《比一比》教学设计集锦15篇

Word第第页《比一比》教学设计集锦15篇《比一比》教学设计1

教学目标

1、熟悉几个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，熟悉1个笔画〔竖勾〕和一个偏旁〔提土旁〕。

2、把握“多——少”“大——小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

3、正确、流畅地朗读课文。

教学重难点：熟悉12个生字，会写4个生字。

教具预备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1、同学们，上节课我们已经熟悉比一比这节课中的生字词，在这些生字词中，我们还学了许多反义词，如今我们来对对反义词歌。

远对〔〕高对〔〕黑对〔〕有对〔〕

2、嬉戏：请高的同学和矮的同学比身高，哪个高？哪个矮？高的同学和老师比身高，哪个高？哪个矮？

3、揭题：今日我们就来学习《识字二第一课比一比》。

二、看图

今日，老师要带大家去一个秀丽的地方，想去吗？〔生：想！〕那我们就动身吧！〔课件出示农家小院〕看着碧绿的禾田，闻着泥土的芳香，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一户农夫伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。看，都有哪些动物在欢迎我们！

小动物们这么热忱地欢迎我们，小院的小仆人也是特别的热忱啊，早就为小伴侣们预备好了一些果子，有〔生：苹果〕师：有〔生：红枣〕师：有〔生：桃子〕师：还有〔生：杏子〕。

三、自主识字

1、你们想熟悉这些动物和水果的名字吗？〔生：想。〕那我们一起来读读这些词语吧！

2、齐读词语。

huángniúhuāmāo

黄牛花猫

yāzixiǎoniǎo

鸭子小鸟

xìngzǐtáozi

杏子桃子

píngguǒhóngzǎo

苹果红枣

3、老师来考考你们，我指到哪个你们就读哪个。

4、小伴侣们读得真喧闹，词语伴侣也玩热了，瞧，它们把拼音帽子摘掉了，你们熟悉它们吗？〔生：熟悉。〕我们一起来读一读。

5、其实啊，这八个词语中还藏着一个隐秘，擦亮你的小眼睛认真观看第一排和其次排，你发觉了什么？

生：我发觉了第一排都是动物，其次排都是水果。

6、这课中有12个生字宝宝在等着你们，我们快去熟悉熟悉吧！

7、出示生字。

〔1〕自读生字。

〔2〕说说你早就熟悉了哪个字？

〔3〕你能给这些生字找好伴侣，组组词吗？

四、学习儿歌，积累量词

1、生自读儿歌。小伴侣们刚刚熟悉了这么多生字宝宝，这些调皮的生字又跑到一首儿歌里去了，咱们去找一找吧，自己把这首儿歌读一遍。

2、儿歌读完了，那你们能告知老师这首儿歌里有几句话吗？

3、细读儿歌，学习反义词及量词。

4、如今我们把这首儿歌从头到尾读一遍。

五、指到书写“牛、羊、小、少”

1、出示正确坐姿图片，指导同学写字的正确姿态。

2、请同学拿出铅笔，出示课件，指导同学正确的握笔姿态。

握笔姿态儿歌：食指拇指捏着

三指四指拖着

小指在后藏着

笔尖向前斜着

笔杆向后躺着

3、出示“牛”在田字格中的占格位置，右手书空牛的笔顺，指导同学认清“牛”在田字格中十个点的位置，给“牛”组两个同学熟悉的词。

同学在练字本上书写两个“牛”。

4、出示“羊”在田字格中的位置，书空笔顺，请同学上台来讲解并描述“羊”在田字格中的位置。给羊组两个词。

同学在练字本上书写两个“羊”。

5、写字课进行到这里，同学做手指操——拍手歌。

6、出示“小”，同学观看该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，熟悉新笔画——竖勾。老师范写，同学仿写。

7、出示“少”，同学观看与“小”的区分。师范写，生仿写。

8、展现同学作品，全班评议。

六、小结：

小伴侣们今日到农家小院游玩，收获真不小，我们熟悉了12个生字宝宝，知道“大——小”、“多——少”是一组反义词，还熟悉了不少的数量词。小伴侣在农家小院玩得快乐吗？今日的课就上到这里，下课！

板书设计：

比一比

大〔一头〕黄牛〔一个〕苹果

小〔一只〕猫〔一颗〕枣

多〔一群〕鸭子〔一堆〕杏子

少〔一只〕小鸟〔一个〕桃子

《比一比》教学设计2

【学习目标】

１、熟悉１２个生字。

２、把握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

３、正确、流畅地朗读课文。

【课前预习要求】

１、从文中找出本课要学的生字，做上记号。

２、借助拼音认读生字。

３、借助拼音朗读课文，读熟为止。

〔布置同学课前预习，有助于培育同学良好的学习习惯，保证每个同学都有充分的时间完成预习任务。〕

【课前预备】

１、本课挂图

２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵

３、录音带：儿歌《一边大，一边小》

４、把本课生字卡片贴于黑板上。〔拼音部分折叠起来。〕

【教学过程】

一、认读生字词

１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

〔让同学通过自己的检查，发觉缺乏之处准时弥补。老师向同学提示学习方法，鼓舞同学互相学习，初步培育同学遇到困难主动查资料，自我解决困难的力量。〕

２、再读这些生字时可能会发觉有些字音不简单读准，提示一下同学们。

〔从同学实际动身，鼓舞同学自己找出难点，并提示其他同学，培育其成就感。〕

３、认读生字卡片。

４、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？〔读词语卡片，读完后贴于黑板上〕

〔初步建立字词概念；给生字变换语言环境，稳固识字。〕

５、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

〔初步渗透看图方法──从整体到部分〕

６、对比图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？〔引导同学把词语卡片贴于对应的事物旁边。〕

〔引导同学探究、发觉，并从中体验胜利的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。〕

７、用一句话说说，图中都有些什么？

〔进行初步的语言训练。〕

二、学习量词

１、问：图中的这些事物各有多少呢？

⑴当同学用上“群、堆”时，先引导同学从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。

⑵当同学说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导同学说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

〔老师的提问中避开了“数量词”的术语；充分利用图画关心理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。〕

２、师引：我们的课本把这些都编进了一首好玩的儿歌里，不信，你读读看。〔同学自由朗读〕

三、指导读文

１、指名读短文。访问其中一名同学：是看汉字读的还是看拼音读的？提示同学：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

〔此教学过程主要目的是让同学读准字音，培育其良好的读书习惯。〕

２、听儿歌录音，煽动同学随着节奏做拍手嬉戏。

〔这一支配既可作为课中嬉戏活动，消退疲惫，又营造了儿歌的朗读气氛。〕

３、这个孩子〔指录音〕读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学相互读读看。

〔激发朗读欲望，促进合作学习〕

４、指名读、齐读，老师、同学拍手伴奏。

〔拍手伴奏的方法既可调动同学的朗读爱好，又可关心同学把握朗读节奏，符合本课特点。〕

四、理解短文，指导说句

１、问：看看课题，“比一比”，究竟是比什么呢？

〔在充分的读文后，同学很简单找到答案──比大小，比多少。〕

２、指导说句：比多，比少。

比大，比小。

〔此练习既可检查同学对课文的理解状况，又可对同学进行语言训练。〕

【设计说明】

《语文课程标准》的基本理念中提出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。

一、敬重同学个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式

同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的引导者和组织者。由于同学的学问力量不同，思维特点各异，老师要在教学中留意同学的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织同学课前预习，创设情境让同学自行检测〔读字卡〕，并给时间让他们自行订正。在这些环节的教学中，我没有强求同学步调全都，在相对自由的空间里，同学可以自主选择学习方式和学习重点。关注同学个体差异，才能使每一个同学真正成为学习的仆人。

二、依据同学学习需求确立教学重点

一开课，我就让同学自己认读老师贴在黑板上的本课生字〔无拼音〕。这样，同学可以发觉自己还未完全把握的难点，准时进行再学习；老师也可以了解到同学在本课生字部分的学习需求，并依据同学的需求来进行教学。之后，我又请同学当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样依据同学需求来进行教学，提高了课堂教学效率，表达了语文课程的人文性。

三、提倡合作学习

合作学习既指师生合作，也指生生合作。在同学认读生字遇到困难时，我告知他们可以向你的同座请教；当同学很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名同学起来朗读时，我带着其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，同学在别人的关心下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。

四、引导同学探究、发觉，体验胜利的乐趣

本课字音上的难点是同学自己发觉的，图画与词语的联系是同学自己发觉的，儿歌的朗读方法〔节奏〕使同学自己发觉的，课题“比一比”的含义也是同学自己发觉的。通过探究学习，有了如此之多的胜利体验，必定会使同学树立语文学习的自信念，并激发起语文学习的深厚爱好。

《比一比》教学设计3

【教学目标】

１、复习稳固生字词语；

２、在情境中正确欢乐地朗读课文，体会农家小院的可爱好玩；

３、把握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗。堆”的意思，能正确使用一些量词。

４、拓展运用，创编歌谣。

【课前预备】

课件、动物水果图片、实物、玩具等。

【教学过程】

一、复习字词

１、摘果子嬉戏〔复习生字〕。

⑴同桌互读，师指生读。

⑵你有个我一个大家一起来共享。

２、复习本课八个词语。

⑴看动作、图片说动物、水果名称。

⑵把图片上的动物、水果请进动物之家、水果之家。

⑶贴上名字招呼、和喜爱的动物水果伴侣说句话：黄牛你好！我爱吃苹果！等。

二、趣学歌谣

１、引出数量词：动物之家有〔〕。水果之家有〔〕。重点区分“群、堆、颗”的用法。生活中还可以说“一群〔〕、一堆〔〕、一颗〔〕。

２、小仆人牛牛让我们比一比，你认为可以比比什么？〔轻重、多少、哪个最甜、哪个最可爱等〕

３、引出歌谣：小伴侣比得真好玩，有个小伴侣和大家一样，一边比，一边说，比着比着，还比出了一首特别好听的儿歌，让我们来正确地读一读吧！〔课件出示儿歌〕师范读。

４、正确地读儿歌：

⑴自由练读，有困难请教同学和老师。

⑵同桌互读正音。

⑶选你喜爱的一节读，正音。

⑷读着读着，你发觉歌谣中在比什么？〔沟通板书：大小多少〕还发觉了什么？〔一句比大小、一句比多少、前面二句说动物、后面二句说水果等。〕指名读。

５、欢乐地读儿歌：该怎样欢乐地读呢？

⑴笑眯眯地读、快乐地读，读出对动物伴侣、水果宝宝的宠爱。

⑵还可以怎么读？〔一边拍手一边读〕试试吧！

⑶老师同学跟着读。也来试一试。

⑷你一节我一节的读。〔男生、女生对读，四人小组分节读。〕

⑸配上动作表演读、背，更能表达欢乐的心情。

６、小结过渡：读得真过瘾，越读越有味道，有的小伴侣把欢乐写在了脸上，有的把欢乐留在了心里，有的把欢乐送给了同学和老师，多棒呀！正确欢乐地朗读，肯定让小伴侣更加体会到用上正确的数量词，可以帮我们对物品进行比较，比出他们的大小、多少。

三、练习拓展

１、考一考大家能否正确使用数量词。

⑴课后练习：我会说。

⑵作业本练习。

⑶指牛牛家的物品说。

⑷指教室里的物品说一说。

２、创编歌谣：

⑴下面我们能不能用今日学的儿歌形式也来比比、说说、编编呢？出示一个〔〕一个〔〕，一边〔〕一边〔〕，一〔〕一〔〕。一〔〕一〔〕。

⑵〔课件：胖瘦、长短、轻重、高矮、快慢、多少、大小等图片。〕看老师为大家预备了几个内容。细心的孩子发觉老师留了一个空白，为什么？这样用上数量词比比说说编编的内容许多，只要留心观看，我们自己肯定也能发觉。

⑶请大家选自己喜爱的内容比一比说一说编一编吧！自己先轻轻说预备，然后四人小组商量沟通一下。

⑷集体展现评议。〔打节奏说〕

四、总结延长

课后回家把在路上、家里看到的物品用上数量词说一说，也来比一比、编一编歌谣，说给爸爸妈妈听、说给老师听，展现今日学到的本事，行吗？

【说课材料】

《比一比》这篇课文展现了秀丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比较，又一种布满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子悦耳的童音。下面简洁谈一谈我这堂课的设计思路及反思。

一、重学习情趣体验

注意孩子的情感体验是我们低班级语文课的方向。在教学中，重情趣不是外在的、外表的，而是要实实在在的重视同学体验。为了力求转变识字课的枯燥乏味，我就从爱好入手，创设情景激发同学学习的爱好，调动同学的形象思维，让同学尝到学习语文的乐趣。

小伴侣最喜爱玩，最喜爱小动物。因此，我在这其次课时各个环节的设计时都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来稳固字词，出示小动物的图片，从图片带出词语，将词语置于画面中，图文结合，直观形象，有梯度形象奇妙地复习字词。让同学猜一猜、认一认、打声招呼、说句心里话,力求教者有意、学者无心，充分激发孩子们复习生字词的情趣。让同学在嬉戏中练说话，在复习字词的同时，训练了思维，又丰富、进展了语言。在儿歌教学这一环节中，从“正确地读”到“欢乐地读、编儿歌”，为同学创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起同学主动学习的爱好，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培育他们主动学习的意识和习惯，让同学在有滋有味的读中有所体验、有所感悟、有所发觉与创新，从中也感受到读的乐趣。在他们熟读儿歌后，问：读着读着，你们有什么发觉？同学对于这个问题，很有看法，有了了不得的“宏大发觉”！有的说：“我读懂了黄牛比猫大。”有的说：“我发觉，每一句话的第一个字都是‘一’”。有的说：“我发觉，上面两句都是写动物，下面两句都是说水果。”有的说：“第一、三句，都是比大小的。其次、四句比的是多少”。引导同学自己查找规律，把发觉留给了同学，使知和情结合在一起，欢乐的感知了课文内容，同时渲染了课堂气氛。无论是学习的热忱、朗读水平，还是正确运用数量词及想象思维力量、语言表达力量等都盼望有质的升华，充分唤起同学对祖国语言文字的爱好，努力让课堂活起来，美起来。第斯多惠说得好：“学问是不应灌输给同学的，而应引导同学去发觉它们，地把握它们。”课堂应当属于孩子们自己的。在这一片断中，我尽量引导同学“充分利用自己的生活阅历”，敬重同学的思维方式和习惯，敬重同学的个体差异，让同学选择适合自己的方法来朗读，表达了“以人为本”的教学思想。留给了同学自由选择的空间，使同学产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习，培育了同学的学习力量，真正做到把学习的主动权还给同学，老师真正成为同学学习和进展的促进者。

二、重教材利用拓展

让同学懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动学习的愿望。遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，很好利用和开发教材，重视迁移、拓展练习，扩大学问面，激起同学喜爱祖国语言文字的情感。

叶圣陶先生说：“理解之后必需能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使同学真正将课文中的语言内化为自己的语言，还必需设计迁移运用的练习，让同学在好玩的迁移实践活动中自己悟出一些语言的规律和法则，让同学自己发觉，自己总结、自己提高。也使同学的想象力量和语言思维力量得到很好的熬炼。由从复习字词到引出数量词再引出儿歌，力求是在一种情境中自然过渡出来。引导同学自己查找感悟正确运用数量词的规律，把发觉留给了同学，如：运用图片，从鸭子和杏子的数量上感悟什么时候可以使用量词“群”，什么时候可以使用量词“堆”，并进行口头拓展。后面的练习拓展也力求层层深化，创编儿歌，把识字引向了生活，树立了大语文观念，目的在于有意识的培育同学在生活中学习的习惯，教会同学在课外积累。培育同学时时、到处有语文、学语文的意识，培育同学的语文实践力量，使同学的知能情和谐进展。在寓学于乐的学习方式中，适时建议引导同学将猎取学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，奇妙地从生活中开掘出语文资源。细心预设，努力使课上到后来能越来越宽、越来越活。也期盼同学能始终处于被激活的状态，在一种心情高涨的状态下主动地参加学习，课堂气氛特别活跃。

三、一点反思

假如说在营造情境，激发同学爱好上有所收获。那么，在童趣评价，唤发同学情感上，在处理课堂生成上我还需努力。卡尔.威特说过：“赏识导致胜利，埋怨导致失败”。情感是人们对客观事物在心理上及看法上产生的反应，主动的情感能够使语文课堂布满人文魅力。一个好的老师应当在同学学习时，赐予同学适时的鼓舞、表扬、赞许，这可以让同学体验胜利的喜悦，使同学产生主动的情感体验，从而产生深厚的学习爱好。在评价时，我虽然力求转变单纯用语言评价的方式，但还是运用不够到位，评价用语不够丰富。我想，利用低班级同学喜爱童话情境的特点，创设让水果出现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近同学与教材间的距离，给予词语生命力。让同学处于一个童话般的世界里，自主地学习，自主地沟通合作，感受到学习的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦，效果肯定会更好。这也是我以后教学中努力的方向，不断提高自身的教育水平、机灵，让课堂因预设而更有效，因生成而更精彩！

《比一比》教学设计4

【学习目标】

１、熟悉“群、难、颗、边、多、少”６个生字，会写“小、少”。

２、正确流利的朗读课文。

３、初步学会使用量词。

【合作过程】

课前嬉戏：对说反义词。

一、情境引入、复习词语

１、创设农家小院情境。

２、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。

二、熟悉生字“群、难、颗”及数量词的用法

师：院子里这些动物和水果究竟有多少呢？谁能用一〔〕黄牛，一〔〕描来说。感受量词的正确用法，随机熟悉生字“群、难、颗”。

１、学习“颗”

一〔〕红枣〔出示生字“颗”〕指名拼、齐拼出示实物〔花生、纽扣、珠子〕和〔皮球、石头、西红杮〕进行比较。

让同学说说，你发觉了什么？

〔让同学自己感受到“颗”一般是说小小的东西〕

２、学习“堆”和“群”

这是一〔〕鸭子？〔点击一只鸭子〕

那么，院子里这么多只鸭子，我们要说一〔〕鸭子？学习生字“群”还可以说一群什么？

这是一〔〕杏子，学习生字“堆”〔熟悉“土”〕还可以说一堆什么？

三、学习儿歌，读中识词

１、初读，要求读通读顺读准。读中熟悉“边、多、少”。

２、检查读、讲读。

３、小小组用各种方式展现读。

４、看图背诵。

５、扩展编儿歌。

会用量词。

在图中选两种事物编儿歌。

联系生活编儿歌。

四、稳固生字

１、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”

２、同桌互读。

３、做登山嬉戏，开火车读。

五、书写“小、少”

１、熟悉新笔画“亅”。

２、观看这两个字哪儿不同。

３、课件展现书写过程。〔强调先中间后两边〕

４、师范写，同学练写。

《比一比》教学设计5

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，会写２个字“小”、“少”，熟悉１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。

２、把握“大小”、“多少”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”，能正确使用一些量词。

３、能正确流畅地朗读词语和韵文。

【课前预备】

多媒体课件、红星贴纸。

【教学过程】

一、看图识词

１、今日，老师要带小伴侣到一个秀丽的农家小院去作客。〔课件出示一幅图〕

你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓舞说“怎么样的什么”，说得好赐予表扬。

２、谁能当小老师来给大家领读这些词语？〔请一生领读〕

哪些音要留意，请你给大家提个醒。

３、同桌相互读词卡，读得不好请你关心他，教会他。

４、开火车，读词语〔词语全下来在图下排队，去拼音〕

５、〔生字变红〕说说怎么记住它？〔同桌互说，每人三个〕

为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”?〔都是植物的果实〕

６、齐读８个词语。

二、学韵文

１、熟悉了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的儿歌，儿歌的题目是──〔出示课题〕抽读，齐读。

２、谁和谁要比一比？究竟比什么？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清晰楚，请你自己读一读吧。〔生自由读儿歌，师巡回表扬读得仔细的小伴侣。〕

３、〔请刚刚被表扬的小伴侣起立〕刚刚大家在读时，我发觉这几位小伴侣读得最仔细，你们情愿为大家再读一读吗？〔每人一句接读〕

〔评价表扬〕请大家再象这四位小伴侣一样读读儿歌，读好了请举手。

４、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？〔随便说，说到哪组老师就用箭头在课件图中标出〕

“〔〕和〔〕比〔〕。”句式训练

同学说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。〔以下几步随机进行〕

＊“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头〔〕，一只〔〕，还能说吗?

＊你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？〔多，在一起〕

＊哪些东西也能用“颗”来说？这些东西有什么相同的地方？

＊你从哪个字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？学习“提土旁”一堆〔〕一群〔〕口头练说

５、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。

６、喜爱这首儿歌的小伴侣给它配上动作来读好吗？〔四人小组配动作〕师生一起配动作读全文。

７、小伴侣读得好听，动作也很有意思，让我们一起把这首儿歌表演给全部听课的家长看，好吗？〔全体起立向后转〕师报幕生表演。

三、复习字词

１、练习〔出示四个苹果，两只梨〕苹果比梨多，梨比苹果〔少〕

苹果比梨大，梨比苹果〔小〕

〔生口头填空后出示“小，少”两字。〕

今日，我们要来学写“小”和“少”两个字。比一比，两个字有什么相同和不同？请同学说说竖中线上的笔画是什么？学习“小”、“少”的笔顺演示〔先中间后两边〕生书空完后描红，再把两排字写好〔师边巡察边发表扬的红星〕提示同学留意写字姿态。

２、猫捉老鼠〔读词语：黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、多少、一群、一堆、一颗〕开火车竞赛

３、连一连〔见同步练习第４０页，手拉手，找伴侣〕

４、嬉戏：找伴侣〔１０人玩，数量词和名词搭配〕

一朵白云一条小河一棵小树一片叶子一只小船

一本书一件衣服一块西瓜一双鞋子一辆汽车

《比一比》教学设计6

教学目标：

1.熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。熟悉“竖钩”和“提土旁”。

2.把握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

3.正确、流利的朗读课文。

教学重点：

认字、写字和正确使用量词。

难点突破：

使同学通过观看、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，稳固和拓展量词的积累。

教学时间：

1课时

教学预备：

生字卡片、课文插图、儿歌、图片象羊、小黑板。

教学过程：

一、导入揭题

1.板题，齐读课题。

2.引入过渡：这节课我们不仅要学习《比一比》，而且还真的要在课堂上比一比。看看哪个同学最仔细，哪个小组最努力?

二、看图识字

⒈〔展现课文插图〕：我们首先就来比一比，谁会观看。

请大家按肯定挨次观看图画，说说在这秀丽的农家小院，你都看到了些什么。

指名说，师引导：他的`观看挨次是……还有其他挨次吗？再指名说。

小结：观看不仅要细致，而且还要有挨次。

⒉自同学词。〔以文中图片为背景，展现与之的生词。〕生自读，师巡察。

⒊分类读字词。

〔出示后鼻韵字词〕：这几个词谁会读？

读得好，你们也听得好，真会学习！在读和听的过程中有什么发觉没有？〔这些字都是后鼻韵〕

齐读。

〔出示另几个字词〕：请大家把这几个词读一读、比一比，看看又有有什么发觉？〔都含有一个ａｏ〕

指名读、齐读。〔提示“枣”是平舌音。〕

小结：查找规律、发觉共同点可以促进学习，关心记忆，是学习的好方法。

4、重点熟悉“红、黄”：再找找看，这些生字中有2个表示颜色的，你找到了吗？能用它组词吗？

⒌去音认读生字词：读给同桌听听，比比谁会认。

⒍词语分类：这些词娃娃分别是从水果屋和动物园跑出来的，你能把他们领回去吗？

三、品读儿歌

〔一〕读准读通

⒈过渡：这些动物、水果跟小伴侣一样争强好胜，也在比一比呢！想知道它们在比什么吗？

接下来，让我们走进儿歌，比比谁会读！

同学们觉得怎样才算会读？〔读精确、流利，读明白，有感情〕

⒉读准“一”的读音。

要读流利就先得读精确，要读精确，就肯定要看清晰。预备好了吗？如今就开头吧！〔生自读〕

刚刚你们在读，我也在读，而且还发觉了一个问题。〔板书：一〕问：这是什么字？在文中它读作什么？

小结：这个“一”〔手指着〕是个小淘气，很善变，共有一声、二声、四声三个读音。在这一课中它有时读二声，有时读四声，你看清晰了吗？

⒊〔出示儿歌〕：师指儿歌，生齐读。相机正音。

⒋抽4生分句读，余生听。请4个最自信的孩子来单独读一读，他们读，你们干什么？

提示：是呀！倾听也是一种学习，能让我们学到别人的优点。咱们看看谁是灵耳朵，谁最会学习。

指名评议：你最观赏谁的朗读？你从他身上学到了什么？

⒌多形式练习朗读：自读、指名读、分组接龙读、男女生竞赛读、找伙伴拍手读。

〔二〕读懂读活

⒈这些动物和水果到底在比什么呀？〔板书：大－小，多－少〕

⒉熟悉反义词：大小，多少是两对什么？

小结：生活中这样的反义词还有许多许多，请大家留意收集，我们以后找时间沟通，好吗？

⒊了解课文内容：比来比去，到底什么大？什么小？什么多？什么少？

⒋改读儿歌：小伴侣可真是了不得，不知不觉中就已经把儿歌改成《比尾巴》那样的一问一答式，都成了小诗人了。下面，一起来读读咱们自己创编的儿歌吧！〔齐读〕

什么大？黄牛大。什么小？花猫小……

〔三〕读深读透

⒈填空读儿歌：〔出示缺量词的儿歌〕

⒉自读。师生接龙读。

⒊熟悉量词：刚刚填上的词有个共同的名字，叫－－量词。

让我们单独熟悉一下这些新伴侣吧。〔师贴诞生字卡片：头、只、群、堆、颗〕齐读。

给量词找伴侣：它们中的每一个都有许多的伴侣，你能帮它找找吗？

相机比较：一头/一只一群/一堆一颗/一棵

⒋除这几个外，语言文字里还有许多许多的量词。下面就比一比，谁会说。〔出示文后图片〕

⒌你还能用合适的量词说说身边事物吗？〔指名说、同桌竞赛说〕

⒍拓展阅读：〔出示儿歌〕齐读。

一头牛，两匹马/三条鱼，四只鸭，

五本书，六枝笔/七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车/用错量词出笑话。

⒎小结：量词许多，但面对不同事物，不同数量要学会恰当使用，否则－－就会闹笑话。

四、创编儿歌

⒈〔出示图片：象、羊〕过渡：这节课，老师还给大家带来了2个新伴侣。看看：它是谁？

你能将它们比一比吗？〔大－小，高－矮，重－轻〕

⒉〔出示小黑板〕谁能仿照课文说一说吗？一个〔〕，一个〔〕，一〔〕大象一〔〕羊。

⒊你还能将哪两个事物比一比？

⒋小结：课后请大家连续观看、比较，并试着用这样的句式说一说，还可以写一写。

五、学习写字

⒈〔出示生字：小、少〕过渡：接下来，咱们将这2个字比一比，看看有什么发觉？

⒉师范写，提示：新笔画“竖钩”，笔顺先中间后两边，右点比左点较高。“少”的“丿”较长。

⒊生书空、练写。师：下面我们就来比一比谁会写。

六、总结延长

今日，我们通过比一比，熟悉了许多事物，许多量词，还学写“小、少”俩个字。

《比一比》教学设计7

教学内容

本课选自义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级上册。

教学目标

1．熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。熟悉1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。

2．把握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

3．正确、流畅地朗读课文。

教学重点

认字、写字和正确使用量词。使同学通过观看、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，稳固和拓展量词的积累。

教学时间两课时。

教学流程

一、联系旧知，导入新课。

1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有很多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”

2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今日我们就来学习《识字〔二〕第1课比一比》。

【在教学《画》一课时同学接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又留意了新旧学问的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】

二、观看图画，熟悉事物。

课件出示插图——农家小院。

看着碧绿的禾田，闻着泥土的芳香，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农夫伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想熟悉这些动物和水果的名字吗？

【多媒体课件的运用，老师富有激情的话语，将同学带入意境之中，增添了主体感受，调动了同学的情感参加。】

三、自主识字，教给方法。

1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？〔课件中图片一一闪耀，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。〕

2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。

3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们留意红色的生字。

4．如今我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，同学认读。依据同学读的状况订正读音。〔“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。〕

5．你能给这些生字再找一找伴侣吗？〔用生字组词。〕

6．同桌商量学习：和同桌说说你早已熟悉了哪个字，怎么熟悉的？想想可以怎样记住其他的字？

7．沟通汇报。有的同学说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就熟悉了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”似乎猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，由于桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”……

【有层次性、有梯度地把识字放在肯定的语言环境之中，与熟悉事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。”】

四、学习童谣，积累量词。

1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也熟悉了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？〔播放课件，同学自由说谁和谁比，比的结果。〕

2．有一个小伴侣和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。〔播放童声录音〕多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。

3．检查读。评读。

4．练习说话，理解句意。

出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？〔黄牛比猫大。猫比黄牛小。〕你能把后三句也这样说出来吗？

5．强调“群和堆”两个量词。

课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示很多只鸭子，有多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？〔一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……〕

出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？〔一堆土、一堆萝卜……〕随着课件出示“堆”字，认读生字，熟悉“提土旁”。

6．商量探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区分。

出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珠宝。随着出示，让同学说说这是什么？〔用量词“颗”。〕看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗〔〕，有的同学说“一棵树”，小组商量一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。

7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参加其间，和同学拍手背诵童谣。

8．扩展练习：课件出示图片或动画，同学说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。

【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培育了同学的语言表达力量。老师以伙伴的身份参加同学的活动，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习布满乐趣。】

五、嬉戏拓展：我指你说。

1．师生协作，示范玩法。

师：这是什么？

生：这是一枝铅笔。

生：这是什么？

师：这是一块黑板。

2．全员参加，嬉戏自主。

找你的伙伴去做这个嬉戏吧。〔播放舒缓美丽的音乐。〕

3．发出建议，延长学习。

盼望同学们课下连续做这个嬉戏，课间和同学到操场上说说校内里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个嬉戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？

【培育同学时时、到处有语文、学语文的意识，培育同学的语文实践力量。课上采纳寓学于乐的学习方式，老师再适时建议，引导同学将猎取学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望到达叶老曾说的“不待老师讲”、“到达不需要教”的境地。】

六、指导写字，重在激励。

出示汉字，引导观看。

读一读：牛、羊、小、少。

看一看：这四个字有什么相同的地方？〔都有一笔落在竖中线上。〕这四个字可以分成两组，再认真观看看看你准备怎样分？你怎么想的？〔“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。〕“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？‘小、少”这两个字有什么相同的地方？

1．逐个练写，落到实处。

〔1〕指导第一组：牛、羊。

同学试写感悟，沟通体会。

牛：描一描，写这个字要留意什么。

说一说，你发觉了什么。〔其次横在横中线上，并且要长一些。〕

老师据同学书写状况示范指导，同学练写。

看一看：认真看老师写。

练一练：同学仔细书写。

引导观赏：自我观赏、组内观赏、集体观赏。

自己先圈画出写得比较满足的字，同桌相互看看，互相学习。老师边深化同学中间指导、边选择有典型性的作业，最终用实物投影展现并评析。

羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短改变及之间的距离。

〔2〕指导其次组：小、少。

观看：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，留意“少”上边的“小”没钩。

课件展现书写过程，书写挨次上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？

书空：随着课件的展现，同学书空。

描红：同学按笔顺描红。

再观看：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？〔一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。〕

再练习：老师示范书写，同学练写。

再观赏：与上一组字相同。

【引导同学看范字、描红，感知感悟，同学会主动观看，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字；将老师的示范指导放在同学试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，同学写字的爱好会越来越深厚，对写好字的信念会越来越坚决，对字的笔画、结构的观看会由笼统到微小，书写效果特别抱负。】

七、趣味作业，稳固识字。

1．涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让同学按要求涂色。

2．对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小伴侣将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。

【形式新奇好玩的练习，同学乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程当中稳固了识字，熟悉了事物，练习了分类。】

《比一比》教学设计8

教材简析：

《比一比》是人教版学校一班级语文上册识字二的一篇识字课，本单元专题是围围着生活绽开的。课文主要有三部分，第一部分是一幅秀丽的农家小院，温馨的生活情境图。其间有勤老的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。其次部分是带拼音的词语，第三部分是一则韵文，也是一首琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，特别适合儿童诵读的儿歌，在诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比较，又是一种布满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子悦耳的童音……特别贴近孩子的生活。课文主要通过对农家小院详细事物的比较，为同学供应识字的生活环境和语言环境。

教学目标：

1、学问目标：

熟悉12个生字，8个词语，熟悉1个偏旁“提土旁”。会写“牛、羊、小、少”4个字，1个笔画“竖钩”。把握“多——少”、“大——小”两组反义词。了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用一些量词。正确、流畅地朗读课文。

2、力量目标：要求同学通过学习，提高识字力量和朗读课文的力量，把握识字的方法。

3、情感目标：让同学知道语文学问与生活亲密相关。培育同学喜爱汉字，有主动识字的愿望。通过让同学采纳多种方式朗读课文，在诵读中初步体会语言的节奏美和韵律美，感受农家小院的秀丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的喜爱。

重点难点

1．教学重点：创设情境，让同学在感知图文、熟悉事物的基础上识字学词。

2．教学难点：理解量词“群、颗、堆”的意思及其他量词的用法。

设计思路：让同学懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

教学方法：爱好教学法、情境教学法、嬉戏教学法、赏识教学法、合作教学法等。

教学预备：

老师：生字卡片、多媒体课件等

同学：课前预习课文，给自己熟悉的动物、水果做名片等。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话，激情导入

1、师生谈话，创设情境：

师：今日，老师想带大家到彬彬家的农家小院去玩，那儿又美又好玩，你们想去吗？〔生：想〕

师：好！那咱们如今就动身！”

2、课件出示情境图，农家小院。

二、创设生活情境，读词识字

1、认读带拼音的词。

小伴侣，你们看，这就是彬彬家的农家小院，说说你看到了什么？〔鼓舞同学按挨次说。〕依据同学的回答师随机在图上相应位置出示相应名称的词〔带拼音〕，请大家借助图画和拼音读这些词语，同学自读——指名读，师留意正音：特殊是“～子〔zi〕”的轻声读－生领读〔谁想当小老师，来教大家读这些词语？〕－齐读。在读这些词时，聪慧的你发觉了什么？〔词语归类：可爱的动物词和香甜的水果词〕

2、“你们想跟它们交伴侣吗？那我们见了伴侣，应当怎么给他们打招呼呢？”请亲切地叫一叫它们的名字。”指导以亲切的语气、有节奏地轻松跳动地读词。〔生自读—师范读，生跟读〕请选一个你最喜爱的动物伴侣，用一句话说说图中的它在干什么？也可以选一个你最喜爱的水果伴侣，说说图中的它什么样？

3、既然你们和这些动物、水果已成为伴侣，那去掉图片和拼音，你还能叫出他们的名字吗？去掉图片和拼音读词语。〔指名读－开火车读－同学齐读〕

4、这些词中的字宝宝你都会认了吗？

〔1〕小伙伴沟通：哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？请你教教小伙伴。哪些字你如今还不熟悉，向小伙伴学习，想个好方法记住它，好吗？

〔2〕集体沟通汇报：摘苹果嬉戏

谁来说说你熟悉了哪个苹果上的字宝宝？还请说说你是用什么方法来记住它的，谁说得好那个苹果就送给谁。〔a、有的同学可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。师小结：是呀！在家里不熟悉的字可以问爸爸妈妈，读带拼音书时可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告牌上中学认字。b、还有哪些字你是今日才学会的，你有什么好方法记住它？〔同学可能会说用熟字同学字的方法，加一加或减一减的方法，或给生字编谜语的方法等。〕小伴侣可真棒！这些都是识字的法宝，快把它藏到你的才智背囊里，以后可以帮你学许多字。C、为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”？〔都是植物的果实，杏、桃、苹的偏旁都和字的意思有关。〕

〔3〕谁还能给这些字宝宝找伴侣？〔指名组词〕

三、创设嬉戏情境，学习课文

1．大家今日熟悉了这么多的动物和水果伴侣，它们名字中的生字宝宝我们也熟悉了。兴奋吗？如今想不想听听它们之间在玩什么嬉戏？师播放课件朗读儿歌，同学边听边想。

2、师问：听完了这首特别好听的儿歌，知道它们在玩什么嬉戏吗？〔比一比，比大小、比多少〕师板书：1比一比大、小、多、少。

3、它们是怎么比的呢？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清晰楚，请再分节读一读吧，边读边想：每一节讲的是谁和谁比？比什么？比的结果怎样？〔生自由读儿歌，师巡回表扬读得仔细的小伴侣。〕读了儿歌你知道了些什么？师依据同学回答相机引导学习：

〔1〕指名读第1句，师问：读了这句话，你知道了谁和谁比？比什么？“头”和“只”换一换说行吗？为什么？你还能给这句话换个说法吗？〔黄牛比猫大。猫比黄牛小。〕

〔2〕指名读第2句，师问：这里比大小可以吗？为什么？你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？〔多，在一起〕边商量沟通边学习“群”。还可以说“一群什么？”〔一群鸡、一群蚂蚁、一群大雁、一群小伴侣……〕

〔3〕再读第1、2句，看看你还有什么发觉？〔都是动物在比；找反义词〕自读——指名读——商量沟通发觉——再指导有节奏地读——男女生竞赛读——齐读。

〔4〕读第3、4句，问：苹果和枣子在比什么？为什么不比多少，要比大小？〔都多得数不清〕边商量沟通边学习“颗”“堆”两个量词。我们都说一个苹果为什么不说一个枣子要说一颗枣子呢？想想我们平常还说一颗什么？请同学用量词“颗”来说说：如一颗纽扣、一颗珠宝、一颗糖、一颗小石子等。师指出“颗”一般用在比较小，有点圆形的事物上。有的同学可能会说“一棵树”，“棵”一般用于植物，如一棵树，棵白菜等。〕

你又是从哪个字看出杏子多？认读生字“堆”，熟悉“提土旁”。还可以说“一堆”什么？〔一堆土、一堆沙子、一堆萝卜……〕想想“堆”和“群”有什么不同的用法？

4、这些动物和水果在玩嬉戏，它们的心情会是怎样的呢？请大家再以欢快的心情来读读。这首儿歌这么好听，老师也想和大家一起读读，师生合作读〔师读每小句的前半句，生读后半句〕——师生边拍手边齐读。

三、看图说话，嬉戏拓展

多好听的儿歌呀，你们想说吗？课件出示图片，先同学说出事物名称及大小、数量等，再试编儿歌。

1、句式训练一：一个大，一个小，一头〔〕一只〔〕。

2、句式训练一：一边多，一边少，一〔〕一〔〕。

四、课堂小结，课外延长

1、小结：这节课，小伴侣的表现真不错，能仔细听还能主动去想去说，学会了8个词语、6个生字、和一首特别好听的儿歌，还学会了一些量词的正确用法，特殊是还能自己创编儿歌。

2、盼望同学们课下连续玩这个嬉戏，课间和同学到操场上说说校内里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈说说家里的东西，好吗？

其次课时

一、复习生字，连续学字

1、开火车认读上节课所学的词语中的6个生字〔认读生字卡片中的字词〕。

2、儿歌里还有6个生字宝宝，你们会认了吗？谁能用好方法记住这些字，那红旗就奖给他？

谁能再给这些生字宝宝找一找伴侣吗？〔用生字组词。〕

二、师生合作，指导背诵

1、这么好听的儿歌，你们想来背一背吗？来！咱们来边拍手边试背一下。

〔1〕师生合作：师说每小句的前半句，同学接后半句。

〔2〕同桌之间互相读背童谣，可以与小伙伴边拍手边读背。

〔3〕请加上动作来背背？同学自表演读背，再请同学上台领着大家表演读背。

2、指名背，同学评。

3、分组竞赛背。

4、齐背

三、展现作品，拓展识字

小伴侣可真棒！跟老师到彬彬家玩了一趟，学会了那么多的字。你们还熟悉哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展现生活中熟悉的水果和动物名。然后指名两个小组到台上展现。

四、指导写字，重在激励

１、出示生字：小、少、牛、羊，请同学认读这些生字，说结构，口头组词。

２、引导同学观看发觉说说这4个生字在田字格里有什么相同的地方和不同的地方？〔这4个生字的竖都写在竖中线上，竖的左右两边大小基本相同。小和少相近，少多一撇；小的第一笔是竖钩，而少的第一笔是竖。〕

３、逐个练写，落到实处。

〔1〕指导第一组：牛、羊。

同学试写感悟，沟通体会。

牛：描一描，写这个字要留意什么。

说一说，你发觉了什么。〔其次横在横中线上，并且要长一些。〕

老师据同学书写状况示范指导，同学练写。

看一看：认真看老师写。

练一练：同学仔细书写。

引导观赏：自我观赏、组内观赏、集体观赏。

自己先圈画出写得比较满足的字，同桌相互看看，互相学习。老师边深化同学中间指导、边选择有典型性的作业，集体展现并评析。

羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短改变及之间的距离。

〔2〕指导其次组：小、少。

课件展现书写过程，书写挨次上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？

书空：

描红：同学按笔顺描红。

再观看：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？〔一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。〕

再练习：老师示范书写，同学练写。

再观赏：与上一组字相同。

教学板书

1比一比

大————小牛

多————少羊

《比一比》教学设计9

【教学目标】

１、复习稳固生字词语；

２、在情境中欢乐地朗读课文，体会农家小院的可爱好玩；

３、学习正确使用量词。

【教学重点】

在情境中欢乐地朗读课文，体会农家小院的可爱好玩；正确使用量词。

【课前预备】

录像、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

【教学流程】

一、复习稳固生字词

嬉戏引入：我们来玩一玩识字嬉戏！

１、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片〔指名说──分组说〕，同时对念错的字正音〔例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音〕。

２、玩一玩欢乐大转盘，齐读复习词语〔例如生念：“咕噜咕噜转──停──蜜蜂—蜜蜂。”。〕

３、反馈作业状况，写一写“少”字。

⑴出示两本有差距的作业跟同学一起商量，比一比。

⑵再看一看课件范写。

⑶写一写“少”字，写两个。

⑷评价〔出示写得不太好的那位同学如今的作业，与前面的作业比一比，赐予鼓舞〕。

二、欢乐朗读儿歌

情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，熟悉了那么多的动物和水果伴侣。今日，冯老师还要带着大家去牛牛家的院子里，你会发觉更多好玩的东西呢！

１、正确地读一读。

⑴自由读儿歌。〔要求：把字读精确，遇到朗读上的困难请你想想方法。〕

⑵朗读质疑。〔可以请老师、同学关心，鼓舞并欣赏那些自己想方法解决困难的同学。〕

⑶采纳多种形式读〔指名读──小组读──齐读〕。

２、欢乐地读一读。

⑴读读第一句。

激趣引入：今日，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？〔让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的宠爱之情。〕

①比较大小，体会发觉大和小的乐趣。〔从它们的个头上看，你发觉了什么……它们个头很悬殊，却是一对好伴侣呢，多好玩啊！〕

②自由试读第一句。〔就把你的宠爱和欢乐的心情用朗读表达出来吧。〕

③指名读──评价〔提示同学留意表情〕──范读──再指名──齐读。〔花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小伴侣。〕

⑵读读其次句。

过渡：鸭子和小鸟要是听到我们欢乐地招呼它，肯定也会快乐地叫起来的！请你读读其次句。

①自由试读──齐读〔传来了小鸟的叫声〕。

②出示鸭子和小鸟。〔小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发觉了什么？〕

③再齐读。

⑶读读第三、四句。

过渡：对可爱的小动物我们是那么的宠爱，那么我们喜爱甜美蜜的水果吗？

①自由试读三、四句〔在实物投影仪上出示水果实物〕〔请你自己去发觉，比比大小多少，把你欢乐的心情用朗读表达出来。〕

②男女生竞赛读〔个别──集体〕〔鼓舞大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”〕

⑷齐读全文。

①起立，齐读全文。〔让我们一起共享我们的欢乐。〕

②老师赐予确定和鼓舞。

小结引出下一环节：我观察有的小伴侣把欢乐写在了脸上，有的把欢乐放在了心里。牛牛家的院子是那么好玩！

三、读读练练，学会正确使用量词

１、温习儿歌中的量词。

⑴课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

⑵质疑、发觉这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一〔〕”。

２、迁移学习、积累课外的量词。

⑴出示六幅房间里的小图，选择最喜爱的一两幅图和同桌小伴侣说一说。

⑵反馈。〔订正同学用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。〕

四、做做认认，完成拓展识字作业，鼓舞同学课外多认字

１、出示大的老师的房间图画〔图上有熟悉和不熟悉的字〕。

２、引入：看，老师把自己的房间画下来了，你熟悉上面的字吗？我把它贴在教室里，有爱好的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小伴侣最喜爱画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮助，要是能自己去学会再写上去就更棒了！〔机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和同学一起参加。〕

【设计意图】

这篇课文展现了秀丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比较，又一种布满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子悦耳的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

一、设计富好玩味的识字情境，增加同学自主识字的机会

我们水道学校的同学都来自山区和农村，对农村生活比较熟识，有亲切感。第一课时以我班小伴侣年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

小伴侣最喜爱玩，最喜爱小动物。其次课时各个环节的设计都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来稳固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“欢乐地读”，无论识字的热忱还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低班级同学来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

一班级的同学对老师的一切都布满奇怪   。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位同学都饶有爱好地积累运用量词。

我们班的同学喜爱画画，因此，我在作业中鼓舞同学在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

二、拓宽语文学习资源，引导同学在生活中多识字、爱识字

语文源于生活，同学的语文学习资源也应回来生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文老师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我喜爱生活，喜爱同学，我爱带着同学去发觉生活的美，用丰富秀丽的语言表达出来。一班级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上立刻绽放出兴奋、新颖和宠爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会欢乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

本单元的识字课都是在详细的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着同学走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发同学到课外主动识字。

三、鼓舞同学质疑、自己解决困难

擅长发觉问题是学好任何一门课的关键。我鼓舞同学在课堂中自己去发觉问题，并通过各种方法来解决问题，确定寻求关心的方法，更欣赏能解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让同学自己发觉朗读的难点和一组词组的共同点，想方法读熟句子，正确运用量词。

四、充分挖掘、表达课文的人文内涵

在重视语文训练的基础上，我没有忽视文本的人文内涵。本课呈现的是欢乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起同学对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把同学带进老师的房间，同时也作为这一单元的延长。

《比一比》教学设计10

教学目标：

1．熟悉本课生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，笔画：竖钩，偏旁：提土旁。

2．把握“多—少”、“大—小”两组反义词，理解词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

3．正确、流畅地朗读课文。

教学重难点：认记生字，能正确使用一些量词。

课前预备：把课后“我会说”中的图绘成一张张图片；预备一些数量不同、大小不一的实物。

教学时间：两课时

第一课时

一、创设情景，学习词语、生字。

1．利用课文插图创设情景

提问：这是什么地方？里面有哪些动物？哪些植物？

2．词卡与实物相对应。

〔1〕出示词卡，请同学试读词卡，并把词卡贴在相应的动物或植物旁边。

〔2〕借助图片读—借助拼音读—

〔3〕离开拼音读—同桌对读，留意读准字音：苹果的“苹”、杏子的“杏”、黄牛的“黄”是后鼻韵。〕让同学说说学会了哪个生字。

3．请个别同学认读，全班齐读。

4．开火车读。

二、揭题

利用动物、水果进行竞赛来揭题。

三、借助媒体，学习课文。

1、出示图一

〔1〕看谁与谁比什么？它们比什么？让同学自由说

〔2〕师：看看课文里是比什么的？随机出示相应的句子

〔3〕读句子

2、利用图二、三、四学习课文另外三个句子〔方法同上〕

在读这三句的同时学习生字“边”“多”“少”“群”“颗”“堆”和偏旁“”。

〔1〕理解“一群”“一堆”

〔2〕知道“多”与“少”是一对反义词

〔3〕区分“颗”与“棵”

3．比一比，熟悉量词。

〔1〕图上的杏子和桃子各有多少？〔一堆杏子，一个桃。〕

学习“堆”字，从图理解字义，熟悉“土”，并说说你还知道哪些带有“土”的字。

〔2〕杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做？桃子呢？〔一个杏子，一箱杏子，一筐杏子……〕

〔3〕图上其他动物或植物究竟有多少？哪个小伴侣能精确介绍一下？

〔4〕小组商量。

〔5〕看图比较鸭子和鸟的数量，理解“群”的字义，及适用状况。

出示：一群一只

〔6〕依据供应的图片上的内容说词，如：一群鸭子，一只鸭子，一只小鸟，一个苹果，一筐苹果等。

4．再读课文。

四、稳固记忆生字

1．同学选择生字，用适合自己的方法记忆。

2．同学小组沟通

3．全班评议，老师引导在识字时可利用熟字加一加，减一减的方法识记，同时建立形义联系，如“杏、桃、苹果”是植物，所以有木字旁或草字头。

4．课间嬉戏：动手把字的部件拼成课本的生字，并读一读，进行组词，说句的练习。

五、指导书写牛羊

1．出示“牛、羊”，同学观看，说说你发觉了什么？

2．引导同学留意字的笔画挨次。

3．老师范写，指导：“牛”的竖要出头，竖要压在竖中线上，“羊”的竖不能出头，竖也是压在竖中线上