文档：《我的伯父鲁迅先生》说课稿（省一等奖）

《我的伯父鲁迅先生》说课稿一、设计理念【投影】阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。二、设计思路语文教师的教课本质并不仅仅是讲一篇课文给学生听。”教师的本位是导而不是讲。导者，就是多方设法，但不仅仅是设计教学过程。《新课程标准》中明确指出：“教师要创造性地开展教学活动。”因此应该努力破除陈旧、落后、繁琐、低效的语文教学模式，努力去创设新颖、简洁、高效的模式。努力使语文课成为学生爱上、学生会上、学生越学越聪明的一门课程。如果说“认知”解决的是“会不会”的问题，那么情感解决的就是“愿不愿”的问题。如果我们能够解决学生们“愿不愿”的问题，何愁孩子们会学不会。正是在这样的理念主导下，根据六年级学生的认知水平和自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。在这种研究性学习的过程中，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，引导学生迅速进入课文，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎。通过多种形式的读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借文本的准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。三、教材分析这篇文章是人教课标版六年级语文上册第五单元中的一片课文。是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作。文章以一个孩子的身份，以亲人的视角，通过作者印象最深的几个场景的回忆，展现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。四、教学目标结合本单元的教学要求，结合本课的特点，我为本课制定了如下的教学目标：1．会写教材规定的12个汉字，能够准确认读课文中出现的词语。2．有感情地朗读课文。3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。本课的教学重点是：通过练习有感情地朗读课文，学习通过不同人物描写方式来表现人物品质飞方法。教学难点是：学习联系上下文或者时代背景理解含义深刻的句子。五、教学过程【投影】整个教学过程设计了四个板块，分别是：1.说说你了解的鲁迅；2.走近鲁迅；3.站在不同的角度看鲁迅；4.用我们的一生去读鲁迅。下面具体谈一谈这四个环节的教学设计。板块一：说说你了解的鲁迅师：同学们，谈到中国文学和中国的历史文化，有这样一个人占据着重要的地位，他就是——鲁迅。你们对鲁迅有哪些了解？(学生结合自己的知识储备和课前预习时所搜集的资料自由汇报)师总结：在我们可以接触到的所有提到鲁迅的资料当中，都有这样的评价：鲁迅，是我国伟大的文学家，思想家，革命家。今天我们就通过这节课请同学们试着用自己的大脑去思考，用自己的眼睛去发现，看一看，想一想，鲁迅是个怎样的人？板块二：走近鲁迅师：1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)现在，就让我们一起随着周晔的描述，去搜寻关于伯父鲁迅的点点滴滴，一起去感受那份充斥在字里行间的深情。请同学们自由读课文，将课文读通读顺。边读边思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，哪些情景最令她难以忘怀(引导学生梳理课文主要内容，将有关内容板书在黑板上)【投影】痛别伯父谈《水浒》谈"碰壁"救助车夫关心女佣板块三：站在不同的角度看鲁迅师：不论是痛别伯父，谈水浒，谈碰壁，还是救助车夫，关心女佣，这一幕一幕都令作者刻骨铭心，难以忘怀。现在，就让我们随着周晔的记忆走进与伯父在一起的日子，看看在周晔的眼中鲁迅是个怎样的人。你想先谈哪件事？(谈水浒或者谈碰壁)1．谈《水浒》(1)周晔读得是什么书？她是怎么读的？用文中的语句来回答。“„„老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气„„”(2)用两个词语来概括一下。(囫囵吞枣和张冠李戴)(3)结合文章，说说这两个词语是什么意思？(4)面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父又是怎么表现的呢？这是批评吗？(5)透过这件小事，你看到了一个什么样的鲁迅？(幽默、善于教育子女，关心孩子等)2．谈“碰壁”(1)自由读这部分，说说你眼前看到了一幅什么样的画面？(2)读了这一部分之后有什么问题吗？引导学生理解文章中含义深刻的句子。“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”(3)鲁迅先生自然不会真的把自己的鼻子碰扁，那他为什么要和周晔这样说呢？你能不能结合但是的时代背景，想一想？(4)教师总结：鲁迅先生作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，鲁迅在现实生活中可谓处处碰壁。他的文章被禁止发表，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然前前后后使用了120多个笔名。鲁迅对"碰壁"真是有切身的体会啊！他曾经愤然写下了《"碰壁"之后》，《"碰壁"之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。当你结合这一段历史来思考这一段话的时候，再来读读这部分课文，从这个谈笑风生的场景之中，在这风趣，幽默的语言背后，你又看到了一个怎样的鲁迅呢？3．救助车夫(1)指名读这部分，看哪些细节能够拨动你的心弦？(2)引导学生理解伯父对黄包车夫的帮助。(半跪着包扎伤口、给钱治病)等(3)教师继续深入引导：其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节，多年之后她依然还记得，她依然还清清楚楚记得„„出示句子，学生读：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”(4)师：严肃的表情，深深的叹息！虽然伯父没说一句话，但是，这严肃的表情背后又隐藏着一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？鲁迅究竟在为谁叹息呢？请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。(随着学生交流的进程，顺势而导，引导学生深入体会其中的感情并练习反复的朗读。)4．关心“女佣”(1)师：刚才我们一直站在周晔的角度来看我的伯父，那么在其他人的眼中，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？让我们一起听听阿三的话吧！(2)师：听了阿三的话，我们再联想到鲁迅对那位黄包车车夫的救助，我们可以鲜明地看到，鲁迅先生对生活在社会最底层的人们，他的关心和同情是多么的真挚，多么的无私！我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多！”5．痛别伯父(1)师：1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上万名上海民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起去回顾那万人同悲的场面„„出示句子学生自由读(2)前来送葬的队伍中有一个年轻人，他就是巴金。很多同学很熟悉这位当代文坛的泰斗。他用最真实的笔触，记录下了当时的一幕一幕。(3)学生自由读课前发给每一个学生的文章——巴金《永远不能忘记的事情》片段，边读边想：在前来参加追悼会的人群中，谁给你留下了最深的印象？(4)师：来吊唁的人真的是来自四面八方，来自各行各业。当你看到了巴金先生描述的情景，再来读读这一段文字，再来感受那份万人同悲的场面吧。(齐读这段文字)(5)师：在前来送葬的人群里，也许就有阿三，也许就会有那个受伯父帮助的黄包车夫，当然，文章的作者周晔也在里面呢！设身处地地想一想，他们的心里，都会想些什么？他们又会说些什么呢？小组之间相互交流一下。(6)师：男儿有泪不轻弹，只因未到动情处。这是一份非常复杂而朴素的情感，深深的悲哀充荡着人们的心田。现在请同学再读一读这段文字，再来感受大家心里这份复杂而又深沉的追念。。学生读这段文字；教师范读；指名读；自由读。板块四：用我们的一生去读鲁迅1．1949年，著名诗人臧克家，他曾经写下了一首诗——《有的人》，纪念鲁迅先生。师生读《有的人》2．他活着，是为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高！所以，我们今天，在鲁迅先生逝世已经七十多年的今天，还是不能不说鲁迅；所以，《亚洲周刊》曾经把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影