《巨人的花园》教学设计

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一、激发爱好，导入新课：

同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家肯定读了不少。你读了哪些童话故事？喜爱哪个角色？说一说。是啊，童话世界五光十色，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国有名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看“巨人的花园”是什么样的，里面发生了什么事？〔板书课题：《巨人的花园》〕介绍：王尔德，英国有名作家〔幻灯片出示〕

二、再读课文，初步感知：

1、我的词语库：让同学读读词语，把握字词。

2、听课文朗读，完成习题。

〔1〕巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？

〔2〕巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？

〔3〕孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么改变？

〔4〕巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样?

3、重点句子赏析

4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了〔春天、友情、暖和、欢乐 〕。留下了〔冬天、寒冷、荒芜、孤独〕。

5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。

6、唤来春天，需要一颗〔宽容、友善、热忱、暖和〕的心。

7、小结：美好源于宽容、和善和共享！

8、原著结尾：幻灯片出示

三、总结全文、拓展延长：

〔1〕学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。

〔2〕写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这一课，的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，盼望同学们学会运用美丽语句。

四、名人名言

五、布置作业：

搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。

《巨人的花园》教学设计2

一、教材简析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不叫，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感动无比的美好。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、学习目标

１、熟悉８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

２、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。

３、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

三、教学建议

１、引导同学理解词语，了解课文的基本内容时，可以采纳先学后指导的教学方法，先放手让同学阅读，在同学阅读的基础上，抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。

２、引导同学体会课文在表达上的特点时，可以让同学在明白了童话所揭示的道理之后，深化揣摩自己喜爱的部分。形式上不拘一格，假如对故事情节感爱好，可以与同学合作演一演；假如对童话的语言感爱好，可以深化读读有关段落；假如对人物形象感爱好，可以与同学绽开人物形象的商量，在充分沟通的基础上，引导同学把自己喜爱的句子抄写下来。

３、引导同学体会童话所揭示的道理时，应主要采纳朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景绽开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？〔先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最终通过朗读表现这种情景〕又如，对比巨人醒悟前后的改变：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织同学读后有什么体会，或是有什么发觉。

四、教学设计

引导同学围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话：

１、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的改变：

⑴指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

⑵读了这一大段话，你有什么发觉：

让同学体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的困难。

２、指导朗读，能以欣赏的语气读读这一些自然段。

３、再读二至八自然段，体验童话故事想像奇妙的特点：

⑴读一读，说说你有什么感受

⑵再读一读，把你的感受读出来

⑶你还想到什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

４、同学朗读巨人醒悟前的对话：

⑴自由朗读，一边读一边想像。

⑵指名同学多人次朗读。

五、资料袋

童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有深厚幻想颜色的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，消失于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲解并描述的故事，也是不行能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循肯定的事理规律绽开离奇的情节，造成浓烈的幻想气氛，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也经常采纳象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

王尔德：１９世纪后期英国有名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别地位。在他安眠处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在１９８８年出版的《欢乐的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲解并描述性的特点很强。几乎全部和王尔德生疏的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在１９世纪维多利亚时代的宏大作家，依旧在和我们娓娓交谈。

《巨人的花园》教学设计3

设计说明

《语文课程标准》指出：为了关心同学理解课文，可以引导同学随文学习必要的语文学问。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是同学独特化的行为。所以要重视同学的独特化解读，激发同学大胆猜测，敬重个体学习意愿，引导同学自读自悟，提升同学的语文素养。

课前预备

1.老师预备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。

2.同学预备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.同学们，你们喜爱童话吗?为什么呢?

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今日，老师向大家推举一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?

设计意图：引导同学学习童话，让同学猜测，实现阅读中的自我欢乐，增添同学阅读童话的爱好。

二、初读课文，学会字词

1.检查预习状况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.师生订正读音。

3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。

4.小组沟通理解词语。重点解释“洋溢、热闹、训斥、叱责”。

5.反馈沟通，老师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语的读写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导同学回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避开写错。同学在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给同学充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让同学通过自学的方式学习生字新词，培育同学的自学力量。

三、再读课文，整体感知

1.同学默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?

2.商量沟通。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立即变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好。

3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

4.同学相互沟通，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：同学是学习的主体，阅读是同学独特化行为。通过阅读课文，使同学整体把握课文思路。引导同学自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动同学的情感体验，关注同学的感受，使朗读成为同学探究的重要方式，让同学在自主的气氛中学习，自主地读、说、悟。

四、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么改变?为什么会有这些改变?让我们下节课连续学习吧。

2.抄写自己喜爱的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，胜利激发同学连续学习课文的爱好，并且为同学的深化阅读起到了导航的作用。

其次课时

一、谈话引入，直入主题

课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们连续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起同学学习课文的爱好，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的改变

(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个秀丽的花园。)

2.图中孩子们玩得怎么样?(同学畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?

6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生气勃勃、鸟语花香??)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊!这里这么秀丽，我们要常常来玩啊!)

9.指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。

(1)巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飘舞、寒风刺骨，这究竟是怎么一回事呢?

设计意图：利用图画学习童话，既能激发同学学文的爱好，又能引导同学钻研文本，发挥想象，在主动主动的情感活动中有所感悟和思索。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让同学在头脑中产生剧烈的碰撞，使他们能围绕这一改变进一步去阅读文本，了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的改变

1.这么一座美丽的花园，由于巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这究竟是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明缘由呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)

2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的秀丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)

B.当孩子们想进去玩时，发觉一堵高高的墙挡住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地直立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(难过、难受。)

是啊，这禁止入内，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子们的进入，禁止了快乐，禁止了秀丽??)

C.所以，当春天来临，村子里又开出秀丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒芜??)

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么盼望能站在他的面前告知他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃离。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。)

B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他希望已久的春天!)

C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)

3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。)

(1)“注视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)

(2)同学们，小男孩不说话，就这么注视着，用他那会说话的眼睛注视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告知巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与孤独，你怎么还不醒悟呢?)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人从小男孩的眼神中看到了??(劝慰、理解、宽容、劝说、敬重、英勇、热忱??)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多秀丽的花朵。巨人最终明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美妙的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、孤独、寒冷、苦痛??)

4.如今他最终全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了暖和和开心，于是，他立即撤除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最终一个自然段，感受暖和和开心。

设计意图：让同学在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让同学学习到了对语言理解的方法，还让同学明白了做人的道理。

四、感悟道理，升华主题

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这剧烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?

2.在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经受吗?说一说你是怎样与人共享欢乐的?

3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成很多个欢乐，那样，你才会感到美好。

设计意图：让同学联系生活实际，说出了自己的亲身经受，这样，“与人共享欢乐”的种子会在同学的心中生根发芽，让同学切实得到情感体验。

五、总结全文，布置作业

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏自己的花园，他常说：“我有很多秀丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，留意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培育同学的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使同学在揣摩、比较、体会中感

悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

板书设计

教学反思

1.注意培育同学依据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥同学的想象，让同学在想象中明白故事所揭示的道理，也让同学知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

2.在教学过程中，注意读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培育了同学语感。

《巨人的花园》教学设计4

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重难点：

本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学预备：

课件

教学时间：

2课时

其次课时

教学过程：

一、激趣入境

1、同学们今日可真精神，老师问你们一个好玩的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

3、、指名回答。

二、细读探究

1、情境渲染：正值孩子们沉醉在这秀丽而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了奇妙的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么奇妙的事情？这件奇妙的事情引起了你的哪些思索？读后我们来沟通一下。

2、指名发言沟通后，师梳理。

提炼出大家都关注的两个话题：

〔1〕春天为什么会离开巨人的花园？

〔2〕春天为什么又会回到花园里呢？

〔老师随机出示这两个问题〕

3、小组合作探究学习

师鼓舞：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行商量，最终形成自己小组的看法，咱们比一比看看哪个小组的看法最全面，最有劝说力。

4、同学汇报：

〔1〕〔我们小组通过商量，认为……〕小组代表汇报后老师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？

〔2〕孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？〔放课件〕此时的花园变了，让你感觉怎样？〔凄凉、寒冷〕假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？〔孤独、孤独〕读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。〔同学自由读后指名读，师随机出示第6自然段〕

〔3〕那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表看法。

画出描写小男孩的句子，同学猜测，小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

〔4〕情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。

说说，你仿佛观察了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。〔指名说〕老师带你们去花园看看好吗？

看他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？〔宽容，豁达〕和孩子们在一起他会有什么感受呢？

〔5〕巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢乐 声欢乐地朗读最终一个自然段。

三、沟通感悟

1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

生：人不要太自私

生：要敬重别人

生：宽容的人才会有欢乐

生：欢乐要大家共享

2、名言大放送〔老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学〕

课件出示：〔齐读〕

假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁〔大诗人〕

送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐―――陈侠〔教育家〕

爱，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？〔同学练写后沟通〕

四、作业：

1、收集有关美好的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。

板书：

外出旅行洋溢着笑声

巨人的花园砌起围墙掩盖着冰雪共享欢乐

撤除围墙孩子的乐园

《巨人的花园》教学设计5

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能依据课文想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共同共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重点难点：

重点：体会人物所表达的情感，能依据课文想象画面。

难点：明白欢乐应当要和大家共同共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

一、复述故事内容导入

1、同学们，上节课我们初步学习了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？

2、板书揭题：巨人的花园

二、再读课文，进一步理解课文内容。

如今请大家带着问题，把课文再次地仔细读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。

三、细讲课文，分层理解。

1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。

2、这么秀丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的改变。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的改变？

3、巨人是如何叱责这些孩子的？绽开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？〔扮演〕

4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么改变呢？

5、在发生这一系列的改变之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？

6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？〔扮演巨人训斥孩子的表情〕

7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？

8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？

9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？假如是你，你会对巨人说什么？〔自由发表言论〕

10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？

11、请大家接着往下看，找一找巨人发生改变的句子。

12、巨人发生了如此之大的改变，大家想不想读一读，边读边想想画面。

13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？

〔和善、慈爱、美好、欢乐·······〕

14、学完了巨人的改变，大家了解到这采纳的是什么写法。下面有两项供选择：a比较b对比。应当是哪一种呢？

〔对比，前后鲜亮不同，前坏后好就是对比〕

15、除了巨人发生了改变之外，还有什么也发生了改变？〔花园〕请大家找出花园改变的句子读一读。

四、小结

爱使花园发生了巨大的改变，同学们从童话中熟悉到了什么？〔和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。〕

板书设计：

9、巨人的花园

外出时：四季如画

回来时：只有寒冬

醒悟：没有孩子的地方就没有春天

道理：和大家共享的欢乐才是真正地欢乐

教学反思：

这是一篇童话故事，主要是培育孩子喜爱童话的爱好，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是其次课时，主要以同学自我发挥为主，让同学自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着许多的问题：

优点：

1、同学的学习爱好正浓，流露出了对通话的宠爱。

2、同学较喜爱的扮演的同学方式。

3、对于一些句子的体会较好。

缺点：

1、课文讲解思路不够清楚，把握度不够紧凑。

2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。

3、在表达上缺乏语言，不够深化。

4、没能很好地再现文本。

建议：

1、训练孩子的语言表达力量。

2、培育孩子的思索力量。

3、把课堂尽可能地“活动”起来。

4、做到艺术性的赞扬和批判。

《巨人的花园》教学设计6

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的改变。

3、明白“欢乐应当和大家共享”、“人不要太自私”的道理。

教学重难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、读题，解释“花园”，老师在题上画大问号，激发同学质疑的爱好，同学大胆质疑。

二、围绕同学在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导同学学习，引出“花园景色的改变是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。

1、四人小组沟通学案二

2、小组汇报。〔汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。〕

3、依据同学的汇报出示相关句子体会：

从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

巨人兴奋地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢乐地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐 使花园增加了春意。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多秀丽的花朵。

◆体会方法：

〔1〕引导同学抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观关心感受。

〔2〕依据同学的感受指导同学采纳各种形式进行朗读，加深体会。

4、景色对比，引出角色。

〔1〕出示对比景色：

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，巨人的花园里仍旧是冬天，

秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。每天狂风大作，雪花飘舞。

花园里草翠花开。鲜花凋谢，树叶飘落，花

桃树立刻绽出绿芽，开出很多园又被冰雪掩盖了。

秀丽的花朵。

〔2〕引导：轻轻地读一读，你发觉了什么？〔左边描写的是秀丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色改变，都是由于哪个人物角色造成的？〕

师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。

一、走近巨人〔进行角色阅读〕

◆学习方法：

1、发下角色阅读题，同学边阅读童话边自主答题。

走近巨人、了解巨人、感受巨人

三次训斥：

听着这样的话语，我想对巨人说：“

巨人无情的行动：

巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗？

巨人的内心：

不知怎么，巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

此时，巨人在想：

2、组织汇报：

〔1〕就巨人语言的体会方法：鼓舞同学个人上台展现，在展现中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的话；在听了若干个同学对巨人说的话后，指导同学读出巨人的冷酷无情与自私。

〔2〕就巨人动作的体会方法：四人小组商量??小组汇报??共同体会?小组引读。

〔3〕就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展现，师生共同评议，并在评议中朗读。

3、在同学通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把表达巨人懊悔的语言和动作的句子用“??”画出来，进行体会。

〔1〕语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！

〔学习方法：a、指名同学读巨人的话。b、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？〕

〔2〕行动：他立即撤除围墙，把花园给了孩子们。

〔3〕花园的改变：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好。〔配乐朗读〕

四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题，让同学畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理。〔共享欢乐才是最大的欢乐〕

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或伴侣听，请他们提提看法，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

板书设计：9、巨人的花园

冷酷无情自私赶走春天

共享欢乐才是最大的欢乐

无私留住春天

《巨人的花园》教学设计7

教学目标：

1．学问目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变，通过想象，有感情地朗读课文，明白欢乐应当和大家共享的道理。

3．能依据课文内容想象画面，敬重同学的独特感受，进行拓展写话训练。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的改变，懂得欢乐要和大家共享的道理。

教学预备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：

1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

2．感知花园情景的改变，有感情朗读，并初步感受改变的缘由。

教学过程：

一、谈话导入，揭题

1．导入语：同学们，你们平常爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和美丽的语言总能把我们带入一个美妙的情境。今日，老师带你们再次走进童话世界。

2．揭题，齐读课题〔出示课题：巨人的花园〕

3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？〔同学一边质疑，老师一边梳理板书〕预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？

二、粗读感知，疏通课文

1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

2．沟通反馈，出示词语，指名朗读正音：

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开〔形容天气〕

洋溢、允许、火辣辣、掩盖、训斥

3．指名朗读句子〔投影出示〕

三、沟通释疑，整体感知童话内容

沟通据题质疑的问题：

1．这是一座怎么样的花园？

预设同学的回答会是：

〔1〕这是一座秀丽的花园，也是一座荒芜的花园。

A指名回答，沟通课文的语言信息，投影出示

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

“不久，北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”

“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。”

B朗读沟通的语段

〔2〕这是一座奇妙的花园。

A指名回答，找到根据

B快速扫瞄课文，找出改变的次数和改变的内容，小组合作，完成填空。

改变的时间：从前有一年秋天一天从那以后

变化：

改变的缘由：

2、巨人是个怎么样的人？

同学读文后发表自己个人看法，老师随机点拨。

四、总结拓展

1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后看法的改变，使花园发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来商量。

2．拓展：请小伴侣们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

其次课时

课时目标：

1．精读课文，了解巨人的花园的改变的缘由。

2．通过入情入境地体验，思索巨人的自私、任性。

3．懂得美妙的事物要与人共享才会有真正的欢乐的道理，并进行写作拓展。

教学过程：

一、复习导入：

1．导入：今日我们就连续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

2．复述故事：请一个小伴侣先来给大家简洁讲一下这个故事吧！

二、紧扣主题，深化讨论：

1．研读巨人任性的表现

过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的改变，是什么缘由呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

〔1〕指名回答，沟通文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

随机出示三句句子：

A“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

B“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

巨人喜爱春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

C“喂！你赶快滚出去！”

〔2〕有感情地齐读这三句话。

〔3〕读了这三句话，你有什么感受吗？

2．探究巨人省悟的缘由：后来是什么缘由，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

“注视”什么意思？你能注视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他最终明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

〔齐读〕“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”

三、拓展写作

1．过渡：巨人最终醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；和善、宽容的心带来的是〔〕。

板书：春天

2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会消失怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。〔配上《爱的奉献》音乐〕

3．写作沟通

五、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我诚心盼望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙。另外有爱好的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《欢乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的伴侣》等。

《巨人的花园》教学设计8

教学目标

1、熟悉“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2、朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在仆人公的支配、表达方法的选择等方面的特点；明白欢乐应当和大家共享的道理。

3、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。

教学重难点

1、理解课文内容，想象画面，感受童话的奇妙。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学预备

1、预习提纲：课文预习作业。

2、预备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、熟悉“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2、正确流畅地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、激发爱好,导入新课

1、你们喜爱哪些童话故事?为什么?

2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。

二、检查预习,扫清字词障碍

1、出示词语,同学认读。

2、指名说说想提示同学留意什么。(读音、书写)

指导书写“允”和“添”:留意“允”下面是“儿”;“添”最终是两个“丶”。

老师再次出示以上的生字、新词,让同学一起读一读,读中稳固对生字、新词的把握。

3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。

重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。

三、初读课文,整体感知

1、快速扫瞄课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座美丽的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒芜,直到有一天巨人从一个小男孩身上发觉了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了美好。)

2、课文是根据什么挨次写的?(根据事情进展的挨次。)

3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。

4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?

(1)巨人外出时的花园是什么样子的?

“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:秀丽、四季分明、风景宜人等。)

假如你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(美好、欢乐)

指导朗读第1、2自然段。

(2)巨人回来后的花园是什么样子的?

“不久,北风咆哮,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“每天狂风大作,雪花飘舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪掩盖了。”(概括为:荒芜。)

指导朗读第3~7自然段。

四、课堂小结

后来,在巨人的花园里发生了巨大的改变,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间沟通感受。

第2课时

课时目标

1、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。

2、联系生活，合抱负象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学沟通阅读后的感受。

教学过程

一、复习导入

同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的改变。

从课文中找出写花园美丽、荒芜和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。

二、抓住主线,品读感悟

切入点:巨人的花园从美丽变得荒芜的缘由是什么?你能从课文中找到答案吗?

同学沟通,出示课文第9自然段的句子。

1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。

2、同学沟通。

3、指导朗读:

(1)引导同学想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。

(2)老师创设情境,引导同学对比朗读花园的美丽与荒芜。

4、后来巨人的花园从满目荒芜变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比美好,这要感谢谁呢?(小男孩)

5、课文中小男孩是如何提示巨人的?(用他那会说话的眼睛注视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)

(1)如何理解“注视”?

(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

6、说说自己从故事中懂得了什么。

三、对比朗读,体会写法

1、借助板书,引导同学总结对比的写法。

2、结合板书,朗读文中多处对比。

四、拓展阅读,唤起爱好

1、简介王尔德。

2、课文与原文对比,唤起阅读原文的爱好。

3、推举阅读《欢乐王子》。

五、布置作业,进展力量

开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。

《巨人的花园》教学设计9

教学理念：

一个有思想的老师不会把语文仅仅当做培育同学听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递同学学问、培育同学力量的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却学问的学习、力量的培育、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应当是激发同学对科学、对文化、对文学产生憧憬的一门课。这或许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要缘由。翻开学校语文课本我们就能发觉，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照看。所以，由一篇文章的学习唤起同学对这一类体裁文章、书籍的憧憬应当是老师在教学中非常在意的事情，或者说是语文老师很重要的职责所在。我想，假如每一位老师都能自觉承当起这一份职责，那么，语文学问的学习、语文力量的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富许多，语文课将会真正成为同学走向广袤的文化世界的桥梁。

《巨人的花园》是英国有名作家王尔德的一篇美丽童话，在教学中立足于童话，让同学深化到幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领会童话魅力，进而激发同学对童话的爱好，引领同学走进更多的童话应当是这节课的教学目的。

教学目标：

1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的改变，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。

2、能正确、有感情地朗读课文，学习并把握生字新词。

3、采纳把教材和原文对比的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的美丽，品尝童话的魅力，唤起同学走进童话世界的欲望。

教学重点：

体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。

教学难点：

在带着同学沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、忆，在童话的魅力中起航。

1、童话，是同学们最喜爱的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了许多童话故事，比方：

那一个借了别人美丽的衣服鞋子参与王子的舞会，怕衣服变回去急匆忙离开丢掉了一只鞋，最终和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，

比方，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地和善的——《美人鱼》

比方那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》

比方《狼和小羊》……

比方——

〔同学沟通阅读过的童话〕

２、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是由于它有着自己独特的魅力。我们来沟通沟通，你为什么喜爱童话故事？

〔老师可从以下方面预备这个问题，但不要苛求同学：

从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，

从语言上说：童话言语简洁，富有童趣，

从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种奇妙的力气，感受到平常感受不到的世界万物的奇妙改变，

……〕

3、也正是由于童话通俗易懂、富于改变、奇妙好玩的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜爱上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。〔板书课题〕

〔设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领同学走进童话，有利于在瞬间集中同学的留意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的沟通又为接下来的学习打下了基础。〕

二、读，初读课文探奇妙。

1、同学们预习课文了么？谁情愿把课文读给大家听？〔指名分节读课文〕其他同学仔细看，认真听。

〔在同学读课文的过程中指导、订正简单读错的字音，尤其留意“洋溢”“瑟瑟颤抖”“热闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。〕

2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。〔改变，奇妙……〕

〔教学预报：假如同学说到“秀丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导同学画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，关心他们体会到，文章中巨人的花园不是始终秀丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着改变的。〕

３、巨人花园的改变让我们感到奇妙，奇妙的缘由是正是由于它这些奇异的改变。所以，在这一篇文章中改变和奇妙是融为一体的。请同学们认真读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的奇妙？用序号标出你找到的奇妙之处。

4、汇报沟通。

〔设计意图：这一个教学环节的设计目的是培育同学全面看事物的力量，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的力量。另外，教学从“奇妙”入手，是为了抓住核心的文字品尝学习，让教学走向简约而饱满的境界。〕

三、品，与原文对比悟奇妙。

〔一〕奇妙之一：春天里，巨人的花园冰雪掩盖

1、假如把同学们沟通的奇妙之处排排挨次，第一个让我们惊异之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子？

2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很一般，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。

〔同学可能会猜到“瑟瑟颤抖”“荒芜”等词语，只要能说出有理由就到达了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍旧”一词用得比较精妙，由于，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的连续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒芜。〕

3、师生对比读：

生：春天最终来了，村子里又开出秀丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

师：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，——

生：每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒芜呀……”

4、巨人不知道，同学们知道么？用上由于……所以……回答，指导同学尽量用简洁的语言把缘由说详细。

5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是由于这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，观察那块告示后，它对孩子们的遭受深感怜悯，于是又把头缩回去，连续睡觉了。

6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？

7、花草不来没关系，有人来，你们看——

雪和霜对此乐不行支。“春天已遗忘了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让全部的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮外套，他对着花园咆哮了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人快乐的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

8、这里是谁的世界？

这里是——冰的世界，

这里是——雪的世界，

这里是——北风的世界，

这里是——冰雹的世界。

有了这四位先生在园子里奔跑咆哮，巨人的这座花园就肯定是——冰天雪地的世界！

9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的快乐。

10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

同学们，你们知道春天为什么不光临我的花园呢？

11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——

然而春天再也没有消失，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的？〔引导同学从语言、行为、心理等方面想象。〕

11、其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们连续我们的旅行，从旁边偷偷观赏院子里的改变——

〔二〕其次次、第三次奇妙，孩子们的来去让花园瞬间改变。

１、最终有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了悦耳的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，说他兴奋地跑到花园里……〔兴奋〕

2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟颤抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人兴奋了。〔写三五句话〕

3、写完以后，读，沟通。

4、兴奋的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——

花园里草翠花开，

5、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。

6、同学朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生气与活力。

7、可是，在这草翠花开的秀丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚刚还兴奋的巨人，转瞬又对着孩子们大发雷霆——

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

8、齐读巨人的话。指导同学体会到可怕地训斥。

9、孩子们纷纷逃离，随着孩子们的离去，我们又看到了一次奇妙的改变——

刚刚盛开的花朵，转瞬间——

刚刚繁茂的大树，转瞬间——

刚刚鸣叫的小鸟，转瞬间——

刚刚还是生气勃勃，花繁叶茂的花园，转瞬间——

10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？

又是什么唤来了严冬？

11、巨人也明白了这一切改变的根源。你听，他这样说——

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

你听，他还这样说——

“我真是太自私了！如今我明白为什么春天不愿到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永久成为孩子们的嬉戏场所。”

在很多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起玩耍，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园的时候，他还这样说——

“我有好多秀丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”

四、思，于奇妙中见才智。

1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的改变，巨人的花园也在不断的改变中。这些改变是以什么为界限分隔开的呢？〔一堵墙〕

2、再读读课文，用这样的句式表达墙在改变中的作用。

巨人不情愿孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——

巨人发觉了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——

巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——

巨人拆掉了那堵高墙，同时也——

3、从上面的句式中任意选择一句，补充完好，表达自己的熟悉。

4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——

心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永久和你相伴。

拆掉围墙，把美妙的东西和人一起共享，美好和欢乐才真正属于你。

自私的人不能拥有美妙的事物，也不能拥有人生的美好，甚至会扼杀一切美妙与盼望。

〔设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采纳教材中语言、原文中语言、同学自己的感悟、老师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让同学完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美妙的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够静静的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。〕

五、探，从原文中领会更多的秀丽

1、同学们，这篇美丽的童话是王尔德的经典之作，全文秀丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正秀丽的事物感动、流泪。确实如王尔德自己所说，这确实是一篇美丽的经典之作，惋惜，由于篇幅所限，改编中发生了很大的改变，省略了许多内容，比方说，开头对花园的描写——

这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，秀丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着快乐的曲子，每当这时，玩耍中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的'鸣唱，并互相高声喊着，“我们多么欢乐啊！”

但是，这秀丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。

在比方，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的——

一日早晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵奇妙的音乐。音乐动听悦耳，他想肯定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中唱歌，此刻感到它妙不行言。

这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。

再比方，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——

如今他已不厌烦冬天了，由于他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

2、多么美妙的语言啊！还有许多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告知大家的是，那个小男孩在许多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。

〔设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了许多文字和环节，甚至在保存的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让同学深度感受这篇童话的美丽，唤起他们阅读的欲望。〕

《巨人的花园》教学设计10

【教学目标】

１、熟悉１２个字，会写８个字，自主积累词语。

２、能正确、流畅地朗读课文，并了解课文内容，稳固识字。

３、让同学懂得美妙的东西应当与别人共享。

【教学重难点】

１、熟悉１２个字。

２、从故事中受到教育，能够懂得美妙的东西应当与别人共享。

【教学方法】

嬉戏法、竞赛法、表演法。

【教学预备】

课件、生字卡。

【课时支配】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小伴侣们你们喜爱童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今日我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。

二、学习课文，随文识字

１、出示读文要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

⑶留意读书姿态。

２、同学自由发言说说你读懂了什么。

３、听录音范读课文，再读课文。

三、学习生字宝宝

１、在小组内自由学习生字。

２、汇报学习状况。

〔小组长带读生字、一字开花嬉戏、猜字嬉戏〕

３、识字竞赛。

四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

其次课时

一、复习导入

１、全班朗读课文。

２、嬉戏稳固认读生字。

二、细读课文

１、老师出示问题，同学找出相应段落，老师指导朗读：

⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？

⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

２、比较朗读：

〔同学试读、老师范读、同学再读〕

请同学抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的秀丽与没有孩子时的荒芜。个人挑战朗读自己宠爱的段落；

３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜爱的词说一句话。

三、齐读课文

第三课时

一、朗读课文

二、认读生字宝宝

三、学习田字格中的生字并指导同学书写

１、让同学对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

２、指导同学观看字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

３、指名上黑板田字格中板书生字。

４、老师指导书写。

〔师在黑板上范写，同学跟着书空。〕

５、同学在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

６、老师巡察指导。

四、展现优秀作品

《巨人的花园》教学设计11

一、复习导入

过渡引疑。

师：这可真是一个奇妙的花园啊!本该春意盎然，却依旧冰天雪地。为什么会这样呢？巨人最终明白了吗？

出示：“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。

齐读。

二、研读课文，感悟寓意

师：没有孩子的地方就没有春天，反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明白这点？请同学们快速读读课文，找一找。

1、春天最终来了，村子里又开出秀丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

分角色朗读。春天到了，外面是一派万紫千红，鸟语花香，可是巨人的花园却依旧冰天雪地，由于，他的花园里没有了孩子，春天也望而却步！

2、巨人兴奋地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的，孩子们的欢乐 使花园增加了春意。

孩子们的欢乐 使花园增加了春意，孩子那快乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声，孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵，孩子们生气勃勃，布满活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那么没有了孩子呢？——

3、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃离。与此同时，