《彩虹》教学反思（9篇）

Word第第页《彩虹》教学反思（9篇）《彩虹》教学反思1

胜利之处：

1、在生字教学环节，着重强调了易错点，提示同学书写时留意观看，做到“一看二写三对比”。

2、同学的参加度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导同学主动参加进来，擅长表达自己的看法。

缺乏之处：

1、范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

2、没有让同学对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证同学是否到达这一目标。

改良措施：

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避开由于时间缺乏重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的许多，导致重要的环节〔如指导朗读〕没有如期进行。因此，我要学会分清主次，根据课程标准上低班级段同学应当到达的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证同学到达相应的学习目标。

《彩虹》教学反思2

本次公开课我所执教的是一班级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小仆人公看到雨停后天空中秀丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

我认为，公开课不仅是一种展现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改良的过程，通过本课使我熟悉到了自己身上的进步和缺乏之处，现反思如下：

俗话说：“爱好是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了同学的学习爱好，为同学制造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一班级的同学来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采纳的都是集中识字，虽说同学已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了同学识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采纳了随文识字法，引导同学边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了老师的教学难度。但是，同学的接受力量很强，只要老师的教学思路清楚，走在同学的前面，同学就会精确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习爱好，转变了以往的教学方式，使同学有新奇感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了同学的差异性，比方：简洁的问题提问程度相对较差的同学，有难度的问题提问程度较好的同学，敬重同学的个体差异，使每位同学都能主动的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好同学”，忽视了基础较差的同学。设置的教学环节也都渗透了“同学是语文学习的仆人”这种理念，充分把主动权教给同学。另外，我作为一名引导者的身份，让同学自主学习，找到问题的答案，发挥同学的主导地位。

课后，我仔细听取了听课老师们的建议，主动对自己的教学反思，发觉了一些缺乏之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或同学说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注同学，关注每一位同学，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导同学有重点的识字，把握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的机会给同学，并准时做出有效的评价，使之表达出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意使用语言，注意课堂教学以及同学学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明白：同学是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑同学，把握学情，注意同学的上课感受和体验，开拓同学的思维，提高同学们探究的欲望，增加课堂趣味性的同学的参加程度，给同学营造出一种轻松开心的学习气氛，同时又能更加高效的完成教学目标。

《彩虹》教学反思3

课文讲解并描述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美妙的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美妙心愿。课文共四个自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美妙愿望。本文富有童趣，能够引发同学产生联想。在开头导入时我是出示图片把同学带入情境，拉近了同学与彩虹的距离，“爱好是最好的老师”，同学有了爱好就有了主动探究的基础。所以激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了同学的主动性，为同学营造轻松开心的学习气氛，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊异地说好美丽的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就消失了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让同学通过小组合作读课文的方式稳固识记，从而让同学坚固地把握本课生字。“学本课堂”主体是同学，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任同学。因此，对课文的朗读，我也是放手同学，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你兴奋吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让同学分组读，男女生读，竞赛读，师生对读，让同学总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作沟通，制造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我让同学一遍又一遍的读课文让同学提出不懂的问题，同学来回答，培育他们思索的力量，如：在上最终一段的时候，让同学读，读后同桌商量，你发觉了什么？〔本段有3个问句组成〕有什么不懂的需要解决的？孩子主动性很高，许多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的力量。但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照看到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。

整体来说目标的达成还算可以，但就我们如今所讨论的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，由于还有个别同学有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让同学自主学习。比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让同学来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时同学都急于表达自己的观点，我没让同学来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于同学来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给同学讲而没有让同学自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着同学，没能时时刻刻把同学当成课堂的仆人，我们剥夺了同学的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完好，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把说话权教给同学，发散同学的思维，培育同学的联想力和想象力。

《彩虹》教学反思4

《彩虹》是孩子们熟识又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发同学产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导同学自主探究，在读中感悟，合作沟通，制造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓舞同学尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。

课堂上，我还注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给同学。另外，我作为一个引导者的身份，让同学找到问题的答案，充分发挥了同学的主导地位。

《彩虹》教学反思5

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中秀丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发同学的阅读爱好，引发思索。随之而来的`3个自然段结构相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个：

1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关怀家人的美妙情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习爱好，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

3、教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的'重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。

《彩虹》教学反思6

今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是采纳的集中识字的方法，根据以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，沟通识字方法，开火车检测，嬉戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，同学都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们如今所讨论的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的表达乐，由于还有个别同学有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让同学自主学习。

比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让同学来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时同学都急于表达自己的观点，课堂的纪律略微有点乱，我没让同学来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于同学来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给同学讲而没有让同学自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着同学，没能时时刻刻把同学当成课堂的仆人，我们剥夺了同学的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完好，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

《彩虹》教学反思7

彩虹是同学比较熟识的一种自然想象，所以在引导时比较简单，尤其本课时是第一课时。

优点之处：

1、多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。

2、以问题为引领，以读为主线，引导同学读出感受。

让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导同学读好长句，读好反问句，使同学在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注意学法指导，抓住契机指导同学进行仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外”的目标。

缺乏之处：

仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于具体的指导。仿写对于力量强的同学是提升，对于一部分力量弱的同学就是压力。

改良措施：

设计一些有梯度的仿写，让同学们都有不同程度的提升。

优点之处：

1、老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给同学。

2、注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习状况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给同学。

3、问题引导同学学习课文。让同学找到问题的答案，充分发挥了同学的主导地位。

缺乏之处：

1、引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让同学朗读，扎实内容。

2、反问句讲的不够透彻，部分同学仍旧不理解何为反问句。

改良措施：

侧面引导同学知道了解反问句的特点，多列举几个，让同学自己找共同点。

《彩虹》教学反思8

1、教学思想的创新

教学思想确定着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段〔学科之间的学问整合、试验操作、故事想象、人性化的评价方式等等〕呈现了学校美术综合探究、故事想象的创新教学思想。教学不以灌输学问为重，而是通过各种试验活动和创设情景，培育同学的探究实践力量和想象力量。这一案例正表达出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的详细实践。

2、教学方法的科学性

教学思想确定着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能表达其科学性。本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一同学现实生活中接触到的自然景象，通过科学试验活动和故事情境的创设，引领同学从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学根据。

3、教学方式的敏捷性

教学方式的敏捷性，是表达教学思想和教学方法的详细化。传统的教学形式完全是老师讲、同学听，被动的接受。同学的学习主动性、主动性得不到重视；探究力量与想象力量常常被忽视。而学校生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例依据同学的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习气氛，每一个环节都是在同学主动主动的参加中完成的，充分表达了老师较敏捷而细心的教学设计和引导启发。在肯定意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学内容也是互相适应和互相统一的。

4、学习方式的突破

有了先进的教学思想、敏捷的教学方法，为同学的学习方式奠定了扎实的学习气氛和基础。可以这么说，教学效果归根究竟是要在同学的学习方式、学习效果上得到充分表达。因此，同学学习方式的转变，对于当前如何推动课程改革更具有现实意义。

在传统的美术学习方式中，同学的发觉、探究与情感、想象经常被忽视和冷落，强调的是学问的接受和技能的把握，在实践中导致了对同学认知领域与情意领域的简洁化处理，同学学习美术完全掌握在“你说我听，你示范我仿照”的被动接受过程。本案例的设计，在同学的学习方式上做出了重大的突破，把同学在学习过程中的发觉、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为同学智力因素与非智力因素共同提高的过程。

5、教学评价的人性化

传统的美术教学评价，往往只看同学作业画面的优劣，而对于同学的作业过程并不是很关怀。同学学习的评价也完全是取决于老师对同学单一的美术作业的确定与否来进行的。因此，压抑了同学的学习制造空间和情商的进展。而本案例的设计，展现出教学评价不仅关注同学的学习结果，更多的关注同学求知探究和努力的过程，尤其注意同学互相之间的沟通评价，让同学在自主的评价沟通中体会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的沟通评价形式下，培育他们人际间的交往、合作与关心。这样的教学评价，才能深化同学成长的过程，有助于同学的可持续进展和提高，充分表达美术教育的人文情怀。

《彩虹》教学反思9

由于彩虹是生活中常见的现象，对同学来说并不生疏，因此，在教学活动开头不需要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导同学投入到探究彩虹的活动中去。在同学观看彩虹时，老师没有直接告知同学观看彩虹的最正确位置，而是让同学自己去查找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发同学的探究爱好，给同学供应自己发觉的机会。老师带着同学到阳光下观看彩虹，同学亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会同学思索，这对同学来说，是一生中最有价值的本钱。从引导同学对三棱镜的探究逐步延长到让同学思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发同学对问题做深化的思索，还有鼓舞同学对所观看到的现象作出合理的解释，有意识的引导同学在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育同学擅长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。

总之，在整个教学中要让同学有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育同学科学的学习方法。让同学尝试做光的合成试验，在试验中同学会亲身发觉光的神奇颜色，感受到光与颜色的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，熟悉红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让同学了解几种常用色之间的联系。稳固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让同学根据彩虹颜色的挨次进行排列。还可以让同学从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹颜色规律排序，到达人人都能清