《狮王进行曲》教学反思

Word第第页《狮王进行曲》教学反思《狮王进行曲》教学反思1

〔一〕音乐听觉思维的进展以感受为基石

这里的感受不是简洁意义上的一次次重复，而是指老师有目的、有打算地辅佐同学主动进行音乐表象的积累。在听赏“狮吼”的环节中，我开门见山地让同学仿照狮吼，结合自身的体验来谈声音的改变。在短短的5-7分钟的时间里，通过反复仿照、倾听与分析，使“狮吼”的旋律在同学们的头脑中一次又一次地稳固。同学最终到达倾听音乐精确用动作表现“狮吼”的转型。

在不断的螺旋形、上升态势的积累中，同学思维正协调、稳步的进展着，同时对于分析作品结构、感受作品情感、理解作品内涵等各项艺术鉴赏力量也在随之增添。

〔二〕音乐听觉思维的提升以渗透为铺路石

假如说感受维系着音乐思维的协调进展，那么渗透就是思维可持续全面进展的铺路石。所谓“渗透”就是指——从前学习的学问、阅历对以后学习或工作埋下伏笔。对于一班级的同学来说，曲式是一个从来没有接触过的概念，更不行能有单三部曲式意识。然而这个概念将在今后的学习呈现出越来越重要的作用。使用渗透能让同学如水到渠成般顺理成章地把握学问与技能，从而提升同学的思维。在设计教学过程中，当同学牢记音乐主题后，我开头引导同学关注音色改变，推理出前后两个相像的乐段使用了两类不同的乐器来主奏。直至最终，同学能很快地反映出来乐器的演奏姿态，以形成音乐的曲式结构。这就是渗透在其中起到的重要的作用。

看似简洁的一个个小的渗透，连点成线、连线成面地去做。同学就不仅仅会分析音在凹凸、强弱、快慢上的改变，还能根据这些改变来感受音乐形象的改变。让音乐课堂呈现出“建构”的美！

〔三〕音乐听觉思维的拓展以迁移为突破口

迁移是思维可持续进展的持续力。本课，我设计的拓展环节目的不是为了让同学多听一首乐曲。它是本节课老师检验同学是否理解音乐要素为音乐形象描绘的拓展，即利用原有对音乐要素学问的理解与表现，做适当的转化，以实现对一部新作品的理解过程。

总体说来，音乐教学是培育儿童形象思维力量的重要内容。它的一个重要的特点是形象思维过程始终伴随着情感活动，在教学时要将激发同学情感的环节纳入到教学内容及教学全过程中。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必需是边讨论边教学，在不断的摸索中前进、在渐渐深化的讨论中提升老师自身对教材的理解与分析力量，同时提高自身在课程实施中执行力量！

《狮王进行曲》教学反思2

【设计意图】

韵律活动是幼儿特别宠爱的一种集体音乐活动，但韵律活动动作多、难度大，幼儿较难把握。本课的设计(听听说说玩玩演演几个环节)紧紧围绕爱好是学习的基本动力，让幼儿感受、熟识、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点，我尝试利用故事和音乐匹配，让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并依据音乐设计了一份图谱，让幼儿听音乐，看图谱，做身势，让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐，享受音乐活动的欢乐，调动幼儿学习的主动性、主动性和制造性。

【活动目标】

1．在感受音乐性质的基础上,学习用富有独特的动作表现作品的故事情节、角色和音乐改变。

2．能随音乐合拍地表演，体验神气、兴奋、可怕三种心情，享受情节表演带来的乐趣。

【活动预备】

学问预备：活动前引导幼儿观赏故事《好玩的生日晚会》。

物质预备：《狮王进行曲》录音磁带、录音机、狮王头像一个、披巾一条、小号4个、小鼓4个、鼓锤8根、大鼓一付、地毯一条、孔雀、长颈鹿、眼睛蛇等各种小动物头饰人手一个。

图谱一份如图：

【活动过程】

1．引导幼儿回忆故事情节，创编神气、可怕、兴奋三种独特化动

师：昨天老师给你们讲了什么故事？

幼儿：好玩的生日晚会。

师：谁过生日？

幼儿：狮子王。

师：狮子是森林之王，它长得怎样？什么样的动作和表情可以表

现狮子神气的样子？〔引导幼儿表现“神气”〕

师：小动物听到狮子王的吼叫心里觉得怎样？什么样的动作和表情可以让人觉得你很可怕？〔引导幼儿表现“吼叫”和“可怕”〕

师：狮子王告知小动物今日是自己生日，不吃小动物了，小动物觉得怎样？什么样的动作和表情可以让人觉得你很兴奋？〔引导幼儿表现“兴奋”〕

效果分析：开头部分利用提问直接引入，关心幼儿回忆故事情节，引导幼儿表现神气、兴奋、可怕三种心情，为表演作好预备，这样既节约时间又大大调动幼儿的主动性。

2．完好观赏音乐，依据故事情节理解音乐性质，使音乐内容和故事内容匹配。

〔1〕老师配乐讲解并描述故事，初步了解音乐内容。

〔2〕出示图谱，了解音乐内容与结构。

提问：什么地方象乐队在演奏？什么地方象狮子在走路？什么地

象狮子在吼叫？什么地方象小动物在表演？引导幼儿依据图谱了解乐曲可以分成四部分〔迎接、走路、吼叫、表演〕。

〔3〕看图谱做声势练习。

引导幼儿依据图谱上的图象用动作表示做声势练习〔乐器—哒哒哒、鼓—1234567、脚步—走路、吼叫、舞蹈—拍手〕。

效果分析：这部分重点引导幼儿“听”“动”，使幼儿对音乐作品有一个较为完好的印象。通过“听”让幼儿依据故事情节去理解音乐的结构和内容，将音乐和故事内容一一对应匹配，通过看图谱“动”让幼儿对音乐的结构有更进一步的了解。

3．分段观赏，引导幼儿依据故事情节和音乐性质创编动作。

〔１〕引导幼儿创编各种乐队表演动作。

提问：乐队用什么乐器演奏？狮子王要出来了心情觉得怎样？怎样

表现兴奋与兴奋？〔幼儿制造性的表现出弹钢琴、敲鼓、吹笛、弹手风琴等动作欢迎狮子王的到来〕

〔2〕引导幼儿用动作来表现狮王走路。

提问：谁来了？你是怎样听出来的？〔要求幼儿跟随音乐的节奏用动作和表情表现狮子王威严凛凛的摸样〕

〔3〕引导幼儿用动作制造性地表现狮王吼叫和小动物可怕动作。

提问：你们听这是狮子王在干什么？什么样的吼叫会使人可怕？狮子王的吼叫一声比一声嘹亮，小动物一次比一次可怕，大家来试试在动作和表情上怎样区分和改变？〔引导小伴侣自由商量和比较创编出狮王四种由弱到强的吼叫，用不同幅度的动作表现不同程度的可怕。〕

〔4〕引导幼儿把自己想象成某种小动物，创编不同的舞蹈动作。

提问：狮子王过生日不吃小动物，大家都觉得很兴奋，想象一下你是什么小动物会怎样表现兴奋的心情？〔幼儿纷纷表演了孔雀展翅、眼镜蛇在扭动、大象猴子在舞蹈等等〕

效果分析：这部分是整个活动的重点，要求在观赏的基础上分段创编韵律动作，在活动中根据瑞士教育家达尔克洛兹的体态律动学说，

突破律动教学“示范—仿照—练习”的固定模式，采纳了“倾听—引导—探究—创编”的模式，整个活动以“动”为主，以“听：为辅，以幼儿为学习主体，充分发挥幼儿学习的主动性、主动性和制造性。幼儿创编的狮王四种由弱到强的吼叫，从表情、动作、整个体态上形象各一，生动可爱，得到了现场老师们的欣赏和确定。老师角色定位于合、参加者和伙伴上，拉近了与幼儿的关系，以民主的看法、商议 的口吻、轻松的语言，制造主动的教学状态，发挥自身素养特长，做到"启发有方、诱导得法”，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维始终处于一种主动的活跃的状态，在活动中更加投入，更感爱好。

4．学习随音乐合拍地表演。

〔１〕完好观赏，边听边用动作来讲解并描述这个故事，将动作和音乐匹配起来

〔２〕幼儿扮演角色表演，要求幼儿留意表情，不和别人碰撞。

〔不断提示幼儿把刚刚的感受和制造表现出来〕

5．音乐嬉戏

〔1〕引导幼儿商量嬉戏玩法。

提问：当狮子王看到这么精彩的表演忍不住又大吼一声小动物会怎

样？〔“又都跑了”、“吓得纹丝不动”“晕到了”“躲起来”等〕。

〔2〕请一幼儿扮演狮子王其他幼儿自由选择角色嬉戏，鼓舞大胆、大方表演。

效果分析：经过前几阶段的活动幼儿对作品的形象有初步制造性的表现阅历，对作品的结构也比较熟识了，幼儿进入嬉戏，但嬉戏中缺乏表现力，老师不断地用不同语调和体态动作进行提示，使幼儿布满激情地表现角色、情节，进一步体验到舞蹈的欢乐和音乐的魅力，同时又培育了幼儿合作交往力量。

【活动反思】

整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式，幼儿一贯的仿照学习变为制造性学习，供应给幼儿主动活动的空间，让幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活阅历，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探究中学习和进展，从而使孩子在活动中更感爱好、更富有成就感。但在活动中我们思索着几个问题，如：

〔1〕老师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有独特的艺术表现为老师利用，为同伴所学习？

〔2〕整个活动中，幼儿的表演活灵活现，很好地表现了音乐形象，但老师在整堂课中始终处于高亢状态，幼儿始终处于兴奋状态，好不好？

《狮王进行曲》教学反思3

音乐观赏《狮王进行曲》反思奇妙的大森林是动植物的王国，各种各样的动物在森林里世代繁衍，生生不息，孩子们对大森林布满了奇怪   憧憬，特别想了解森林中发生的故事，本节课从孩子们宠爱的动物故事引入教学，使同学了解人类对威严凛凛的狮子大王对小动物们的爱护与关心，引发同学对动物的了解与关心。并获得一些基础的艺术学问技能，以及各方面的艺术力量。在设计这节课，关键是要引起同学的学习欲望和对音乐的举，通过听赏、嬉戏，表现艺术活动，培育同学的感知力量、动手力量，在活动中指导同学仿照动物的神态、动作、声音、形象进行艺术表现，促进同学的合作沟通，使同学体验胜利、合作的欢乐。在整个教学过程中，井井有条，紧扣主题，由于此曲对于同学来说比较生疏，有肯定的难度，把握的深度不够，整堂课的过程比较平淡，没有这点闪耀出来，狮子的吼叫声同学听出来了，但狮子王有力的行走没有充分表现出来，在这方面，如何让同学突出表现出音乐中狮子王的机灵、英勇还应在教学思路和方法上现深化一些

《狮王进行曲》教学反思4

《狮王进行曲》节选自圣桑的《动物狂欢》，音乐旋律很符合故事事情、角色的改变，非常合适让幼儿观赏。本次活动从孩子们宠爱的动物故事引入教学，故事的导入引起了幼儿学习的爱好。作为音乐观赏，更多的是让孩子能感受到音乐的魅力，除了音乐的直接感知，我还通过图谱的方式关心幼儿来建立故事与音乐的匹配概念。引导幼儿利用自己的身体动作来夸张的表现和仿照动物的神态、动作、声音、形象进行艺术表现，促进幼儿的合作沟通，使幼儿体验胜利、合作的欢乐。

本次活动幼儿主动性很高，幼儿一贯的仿照学习变为制造性的学习。活动一开头以节奏嬉戏导入，既激发了幼儿学习的爱好又为后面活动的开展做了铺垫。接着开门见山，通过开放式提问，让孩子带着问题第一次完好观赏音乐，使幼儿在森林这个大的空间内绽开充分的想象，进展了幼儿的想象力和对音乐的感受力。然后，运用图片、讲故事、图谱等多种媒体，把抽象的内容详细形象化，对于较少开展音乐观赏课的我们这方面有助于幼儿理解音乐。幼儿边观赏边分角色表演，刚开头时他们还有些拘束，放不开，但在我的引导下，他们很快就融入角色，虽然动作不是那么美丽、那么到位，但幼儿真正体验和享受到音乐活动的欢乐这是最重要的。

活动中也存在缺乏：

1、可能由于孩子们平常积累的动作不够多，幼儿仿照动物形象动作比较单一，所以在变换动作时显得单调了一些，让整个创编环节显得比较的呆板。

2、幼儿观赏乐曲的次数相对来说有点少，对乐曲的节奏、韵律还没把握好。

引导语不够严谨，简练、有点啰嗦。在其次课时我会对活动中的缺乏加以完善，将重点启发和引导幼儿更加深化细致地理解并表现音乐。

《狮王进行曲》教学反思5

韵律活动是幼儿特别宠爱的一种集体音乐活动，但韵律活动动作多、难度大，幼儿较难把握。我给孩子们执教的活动《狮王进行曲》该课的设计主要通过〔听听——说说——玩玩——演演几个环节〕紧紧围绕爱好是学习的基本动力，让幼儿感受、熟识、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点，我尝试利用故事和音乐匹配，让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并依据音乐设计了一份图谱，让幼儿听音乐，看图谱，做身势，让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐，享受音乐活动的欢乐，调动幼儿学习的主动性、主动性和制造性。

本此活动的目标我定位在：

1是感受音乐性质的基础上，学习用富有独特的动作表现作品的故事情节、角色和音乐改变。

2是能随音乐合拍地表演，体验神气、兴奋、可怕三种心情，享受情节表演带来的乐趣。

由于整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式，幼儿一贯的仿照学习变为制造性学习，供应给幼儿主动活动的空间，让幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活阅历，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探究中学习和进展，从而使孩子在活动中更感爱好、更富有成就感。

活动后，我进行了反思，觉得在活动中有几个问题值得我们去思索：

如〔1〕老师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有独特的艺术表现为老师利用，为同伴所学习？

〔2〕整个活动中，幼儿的表演活灵活现，很好地表现了音乐形象，但老师在整堂课中始终处于高亢状态，幼儿始终处于兴奋状态，好不好？

〔3〕利用故事和音乐匹配，该方法是否也适合小班、中班的幼儿？

《狮王进行曲》教学反思6

活动目标：

1、体验想象、制造和表演的欢乐。

2、通过以故事、出示图片的方式，了解作品的结构、形象和内容。

3、感受音乐心情，能用动作、表情、嗓音等表现音乐。活动预备：

〔一〕学问阅历的预备：组织幼儿观看狮子王的图片及碟片。

〔二〕材料的预备：图谱，录音，狮王、兔子、猴子、狐狸等动物头饰若干个。

活动过程：

1、在快乐的音乐声中进入活动室。今日我们去森林玩嬉戏，兴奋吗？

2、调动幼儿生涯阅历，激发爱好。

瞧，我是谁呀？你们喜爱狮子大王吗？它是什么样子的？一起学学它的声音和走路的样子。

3、引导幼儿完全的听赏音乐第一遍，初步感受音乐心情。今日老师带来了一首狮子王的音乐，音乐中告知我们一个故事，一起来听听吧。音乐中有谁？你是怎样听出来的？它们在干什么呢？

4、老师有表情地讲解并描述故事一遍。

今日老师跟你们讲一个关于狮子大王的故事。

5、出示图片，引导幼儿分段观赏音乐。请你们观赏一首音乐，边听边想想，你听到了什么，有谁？它在干什么？还有哪些小动物呢？

6、引导幼儿依据音乐分角色表演。

你喜爱哪个动物就请带上它的头饰，〔由幼儿自愿担当角色〕边听音乐边玩嬉戏，老师参加领导。当听到狮子王出来的音乐就学它走路；当听到狮子王吼叫的音乐你们就学学它的动作和声音；当听到动物们出来的音乐你们就和狮子王一起跳舞；最终狮子王饿了，就把狐狸吃到肚子里。

7、幼儿之间互换角色表演。

8、老师小结：今日我们玩得真兴奋，回家休息一会吧。

附：森林里静静静的，一个人也没有。只听见风在不停的地刮、树在不停地摇。一群动物士兵出来站岗了。突然，远处传来嗵、嗵、嗵的脚步声，这是谁呀？原来是狮子大王来了。它踏着重重的脚步向前走着，走啊，走啊，绕过了四片树林，森林怎么没有一个动物。狮子大王很赌气，“啊呜”一声吼叫起来。它停下来又看看，四周还是没有动静。狮子大王更气了，一连叫了四声，并且一声比一声大。它的叫声最终被小动物们听到了，小白兔来了、小花猫来了、许很多多的小动物都来了。狐狸听说动物们来了，它也赶来了。为了让狮子大王兴奋它们一起跳舞玩嬉戏，森林一下变得喧闹起来。这时狮子大王饿了，它张开大嘴把狡诈的狐狸一口吃掉了。

老师评课记录：

整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式，幼儿一贯的仿照学习变为制造性学习，供应给幼儿主动活动的空间，让幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活阅历，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探究中学习和进展，从而使孩子在活动中更感爱好、更富有成就感。但在活动中有几个问题：

1、对于音乐的`观赏时间不够，孩子对于音乐没很好的感受、理解便开头表演。

2、老师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有独特的艺术表现为老师利用，为同伴所学习？

3、整个活动中，幼儿的表演活灵活现，很好地表现了音乐形象，但老师在整堂课中始终处于高亢状态，幼儿始终处于兴奋状态，好不好？

教学反思：

为了便利，全班幼儿围坐成圆形，一开头我以幼儿喜爱的故事入手，让幼儿边听故事边创编狮王的模样、动物的不同心情〔惧怕、兴奋〕，幼儿能结合自身生涯创编出凶悍、强健、可怕的狮王样和颤抖、隐藏、快跑、喊救命等惧怕样子以及蹦蹦跳跳、欢欣鼓舞等兴奋状，幼儿的主动性很高；接下去的观赏部分，我利用图形谱帮助幼儿了解音乐的构造和内容，幼儿在老师的引导下，能主动匹配音乐与故事情节，并自觉地配上相应的肢体动作，可以说《狮王》音乐引起了幼儿爱好，幼儿表演音乐的主动性得到了充分的调动。幼儿的心情较兴奋，不少幼儿争做小指挥、扮演狮王与小动物。而创编环节又是较活泼的，幼儿始终处于兴奋状况，我的语言显得很苍白了，只能提高声音稳固幼儿的心情后才能连续下边环节，而且之前对于音乐的观赏与感受不够，所以创编的效果不够好，狮王凶悍、可怕的形象表现得不够到位；在角色表演的时候，我非常强调随音乐表演，幼儿基本能听音乐进行自身扮演的角色表演，也有一些淘气鬼有点仁攀来疯，兴奋得把持不住心情，我“盯住”后才渐渐留意跟上音乐，但角色的独特不分明，还是女孩子的表演较自主，能留意表演扮演的角色如小鸟、小兔、小猴、青蛙等，全部活动幼儿的心情较活泼，教学效果受点影响。所以我感到其次教时活动开头对音乐的观赏和感受肯定要到位，并且能有清静一点的环节会更好，有助于平静幼儿兴奋的心情。

《狮王进行曲》教学反思7

活动目标：

1、探究用表演动作、表情、打击乐器及嗓音等来表现音乐。让幼儿体验想象、制造和表演的欢乐。

2、在嬉戏过程中，培育互相沟通、互相协作的力量及与他人共享活动空间的力量。

活动预备：

1、课前请幼儿查找有关森林动物的资料，重点了解狮子的动作、声音。

2、多媒体课件。

3、三种打击乐器〔腰鼓、木鱼、铃鼓〕。

活动过程：

一、播放幻灯片，老师讲故事，引出课题。

师：在神奇的大森林里，住着很多的奇异树，它们都在那忙来忙去，忙着搬家了。它们为什么要搬家呢？是森林里面谁要来了吗？我们一起来听一听吧。

二、完好播放音乐，幼儿随老师一起整体感知音乐。

商量：

1、刚刚的音乐给你什么样的感觉？〔有力、可怕、恐怖〕

2、你觉得是谁要来了？〔老虎、狮子、猎豹〕师：对了，老师来告知你们这首强壮有力的音乐就是森林之王狮子要来了。狮子要来了，森林里的气氛就变得紧急起来了。奇异树们可怕了就忙着搬家，它们会找一个地方停下来不动，狮子就不会发觉它们了。待会儿我们就请小伴侣来扮演奇异树，音乐一开头奇异树就搬家搬家，音乐停的时候你们就变成一棵奇异树不动了，可以吗？

三、分段播放音乐

1。播放乐段一，幼儿跟随老师一起扮演奇异树。

〔1〕幼儿随音乐扮演奇异树。

〔2〕师幼一起商量狮子大王