦不例外，走出农村，成长成才是他们的梦想。然而因为视野的局限性，绝大多数的农村留守初中生只意识到课外阅读是提高学习成绩的途径，他们有些是为了完成老师布置的任务而不得已阅读。当缺少外在管束时，其阅读行为将会停止，阅读态度发生变化。故此，必须令初中生认识到课外阅读十分必要，其不仅能够提高成绩，而且为学生提供精神食粮，培育他们的心灵，扩展其精神世界，只有积极主动地作出阅读行为，从阅读中寻找乐趣，才可培养健全的人格。 （2）提高阅读能力，掌握多种阅读方法

新课标改革对学生的朗读及默读本领提出了更高的要求。老师应当积极指引学生掌握更多地阅读技巧，通过略读、浏览等手段理解诗文。学生也应培育科学的阅读方法，主动将各种技巧运用至课外阅读当中，发现最为高效的阅读模式。32022年安徽省中小学教育教学论文评选在阅读过程中，学生应当结合文本的特征，采用灵活多样、科学有效的阅读技巧。在经典巨著的阅读中，能够仔细品位字里行间的语言特色，体会作者的真情实感，学习谋篇布局的方法。在读物阅读时，能够采取默读的方法，而诗歌最宜采用高声朗诵的手段，体验其中的音韵之美。总体而言，阅读方法各式各样，阅读技巧灵活多变，在阅读过程中应主动思考，不断提升课外阅读水平。 （3）加强自我监管，养成课外阅读习惯

在家庭监管不力的情况下，得想方设法加强初中生的自我约束力，帮助其培育优良的阅读习惯，不断提高阅读时间。第一，制定科学的阅读计划，合理规划阅读时间是提高阅读效率的保障。学生通过阅读能够从内心深处认可自己的行为，故此，学生应当科学安排阅读时间，确定阅读数目，合理安排阅读数量。阅读数量可以用页码来记录。阅读时间应当适度，不可过长，也不可果断，能够结合学校作息制定时间表。第二，应监督学生严格执行阅读计划，唯有将计划落实到行动当中，计划才会真正发挥作用。鼓励初中生进行自我监督。为了确保计划顺利执行，能够在每日完成阅读任务后对阅读情况做出科学的评价。阅读评价能够采取积分制，也能够利用评语、等级打分等方式，在计划进行一周或半个月之后，能够做出周期小结，归纳阅读成效。第三，为了将监管效能发挥到最大，除父母及教师以外，学生之间也可以相互监督，相互交流阅读技巧，在教学实践中，教师也可以组织学生以团队的形式互帮互助。教师与家长无法随时关注学生，故此应当培养学生的自我约束力，指引学生相互监督、互相交流，令课外阅读成为学生学习生活的重要组成部分，唯有如此才可培养良好的阅读习惯。2．教师层面 （1）加强引导，激发阅读的渴望

教师是学生学习上的引导者，教师应当充分发挥工匠精神，以精益求精的态度对待学生，充分尊重初中生的个性。农村留守初中生长时间缺少家长的陪伴，他们通常十分敏感，需要更多的关爱。同学、家长及教师与初中生的接触最为频繁，当孩子缺少家长的陪伴时，教师的作用更加突出。针对农村留守初中生，教师应予以他们更为悉心的照料与耐心地指导。阅读的重要目标是锻炼学生的思维，引导他们自主思考，然而开始最初培养学生的42022年安徽省中小学教育教学论文评选阅读习惯时，教师不应为他们设置过多的束缚，比方说不可将课外书籍带入教室、作业完成之前不可阅读课外书籍。为学生赋予更多的自由，允许他们将书籍带入课堂，同意他们交流读书的心得。当初中生从阅读中获得提升时，应给予他们精神与物质上的奖励，以此提高学生的自信心。比方说，当学生主动阅读书籍，并同自己交流阅读看法，自行摘抄读书笔记时，教师应当大声的给予表扬，并且肯定他的努力和付出。 （2）合理选择，推荐合适的书籍

“腹有诗书气自华。”为了推动初中生的健康发展，教师应当将立意深刻、正面积极地书籍推荐给初中生，不管是纸质书籍，亦或是电子书籍，都应以书籍内容为选择条件。在学生不同年龄阶段，适合的书才是最好的选择。要求课外读物的内容积极向上、益于学生身心，但是其内容形式可以是丰富多彩的，能够允许学生发现自己的喜好，选择自己喜爱的书籍阅读。 （3）加强学习，提高指导的能力

教师应当紧跟时代发展，逐步转变教育理念，引领学生成长成才。第一，摒弃唯分数论的思想，充分意识到课外阅读对于初中生健康发展的积极作用，高度肯定课外阅读的意义。第二，课外阅读的培育工作不可单纯的依赖于语文老师，各个学科的教师也应给予学生科学的引导，鼓励他们加入到课外阅读的行列。比方说与生物科学、历史人文相关的书籍，语文教师对于该领域的认知远不及学科教师，该情形下，应征求各科老师的意见，与学科教师一同推荐的效果更佳。第三，教师应掌握科学的阅读指导方法，不止要帮助学生深刻认识读物的内容，更应传授给初中生科学的阅读技巧，帮助他们塑造辩证思维，在文学中接受美学的熏陶，从阅读中体味快乐。3．学校层面 （1）丰富书刊资源，提高利用效率

学校应当将大量资金投入于图书馆建设当中，定期更新纸质版图书，并安装电子化阅览设备。为了扩充书籍资源，加快书籍流动速度，应支持初中生多多借阅。学校内部的图书馆应当全天候向学生开放，并且搭建在人流量大的位置，便于学生借阅。若场地规模允许，学校能够在图书馆内部配备走廊、电梯，便于学生随用随借。并且学校还应安排专人整理图书馆的书籍，统一编目图书序号，将其纳入电子化图书管理系统当中，52022年安徽省中小学教育教学论文评选便于借阅。 （2）鼓励自主阅读，调动阅读积极性

阅读需要耗费大量的时间，无论何种阅读方式都应当有充足的时间为保障，农村留守初中生阅读量少与其课余时间不足有着紧密的联系。除了长假以外，绝大多数的留守初中生学习日是在学校当中度过的，针对于此，学校应当科学规划学生的课外阅读时间。学校能够制定合理的作息安排表，每人预留出充足的课外阅读时间，开设专门的阅读课堂，并在老师的统一指导下开展晨读、午读。 （3）打造阅读区域，提供阅读环境

在班级可以利用黑板报、教室门窗及图书角等公共区域搭建出阅读区。坐在教室里，可以在墙壁上贴着的各种书籍的海报、手抄报、自己的读书感悟，黑板报上有老师介绍的阅读方法。教室外有许多激励阅读的名人名言标语。走在校园里，还可以从广播里听书。利用周围的环境，将整个学校变成一个巨大的阅读区，促进初中生主动阅读。除了设置良好的校园阅读环境外，学校应当组织多样的课外活动，为农村留守初中生课外阅读营造良好的课外阅读氛围。可以举办诗歌朗诵活动、故事表演会等、读书交流会相互沟通，表达阅读需求，塑造健全的人格，不断提高阅读水平。与此同时，学校能够结合初中生的特征，举办丰富多彩、覆盖面广阔的课外阅读活动。比方说，面对相同的文化课题，可以在全校范围内设置读书节活动，也能够以班级的形式策划独具特色的活动。初中生能够通过活动体味阅读的乐趣，并从中展现自我风采，通过多样化的互动在校园范围内塑造浓厚的阅读氛围，让学生在其中尽情享受课外阅读。参考文献 [1]胡继武.现代阅读学[M].广州:中山大学出版社,1991:20

[2]王继坤.现代阅读学教程[M].青岛:青岛海洋大学出版社,1999:16-19,91-103 [3]曾祥芹,韩雪屏.阅读学原理[M].郑州:河南教育出版社,1992:53-76

[4]曾祥芹,韩雪屏.国外阅读研究[M].郑州:河南教育出版社,1992:41-43,106 [5]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].李玉梅译.乌鲁木齐:新疆青少年出版社,2012:2

[6]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].沙永玲,麦奇美译.海口:南海出版公司,2009:19 [7]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译,北京:教育科学出版社,1984:1062022年安徽省中小学教育教学论文评选