《掏洋芋》教学反思

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记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，我们在音乐课的课堂上也正在努力地让同学从音乐教学中受到熏陶，增长技能。可是纵观如今农村学校的音乐教学，简洁而片面的就可以称之为“唱歌课”，这无疑显示出了我们农村学校音乐教学的薄弱。要让同学在四非常钟内有收获、有提高；要让同学向四非常钟要成果、要进步；要让同学在四非常钟以后有启发、有思索；我觉得就应当在我们的音乐课堂上为同学搭建起音乐的台阶，让同学能拾级而上，让同学有路可走。

首先，弄懂歌曲内容，激发同学对音乐的爱好。在本节课中学的是山西民歌《掏洋芋》。同学对“洋芋”是什么就没弄明白，假如就这样稀里糊涂的教学的话，那么同学根本不知道自己唱得是什么，

更谈不山西方言，在学唱之前弄明白也是学歌曲的关键。搞清晰了意思，同学在学起来就显得生动、明白多了，可以边感受歌曲，边想像山西人民劳动时的场景。

其次，熟识音符之间的跨度，降低同学学唱歌谱时的难度。部分同学怕开口唱歌，说究竟就是怕面对1234567，熟识的七个阿拉伯数字，怎么在音乐课上就变得那么生疏和拗口，长长短短，高凹凸低。每当接到一个新的`班级时，在第一节音乐课上我总会告知他们，音阶就把它看成音乐的台阶，并且在黑板上画出台阶的图形，让一个个音符“站”在台阶上，以此让同学在脑海中有形象的音高感觉。在学唱《掏洋芋》之前，我找出了乐谱中跨度比较大的几组音，比方中音6到高音3，高音2到中音3等，对比音乐的“台阶”感受两音之间的跨度，再跟琴模唱，这样就降低了同学接下来学唱歌谱时的难度。

《掏洋芋》教学反思2

一、深化体验，走进音乐的灵魂

《掏洋芋》是一首风格独特的山西民歌，表现了农夫丰收时的喜悦情景。歌曲中第一声部的演唱和其次声部的念白有机地融合在一起，使歌曲布满生活气息。为了让同学深化体验这首山西民歌的特点，感受歌曲的韵味。我认为，要让同学在四非常钟内有收获、有提高；在四非常钟要成果、要进步；在四非常钟以后有启发、有思索；我觉得就应当在我们的音乐课堂上为同学搭建起音乐的台阶，让同学能拾级而上，让同学有路可走。

一、想象、仿照，体验情景如今的孩子都缺

头、掘地的动作，虽然只是徒手模拟，但同学在有节奏地挥动中感受到掘地劳动的辛苦，才能更加体会丰收后的喜悦。

这首歌曲有两个声部，范唱中是男声演唱高声部，女声念白，我引导同学想象：这两个人是什么角色？这是什么样的场景？同学有的说父女俩，有的说祖孙俩〔爷爷和孙女〕，然后请同学分别扮演爷爷和孙女，模拟他们的口吻，体验到来自家庭的美好欢乐。

二、合作表演，在合作中体验乐趣

这首歌曲二声部的融合，使师生、生生之间有了许多的合作机会。在导入环节，老师的演唱和同学的念白合作，激发了同学的爱好，感染到老师的心情、歌曲的风格，使同学带着良好的心情进入歌曲学习。学习过程中同学之间的合作，既增加了同学合作中的乐趣，又使歌曲的形象更加生动、详细。同学在合作中培育互相倾听、协作协调的力量，体验各人物的形象，体验生活气息，较好地表现了歌曲。

整个课堂教学，我感觉详情方面处理得比较到位，但是缺少足够漓尽致地表现山西民歌的风格