《四时田园杂兴》教学设计（6篇）

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教学目的：

1、熟悉本课3个生字、，会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3、引导同学感受布满诗情画意的田园生活，培育阅读古诗词的爱好并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

教学重点：

体会诗词内容，体会诗人思想感情。

教学难点：

培育阅读古诗词的爱好，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

教学预备：

山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片。

教学时间：

一课时

教学设计：

一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今日老师要告知大家一个好消息、____如今我要带大家去春游！大家想去吗？〔想〕假如想去，就请闭上眼，做好动身的预备，由于我们这次乘坐的是无形无声的同学专用客机。”

2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。〔师简介图片内容〕

3、观赏后同学谈感受。

4、师小结导入本课：这么秀丽的田园风光，这么安静祥和的乡村生活，怎能不让人宠爱？怎能不让人沉醉？其实在宋代也有一位和我们一样宠爱山水田园风光的大诗人。___范成大〔板书〕。他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是

设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。学习方法相像，有利学习本课。

二、导入新课。

1、今日我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。

2、板书：四时田园杂兴

3、同学自由读题。

4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指爱好，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

三、介绍：

1、你知道这首词的是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

2、范成大〔公元1126—1193年〕——字致能，号石湖居士，平江吴郡〔今江苏吴县〕人，南宋诗人。请同学们看资料对更深的了解。

设计意图:读者只有对生平深化地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。

四、朗诵诗，弄懂诗意。

1、老师范读，让同学听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。

2、同学自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。留意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。

3、请看挂图，哪些诗句描写了画面。

4、指名朗读、分组读、相互学习观赏。

5、同学一边读一边想象，试着用工具书或文中解释弄懂诗句。

6、全班沟通：同学依据自己的农村生活经受及自悟、绽开想象，用自己的话讲讲诗意思。

设计意图:以自读、自悟为主，培育学古诗的力量。

五、品评朗读，感悟诗情、诗境。

1、同学闭上自己的双眼，老师朗诵诗，让同学想象诗中意境。

2、同学自由诵诗，边读边想象诗歌中所描写的画面。

3、逐句品评，沟通感受。第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜不停劳作的辛苦，同时表达了对劳动人民的喜爱和怜悯。其次句描写了村里儿童不懂得除草和织布。但他们也在茂密的桑树阴下学着种瓜。写出了儿童的天真童趣，同时看出了当时儿童生活的单调。也看出了农村清静，祥和，具有浓弄的乡土气息。

设计意图：感受田园诗歌的美。

六、拓展视野。

1、想一想，说一说，我们生活在农村的父母或爷爷奶奶，他们每天在干什么活？辛苦吗？你们在家玩什么?能帮大人干什么？

2、背诵默写这首诗。

《四时田园杂兴》教学设计6

【教学目标】

１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。

４、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【重点、难点】通过读体会诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。

【课时支配】

１课时。

【教学过程】

一、激情导入

１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因此学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

２、介绍：

⑴你知道这首词的是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

〔让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。〕

⑵介绍：

播放范成大的简介资料。

范成大〔１１２６～１１９３〕南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡〔今江苏苏州〕人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的表达。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

３、释题：

四时兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。

二、初读古诗，初步感知

１、指导读准字音，读出节奏。

⑴请说说诗应当怎样读？

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶听范读

⑷个人自由朗读。

⑸指名试读，评议。

２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

３、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女───耘田织布

童孙────学种瓜

三、学习诗文，探究诗意

１、自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。

⑶耘田：在田里除草。

⑷绩麻：把麻搓成线。

⑸各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。

⑹未解：不懂。

⑺供：参与。

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树下。

２、小组商量。

３、全班沟通。

４、指名试着概述全诗大意。

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

５、质疑：

四、品词赏句想象悟情

１、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

⑴诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农夫劳动的繁忙景象。

⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了耘田绩麻还要干些什么活？〔插秧、收割、犁地、积肥〕。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？〔辛苦、勤劳、各有各的本领〕

⑶结合想象诵读〔读出敬重之情，读出诗的节奏〕

反复读：自由读、指读、评读、老师读、同学再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

２、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

引导同学观看图画、描述画面内容。〔抓住儿童神态、动作、想象其语言〕，你们喜爱这些小孩子吗？〔天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动〕。

品后指导诵读，带着对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

１、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。

２、指名读。

３、老师配乐吟读。

４、同学入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

六、总结

这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。

七、学问的延长

１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明〔课件〕

２、再学习一首〔课件〕田园诗篇

在古代也有很多文人墨客都很喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏学习：要求大家借助老师供应的解释自学古诗，说说诗