《暮江吟》语文教学反思（5篇）

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古诗《暮江吟》是唐代有名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋季节从黄昏到夜晚的秀丽景色。教学这首诗，首先要把同学带到那美妙的意境之中，让他们宠爱这首诗，进而愿意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。

一、让同学带着问题朗读诗句，粗知诗中也许意思。

在让同学了解这首诗的、朝代以及题意后，我让同学带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，同学基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋黄昏到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。同学粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。

二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。

在讲前两句诗时，我出示其次幅投影片〔夕阳照射下的江上景色〕。在学习后两句诗时出示其次幅投影片〔一弯新月下的小草和露珠〕然后再指导同学说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，同学在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。

三、注意启发，由浅入深地引导同学理解诗句意思。

在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？〔夕阳〕“铺”是什么意思？〔斜照〕再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”同学很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会消失什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？〔绿色〕同学又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采纳的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样到达了融会贯穿的目的。

四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。

古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让同学连听几遍，示范效果挺好。再让同学进行朗读，朗读的效果确实好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上动听的轻音乐朗读给同学听，让同学边听边体会诗中的意境，这样既能把同学带到美妙的境界之中，又为同学后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

以前教学古诗大多采纳串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采纳启发式教学，让同学在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培育同学思维和解决问题的力量。

《暮江吟》语文教学反思篇2

《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，风格清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，制造出和谐、安静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人喜爱大自然的秀丽景色，喜爱大好秋色的喜悦之情。

一、抓关键字词，感受中国古诗的语言精练、意蕴含蓄之美。

在教学中，我引导同学抓几个比较生疏的字词，如“瑟”的字形和字义的理解；抓住古今意思不同的特别词“可怜”一词的理解；还有富于传神的关键性词语，如：“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，引领同学通过换字的方法，比方把“铺”换成“照”“射”……都不行，由于夕阳已经没有那么剧烈，只是把淡淡的光芒铺在了江面上，同学通过这种鉴赏比较充分感受到了古诗的意境美和画面美，收到了良好的效果。

二、发挥小组合作的优势，有滋有味地读出诗的韵律美。

这首诗极具意象美和韵律美，怎样让同学感受到这种美，通过有滋有味地朗读去感受，是一种特别好的.方法。我充分发挥小组合作的优势，每个小组都推选出一名读诗小达人，让孩子们在小组内一个一个地过关，孩子们兴致盎然，读得特殊投入！

三、借助想象，描述诗句所描绘的画面。

在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原诗中描绘的场景，使同学进入诗的画面。在本诗中，我启发同学抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珠宝”“弓”形象的比方，想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导同学用自己的语言讲解并描述画面之美，感觉特殊棒。

《暮江吟》语文教学反思篇3

我在教学古诗《暮江吟》反思如下：

一、执着于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特别词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保存了古诗的整体美，放手给同学自读感悟的独特空间。

二、敬重个体的吟咏诵读。通过粗讲，同学对诗句有了也许理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对学校生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应当是同学个人诵读的过程。因此课上我给足同学时间，放开手脚尽是让同学练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭同学的独特，扼杀同学的读书爱好，才能使同学在熟读的过程中，培育他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

三、借助想象，引导同学感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而制造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使同学进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给学校生带来的学习困难。如在《暮江吟》一诗中，我启发同学抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珠宝”“弓”形象的比方。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导同学以喜悦的心情。

《暮江吟》语文教学反思篇4

1、依据这次《暮江吟》专题教学设计的讨论，初步证明第一轮讨论中总结出网络环境下语文古诗模式〔扫瞄信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作沟通再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益〕是切实可行的。

同学是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站主动主动地进行学习，不仅自己在网页中猎取学问，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思索，提出了很多有创意的问题和观点。比方：有的同学提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的同学指出由于用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异样柔软安静。老师的作用并没有弱化，只是更多地表如今台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，老师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。

2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。

资源的海量、多样化简单掩盖分析思索过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更简单吸引同学，并对教同学产干扰。为避开同学在网上漫无目的地扫瞄，老师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使同学在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。

《暮江吟》语文教学反思篇5

课前，让同学收集的有关白居易的资料，课堂上调动同学主动参加来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让同学读中感悟。

〔一〕以旧知导入，创设和谐生动的学习气氛

教学要走进同学的生活，唤起同学的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近同学的生活。只有同学对课文本身感爱好才情愿学，才有可能学好。白居易是我国宏大的诗人，同学已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，以同学旧积累的学问入手很简单调动同学爱好，引发了同学剧烈的奇怪   心，热忱地参加学习。以小故事带动对诗歌的体会很快地启迪了同学的思路，胜利构建了沟通时畅快商量、这样以境促思，以思促说为同学顺当进行沟通而架桥铺路。

〔二〕形式多样化，调动全员参加

1、师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导同学学会表达，主动参加进来。

2、生生互动。小组轮番介绍，在小组沟通的基础