《我们的民族小学》教学反思(集锦15篇)

第第页《我们的民族小学》教学反思(集锦15篇)《我们的民族学校》教学反思1

《我们的民族学校》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

这是一所秀丽的学校：上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的学校生身着艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好伴侣，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座布满了快乐，祥和气氛的学校：孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书声和看喧闹，对孩子们的美好生活多么艳羡！

教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学——民族学校和我们的学校有哪些不同同学找出了许很多多的不同，例如：民族学校的同学是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的公路上来到学校的。同学们眼前仿佛消失这样的景象：早晨，民族学校的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清爽，景色多么秀丽。接着又有同学找到了：民族学校有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导同学想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，悦耳，想象凤尾竹的样子在雪白的粉墙上摇摆又是怎样的秀丽的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么秀丽，读起来也就美美的。同学们也找到了"大家穿戴不同，语言不同，都成了好伴侣"，我们的学校有少数民族，但不能称为民族学校，由于学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族学校是不同的。他们也找到了"上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习"，我们是在不同的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同，语言不同，他们却成了好伴侣，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不同之处：我们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边奇怪   地听着；下课了，他们跳孔雀舞，做嬉戏，可以把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比较不同，我们艳羡他们的无忧无虑，感受到他们的欢乐。

在查找民族学校和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族学校的特点：秀丽，团结和欢乐，布满对这所学校的憧憬之情。由于感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。

《我们的民族学校》教学反思2

一、活动铺垫，拓展课程资源

本篇课文主要介绍西南边疆各民族同学的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的同学与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一状况，我设计了民族风情展现会的综合性学习活动这一环节，课外发动同学，依据活动主题搜集少数民族服饰和生活风俗的图片、实物、文字资料等材料。课始，老师导出：少数民族风情展现会，同学各显神通，各展其材，老师穿插展现课文后资料袋中的少数民族服饰照片。

跨于课内外的少数民族风情展现会，引导同学主动搜集资料，他们既可以获得课文学习的阅历背景、学问，又熬炼了搜集信息、沟通信息的力量，同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起同学的情感涟漪，或奇怪   ，或艳羡，或赞美形成剧烈的学习新课文的心向。

在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。如今就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下？以假想参与的形式导入，揭示课题，同学学习新课的热忱会很高。

二、读书想象，入境体悟

教育目标的实现不是学问的搬运过程，而是对同学心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要同学在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是同学的进展过程。所以，精读环节主要实行以下操作。

〔一〕读文想象，映现民族学校同学上学的情景

1．请各自轻声读课文第一自然段，想一想，读着这部分你仿佛看到了什么。

2．同学沟通。老师着重引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、描述。

借助课始时民族风情展现会活动获得的学问，汲取的信息，再结合课文插图，同学便于生成与课文内容相切合的内心视象，活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读竞赛，同学也就能读得入情入境，声情并茂。

〔二〕补白想象，移情入境，融入民族学校同学上课的情景

文中对于民族学校同学上课的状况，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。以抒情的笔调，以拟人的手法，借民族学校窗外的树枝鸟儿蝴蝶猴子都静听民族学校孩子读书的情景，表达了对民族学校同学仔细学习的赞美。此外，还写了课后嬉戏活动招来山间的松鼠、山狸看喧闹的情形，布满了童趣。依据课文的特点，我这样组织同学入情体悟：

1．当，当当！当，当当！大青树上的钟声响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的。

──老师摹声导入情境，引导同学绽开想象。上课学习是同学最熟识的生活，依据自身的阅历，同学很简单想象补充，丰富课文内容。譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的，读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫。

2．假如你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文读得这么悦耳，你会怎么做了

──拟物移情，教者引导同学移情拟物，转换角色，充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子，物我合一，体验对民族学校同学学习仔细、书声动听的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美妙。在此基础上朗读这些句子，会越读越奇妙。

3．下课了，民族学校小伴侣们玩些什么？操场上会是怎样一幅情景？松鼠、山狸怎么会来的？

──联系自己生活，把课间活动的描写详细化，体会课间生活的欢乐、喧闹。

三、抒发观感、自然作结

这就是我们的民族学校，一所边疆的民族学校，古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆课文篇末点明写作对象，选取有代表性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族学校的形象，犹如电影镜头由近及远，富有诗意。

参观即将结束，我们也要与民族学校挥手告辞，这所民族学校给你留下怎样的印象你有什么话要说？

营造与课文内容相适合的情境，老师回应导入时的假想参观，既引导同学自然抒发对民族学校美丽的环境、民族学校同学美妙的学习生活的赞美，又首尾相衔，自然作结，使教学过程圆合无缝。同学的观感就是在结尾时所要传达的意蕴，此后无需再加分析阐述，只要指导好同学有感情的齐读，美妙的感受尽在不言中。

《我们的民族学校》教学反思3

《我们的民族学校》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引同学的留意力。

一、拓展资源，引发爱好

我设计了“民族风情展现会”这一综合性学习活动环节。我搜集了表达少数民族风情的图片让同学们观看：同学们爱好很高，知道在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所秀丽的学校共同学习。

二、以想促悟，激发爱好

同学在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让同学充分读书，谈读书感受，充分来唤起同学的想象，以激发爱好，从而到达保持同学留意力，以到达理解文本的目的。

例如对于边疆的民族学校同学上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让同学来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们听得津津有味。”有的说：“他们读的书声朗朗。“有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”??

三、朗读生情，提兴奋趣

朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种力量，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种力量，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是布满圆满的。在这一节语文课的教学中,如何引导同学用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开头，我用提问的形式问同学：“那些民族学校的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?”我先让同学自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师布满激情，与同学一起体会对我们的民族学校的赞美与骄傲的感情，老师讲得很动情，同学读得很投入。课堂效果也到达了。

但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，老师的过渡语言、激励语言、提问语言都是特别重要的，需要老师细心斟酌、细心设计。这样，才能调动起每个同学的学习主动性，让他们欢乐地学有所得！

《我们的民族学校》教学反思4

看着三班级小孩子布满稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的美好感油然而生。

本节课，我设计了3处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么?”开头，孩子们想象很局限，仅有一个孩子举手，说：有许多民族的学校生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛观察了……然后再让同学边想像，边朗读，到达了较幻想的效果。

有了如上的示范引路，紧之后又设计了一处想像环节：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打?孩子们开头雀跃起来：小鸟，你好!小鸟，早上好!我抓紧表扬：多有礼貌的孩子!多可爱的小女孩子!孩子们的兴奋之情溢于言表。

在教学第三段时，引导同学想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎样做?李依阳小伴侣的回答真让人叫绝：“假如我是一只站在枝头的小鸟，我必需不敢再叫了，由于我怕打搅了小伴侣们读课文。我会悄悄地观赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。

孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大!

《我们的民族学校》教学反思5

《渔夫的故事》是一课阅读课，资料不冗杂，又是同学喜爱的故事，理解起来并不难。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我放手让同学自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置同学课前预习→出示字词检查同学字词把握情景→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→同学有感情朗读课文→复述课文。由于同学喜爱神话故事，同学学起来爱好盎然，异样是同学抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，同学的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智必需能压住他的妖气。”让同学商量对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。

运用比较的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的剖析，而是经过领导同学朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比较，同学经过前后比较，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不一样的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

《我们的民族学校》教学反思6

看着三班级小孩子布满稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的美好感油然而生。

本节课，我设计了３处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么？”开头，孩子们想象很局限，只有一个孩子举手，说：有许多民族的学校生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛观察了……然后再让同学边想像，边朗读，到达了较抱负的效果。

有了如上的示范引路，紧接着又设计了一处想像环节：同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打？孩子们开头雀跃起来：小鸟，你好！小鸟，早上好！我抓紧表扬：多有礼貌的孩子！多可爱的小女孩子！孩子们的兴奋之情溢于言表。

在教学第三段时，引导同学想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？李依阳小伴侣的回答真让人叫绝：“假如我是一只站在枝头的小鸟，我肯定不敢再叫了，由于我怕打搅了小伴侣们读课文。我会悄悄地观赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。

孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大！

《我们的民族学校》教学反思7

在教学课文最终一段中“这就是我们的民族学校，我们边疆的一所民族学校。”这句话中，孩子都明白该怎样读。宋天琪很会说，马上说这是由于我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了宋天琪的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢?有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思!”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么，有意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有提高，老师表扬了他，他马上得意洋洋，傲慢极了!这是个傲慢。”之后又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比傲慢!请同学们说说这两个傲慢意思一样吗?

在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就能够用骄傲了。那么我们课文里的骄傲是为什么骄傲?“为这所学校的秀丽骄傲!”“为小伴侣在那里快乐的生活骄傲!”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外清静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。可是书写的质量不高，写得不美丽，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。

《我们的民族学校》教学反思8

《我们的民族学校》是一篇抒情散文。课文描述了我国西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

这是一所秀丽的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的学校生身着艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆。这是一所团结的学校:同学们来自不一样的民族，穿戴不一样，语言不一样，但都成了好伴侣，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座布满了快乐，祥和气氛的学校:孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书声和看喧闹，对孩子们的美好生活多么艳羡！

教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学——民族学校和我们的学校有哪些不一样同学找出了许很多多的不一样，例如:民族学校的同学是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的公路上来到学校的。同学们眼前仿佛消失这样的景象:早晨，民族学校的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清爽，景色多么秀丽。之后又有同学找到了:民族学校有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导同学想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，悦耳，想象凤尾竹的样貌在雪白的粉墙上摇摆又是怎样的秀丽的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么秀丽，读起来也就美美的。同学们也找到了"大家穿戴不一样，语言不一样，都成了好伴侣"，我们的学校有少数民族，但不能称为民族学校，由于学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族学校是不一样的。他们也找到了"上课了，不一样民族的学校生，在同一间教室里学习"，我们是在不一样的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不一样之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不一样，语言不

一样，他们却成了好伴侣，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不一样之处:我们在教室里读书，外面仅有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边奇怪   地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做嬉戏，能够把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，经过比较不一样，我们艳羡他们的无忧无虑，感受到他们的快乐。

在查找民族学校和我们学校的不一样的过程中，我们深刻地了解到民族学校的特点:秀丽，团结和快乐，布满对这所学校的憧憬之情。由于感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。

《我们的民族学校》教学反思9

《我们的民族学校》课文描写了我国西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

“民族”这个概念在我们这种没有少数民族同学的班里，同学们几乎没有这种区分。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。因此，在教学本文这前，我布置同学可以通过上网等渠道查阅相关资料、图片等。上课伊始，在引入课题之后，我就出示了课后资料袋中的图片，让同学认真观看图片上少数民族人民的特点，并念念这些少数民族的名称，孩子们都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们把自己搜集到的有关少数民族的图片及资料，向同学们作介绍，了解个别少数民族的风俗，让他们对各少数民族有肯定的熟悉，有了以上的熟悉，孩子们对“民族学校”有了初步的了解，为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。

学文后我把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后，我让同学来画画这所民族学校，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我选择几幅比较出众的作品展现给全班的同学，并让作品的仆人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族学校，使同学真正把课本的学问转化为自己的东西。接着让同学结合自己的学校，来说说我们自己的学校。经过小组商量后，同学描绘了自己所在的学校，而且讲的非常生动好玩。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特殊引人注目。颜色明丽的塑胶操场，是我们玩嬉戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。光明的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！……讲完后，我让同学课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让同学用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了同学的爱好，也培育了同学的创新精神。也使得课堂上的学问进一步得到了升华。

《我们的民族学校》教学反思10

《我们的民族学校》是人教版三班级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那六十多双光明的眼睛，我深切地体会到了三班级的同学与我以前教的五班级的同学的明显不同：这些刚踏入中班级的孩子天真活泼，思维活跃，头脑中布满着问题，但同时，他们上课的留意力却不能长久。为此，我进行了一番细心的教学设计：

上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让同学认真观看图片上少数民族人民的特点，孩子们都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟悉这些民族的同时，也为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。

在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让同学用自己的话来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。”

整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，需要老师细心斟酌，多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个同学的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！

《我们的民族学校》教学反思11

【实录】

师：民族学校的小伴侣是怎样上课的呢?请你想象一下，先和同桌说一说。

(同学四人小组合作商量后，沟通)

生：民族学校的小伴侣上课很仔细。

生：民族学校的小伴侣不受外面蝴蝶这些的影响。

(同学深化不了，只是停留在外表)

师：老师给你们几个提示，关心你打开想象的大门。

(老师在讲课的时候)

(同学们在读课文的时候)

生：老师在讲课，同学们聚精会神地听讲。

生：老师提问时，同学们的小手，举得高高的，就像一片小树林。

生：他们读课文的声音就像音乐一样奇妙。

【反思】

同学的想象力量是特别丰富的，关键在于怎样引导同学绽开想象，怎样激发同学的想象力。在这堂课上，一开头，同学的思路没有打开，他们的回答就停留在同学们上课仔细上，虽然意思没错，但是没有内容，比较肤浅。

经过适当引导之后，同学的思路一下子打开了，他们想象的空间更大了，说出来的内容立刻就不一样了。他们思索的范围更广了，思索的深度也逐步加深。有人想到了老师听讲的时候，同学们怎么样;有人想到老师提问时，同学们怎么样;还有同学想到同学们读课文的时候怎么样等等。虽然谈不上精彩，但至少孩子有进步了!

不要不舍得花那三四分钟，多一份合适的引导，多花一点点的'时间，可能就是让人欣慰的进步。

《我们的民族学校》教学反思12

《我们的民族学校》有一段描写窗外非常清静的文字，我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“清静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏，由于有的同学理解课文有差异，读这段时声音非常洪亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢？”该同学立刻醒悟过来，改成了悄悄地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使同学的朗读力量得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给同学的印象更深刻，也使临时朗读不到位的同学主动性没有受到挫伤，仅成了同学提高自己朗读水平的一次鼓舞。查找和发觉同学身上的闪光点，并发觉同学的潜能，这正是新课程同学评价提倡的改革方向，只有关注同学个体进展的差异性和个体进展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进同学全面进展，全体进展。

此外，我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后，我让同学来画画这所民族学校，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我让同学课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让同学用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了同学的爱好，也培育了同学的创新精神。也使得课堂上的学问进一步得到了升华。

在教学中制造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让同学的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地进展了同学的语文力量，表达了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族学校》教学反思13

《我们的民族学校》是一篇抒情散文。在教学本文时，我让同学了解我们各族儿童的团结友爱和他们美好的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

这样的情感要让同学自己去领悟，自己去感受。同学是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合。在教学过程中，我把学习的主动权交给了同学，让同学依据自己的需要去学习，自主商量，自己感悟，给同学心灵放飞的权利，培育了同学的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让同学认真观看图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟悉这些民族的同时，也为随后开展的深化理解课文铺垫了基础。

在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让同学用自己的话来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。”

这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，需要老师多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个同学的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！

《我们的民族学校》教学反思14

《我们的民族学校》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

一、擅长发觉，激发爱好

同学在家里呆了两个月，生活随便，留意力不集中，为了吸引同学，上课伊始，让同学观看课文插图，谈发觉。同学都特别感爱好，一个接着一个的谈着自己的发觉，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习爱好有了，为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。

二、自主识字，指导写字

识字和写字在中班级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育同学识字的力量。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导同学采纳多种方法认记。比方，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可依据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比方，“戴、舞”，要引导同学留意笔画、笔顺，避开写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让同学在课后去把握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发觉大部分孩子能够写正确,而且书写特殊仔细，只是个别孩子书写的质量不高,写得不美丽。写一手好字,是语文课应当追求的,应当是每节课都必需要的。

三、以想促悟，悟中朗读

在教学时，让同学充分读书，谈读书感受，充分来唤起同学的想象，以激发爱好，从而到达保持同学留意力，以到达理解文本的目的。例如对于边疆的民族学校同学上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让同学来说说民族学校的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

又如在学习窗外非常清静一句时，为同学创设了一个情境，