《灯塔妈妈》教学设计

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一、教学目标

1比鲜11个生字。会写4个生字。熟悉一个新笔画：横撇。

2、学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。

3、通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

4、朗读课文。背诵课文。

二、教学重点

1、熟悉11个生字。会写4个字。

2、朗读课文。背诵课文。

三、教学难点

感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

四、教学预备

1、生字卡片。

2、课件。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

〔一〕导入新课

1、老师启发谈话：小伴侣，你们知道塔吗？见过什么塔？塔是佛教建筑物，有多种形式，通常5～13层，顶部是尖的。

2、课件出示“灯塔”。我们今日要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔是建筑在什么地方，是干什么用的？

板书课题，熟悉“灯塔”和“妈妈”。

〔二〕读一读

1、借助自己已学过的字试读课文，并把不熟悉的字画出。〔用自己习惯的符号〕同学相互关心，解决不熟悉的字。

2、老师范读课文，要求同学留意听不熟悉字的读音。

3、老师领读，同学跟读。听领读时做到：看着老师领读的字，听准老师的读音。跟读时做到：看着读的字，像老师一样读准字音。

4、分小组读，绽开互帮互学。

5、自由读，齐读。

6、请情愿读的同学读给大家听。

〔三〕认一认

1、课件出示课文，从中跳诞生字宝宝，大声叫出它们的名字：灯妈天了大只有不回家宝

2、分小组，拿出卡片自由认一认，读一读，遇到不熟悉的'请教同学。

3、请小老师带读，指名读，并引导同学用“天、大、家”等生字组词，随机熟悉词语：大海、回家，并用“回家”说一句话。

4、开火车读，老师订正发音。

5、出示词语卡片，指名读，齐读：灯塔、妈妈、大海、回家。

6、同学读课文。

〔四〕小结

其次课时

〔一〕猜一猜

一盏灯，亮晶晶，不怕海浪和狂风，夜夜睁眼到天亮，茫茫大海指航程。

〔二〕读一读

1、听录音朗读。

2、自由朗读。要求：声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字。

3、指名读，通过评价，落实要求。

4、同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。

5、指导看图、读文，说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？

6、你喜爱课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。

〔三〕写一写

1、出示“天、了、只、不”，同学认读。

2、识记字形，指导书写。

天：独体字。笔顺是：横、横、撇、捺。

了：独体字。笔顺是：横撇、弯钩。熟悉新笔画横撇。

只：上下结构。写的时候先在田字格中上半格写“口”，再在下半格写撇、点。

不：独体字。笔顺是：横、撇、竖、点。

3、同学练习。同学先观看田字格里的字，再描两个，最终仔细写一个。留意随时订正同学的写字姿态。

〔四〕稳固拓展

1、比一比：有感情地朗读或背诵课文。

2、采蘑菇：复习生字、词语。

3、看一看：课件展现各种塔、灯塔，让同学观赏。

4、说一说：妈妈多爱我，夸夸我妈妈。〔可让同学回家进行。〕

《灯塔妈妈》教学设计2

你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今日要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。

一、课文说明

这是一篇文字美丽、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展现在我们的面前。

儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降落在大海上时，海面风平浪静的美丽的迷人景色。按理说这样的清静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，如同在安静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。其次句话“睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝”，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个平凡而宏大的慈母形象描绘得淋漓尽致。

二、教学目标

1、熟悉9个生字。会写4个生字。熟悉两个新笔画：撇、捺。学习并把握笔顺规章：先撇后捺。

2、自主积累词语。

3、通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

4、朗读课文。背诵课文。

5、说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？

三、教学预备

各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

〔一〕激情导入。

1、启发谈话：小伴侣，你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今日要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的？

[设计意图：从同学的生活动身，从他们已有的学问入手。]

2、板书课题，熟悉“灯塔”和“妈妈”。

〔二〕整体感知。

1、让同学借助已学过的字试读课文，并把不熟悉的字画出。

2、老师范读课文，要求同学留意听不熟悉的字的读音。

3、老师领读，同学跟读。要求：看清字，听准音，读对字。

4、分小组读，绽开互帮互学。

5、自由读、齐读。

6、请情愿读的同学读给大家听。

[设计意图：用多种形式的读，让同学在宽松的环境中感知课文并沟通互补，让同学熟悉到自己学习的价值，增添同学的仆人翁意识。]

〔三〕识字读文。

1、板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家

2、看拼音，读准字音。可以采纳小组互读、“小老师”带读、竞赛读等方式进行。

3、你实行什么样的方法记住这些生字，告知老师和同学们，好吗？

4、在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。

5、把课文读给自己的同桌听。

[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在稳固新学的词句，读通课文。]

〔四〕指导朗读。

1、同学自由读课文。要求：声音洪亮，读准音、不丢字、不加字。

2、师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。

3、同桌互读、指名读。

[设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培育同学良好的朗读习惯。]

以下读法提示，供老师范读课文时参考。

天/黑了，浪/睡了，大海/静静静，只有/灯塔妈妈/睡不着。

睁着/眼，瞧哇/瞧，

望着/远远的海面上，

还没有回家的/船宝宝。

其次课时

〔一〕品读感悟。

1、同学自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。

2、同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。

3、你喜爱课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。

4、商量沟通：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？

5、依据同学的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好伴侣听，再请同学推举读得好的伴侣为师生做朗读表演。

[设计意图：朗读是同学对课文理解熟悉的外化表现，应当是带有深厚独特化颜色的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让同学在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是同学个人情感的宣泄。

〔二〕背诵课文。

[设计意图：在同学充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。]

〔三〕指导书写。

1、在反复读的基础上，熟悉新笔画撇“丿”和捺“”。