《江南春绝句》教学设计

Word第第页《江南春绝句》教学设计【课前预习】

1．同学在课外仔细正确地朗读诗词。

2．有条件的从网上查阅有关生活和创作的资料。

3．体会每首诗词的情感。

【相关课程标准】

1.诵读古代诗词，借助解释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品尝。

2.语文课程致力于培育同学的语言文字运用力量，提升同学的综合素养，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

【教学目标】

1．反复诵读诗歌，直至背诵；

2．体会遣词造句的妙处；

3．在比较中体会所蕴含的不怜悯感。

【评价任务】

1.通过各种形式的读，熟读成诵。

2.通过重点词语和语句分析作品的情感。

3.通过比较阅读，体会不同体裁、不同诗词的情感。

【课时支配】1课时

【教学过程】

活动一：创设情境引入春景

导语：同学们，在这个斑斓春色单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北国的春天与江南的春天风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？带给我们的又是一种怎样的心灵体验呢？

今日我们来学习《诗词八首》，共同来感受一下。首先这节课我们先来学习《江南春绝句》和《玉楼春》两首诗词。

活动二：诗词赏析探寻春景

一、读“江南春”绝句，领悟诗的多方位审美

〔一〕赏“江南春”千里美景

1．朗读诗歌，把握节奏；同学先自由朗读，然后指名读，其他同学订正。

2．同学齐读诗歌，思索：诗歌描绘的是哪里的春景，从哪些地方可以看出来？详细描绘了哪些景物？

明确：描绘的是江南的春景。从题目及描写的景色中可以看出。诗中描绘了莺歌燕语、绿柳桃红、水村山郭、酒旗飘展，描绘了江南明媚的春光。

〔二〕品“江南春”千古佳句

3．诗中“千里莺啼绿映红”一句，明朝学者杨慎认为应当为“十里莺啼绿荫红”，后又有人认为改为“一里”更为恰当，你认为呢？

同学商量后明确：

“千里”改作“十里”，好像更切合实际，但诗境全失。其实十里也听不到，一里也怕看不明。由于“千里”，正极言江南地广，是就整个江南春色说的，而不是实指某处景色。诗人描写的景物把眼前的实景和想象中的虚景结合起来写，给读者描绘了一幅地域广袤、气象万千的江南春景图。假如不用“千里”二字，这两句就要减色了。

〔三〕探“江南春”千古幽思

4．同学带着自己的感情再读诗歌，边读边在脑海出现出诗中描绘的画面。思索一下：诗人表达了怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？

同学回答：最终两句在写景中又蕴含着诗人对历史和生活的无限感叹：江山照旧，南朝却早已成为历史陈迹，统治者迷信的神佛并没能保佑他们。这里是写景，更是对现实的讽喻，这是借古讽今的手法。

总结过渡：春天的美景引发的并不都是美妙的体验，我们也不由在杜牧这一感叹中发出一声长长的叹息。那么，宋代词人宋祁面对美妙的春景又引发了他怎样的情感呢？

二、读“玉楼春”佳词，探析词的通感化手法

〔一〕赏“玉楼春”东城美景

1．同学初读诗歌,留意停顿和把握节奏。同学先自由朗读，然后指名读，其他同学订正。

留意读准加点字的读音：縠〔〕棹〔〕

宋祁，字子京，宋代史学家、文学家。

2．同学齐读诗歌，思索诗歌描绘了哪些景色？请用笔标出来。

明确：縠皱波纹、绿杨烟外、红杏闹枝头带来的盎然生气。

〔二〕扣“玉楼春”惜春情思

3．同学自读诗歌，思索：词的上下两片分别写了什么？

明确：上片写景，表现城市游乐生活。下片抒情，表达对生命短暂的感慨。

问题预设1：同学经过品读和思索，基本能说出：上片描写景色，下片抒发感情。老师应赐予确定和鼓舞。并追问：描写的是怎样的景色，抒发了怎样的感情？若第一个问题仍回答不到位，老师可提示：这里描写的景色与之前的诗词中的景色有何不同？

问题预设2：笔下的游乐生活是怎样的呢？为什么要这样写？

同学对这种概括性的问题可能感到犯难，可提示：词人对这种生活的感受是什么？宠爱还是厌恶？从哪里看出？

明确：笔下的这种生活是美妙的。晓寒还在，绿杨已笼烟。在上片中极力渲染了春景的美妙，正是为了下片抒发对人生的感慨。

问题预设3：怎样看待词人在下片所抒发的“准时行乐”的情感看法？

此题可鼓舞同学自由发言。商量，明确：

春景的如诗如画让人心醉，但美妙的春天终会逝去。由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？却有不同的回答。由此认为要珍惜春光，准时行乐。不过，提示珍惜大好时间，还是有意义的。同学们该怎样“惜时”呢？信任大家会做出正确的'回答。

〔三〕探“通感化”描写手法

4．同学带着自己的感情再读诗歌，商量探究：“红杏枝头春意闹”是流传千古的名句，其中用得最妙的是“闹”，而清代的李渔认为“闹”字不好，可用“吵”“斗”字代替，请你谈谈“闹”的妙处。

同学商量明确：

“闹”有争吵、喧闹之意。“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，也把生气勃勃地大好春光都点染了出来。“闹”字不仅有色，而且好像有声，运用通感手法，化视觉形象为听觉，把红杏在枝头盛开的状况点染得非常生动，让读者仿佛看到了莺歌燕舞、繁花争艳的大好春光，写出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生气。因此王国维认为“着一‘闹’字而境界全出”。

小结：春天从来是美的，然而这种美需要我们去发觉去感悟。诗人表现美的形式也是多样的：可以客观地描述也可以融入诗人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。

活动三：比较阅读领悟春景

三、比探杜诗、宋词“春诗”之异同

过渡：方法沟通寻捷径。

怎样做比较阅读？你有哪些好的方法？

师生沟通。

指导语：两首诗词虽然都是描写春天美景的，由于生活年月不同，人生境遇不同，所处地位不同，因此风格也迥然不同，你能结合详细语句，说说自己的看法吗？

齐读这两首诗词，来品尝两首诗词的异同之处。

同学商量探究后，明确：

〔一〕“春诗”之异

1．《江南春》：全诗四句，写景开阔，到处柳绿桃红，莺歌燕舞，有山有水。在这怡红快绿之中，水秀山明之处，还有前朝留下来的壮美的佛寺，若隐若如今朦胧烟雨之中，更增加了无限风光。这二十八个字中，诗人描绘的景物，既有当时的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整个江南地区。

《玉楼春》着笔详情：词的上片写景，开头首句总写春光明媚；二句转为实写“縠皱波纹”，拟人化的手法将水波写得生动亲切；四句从远处绿杨烟外，近处红杏闹春，特殊“闹”字将大好春光描绘得淋漓尽致。

2．《江南春》情感奔放：本诗立意高远，文字明白如画，诗中景物都和“江南春”这个特定情境相适应，表现了江南春天掩映相衬的秀丽景色。诗人所抒发的情感自然就奔放自然。

《玉楼春》：本词章法井然，立意小巧，情感细腻。言情缠绵但不轻薄，措辞华美但不浮艳，将珍惜时间、留连春光的情怀书写得淋漓尽致。

〔二〕“春诗”之同

1．景物：杜牧大手笔绽开大图景，表现了江南春天的明丽之美、朦胧之美；宋祁的词也描写春天的明丽美景，其中“闹”字历来倍受赞扬，运用拟人的手法突出了春意勃发，百花争春斗艳的情景。

2．笔法：两首诗词都从不同的角度来刻画景物，充分调动各种感官，细致的观看景物，逼真有立体感；动静结合使画面更加生动，红绿相衬，颜色非常鲜亮。

四、开展“春诗”朗诵会

指导语：通过以上分析，同学们已经理解了描写的春景、写景的手法及的情感，那么应当如何朗诵这两首诗呢？

〔同学谈论回答后，老师略加点拔〕

1．同学练习：在把握诗情的基础上完成以下活动。

⑴配乐范读。

⑵指名同学配乐朗读，其他同学评价，师加以指导。

⑶生配乐诵读。

2．熟读成诵，背诵这两首诗词。

板书设计

莺啼绿红

晴景

村郭酒旗赞美

南朝数寺感叹

雨景

楼台烟雨

春光无限好〔写景〕

赞美春天

珍惜青春

〔感叹〕

喜爱生活

教学反思

亮点：

1．