《从百草园到三味书屋》教学设计与评析

Word第第页《从百草园到三味书屋》教学设计与评析作为经典课文，《从百草园到三味书屋》几十年来始终是学校教科书的讲读或精读课文，历来受到老师和同学的重视。人教版和苏教版等语文课程标准试验教科书，都编入了该文，放在七班级下册，属精读课文。怎样设计教学，才能表达语文课程教学的新理念，是老师不得不考虑的问题。下面就一篇《从百草园到三味书屋》描写百草园部分〔以下简称“《从》文第一部分”〕的教学设计进行评析。

一、教学背景

这是一名老师公开教学的教学设计。教科书是人教版《义务教育课程标准试验教科书七班级下册语文》。课文在第一单元，是第一课，精读课文。是为第一课时教学设计。

二、教学设计

教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会对百草园作为儿时乐园的特别感情。

教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点。

教学过程：

〔一〕导语

同学们，当我们巡游某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己专心欣赏之外，往往需要导游给我们作一番具体的讲解。那么，你认为一个杰出的导游最基本的素养应当是什么？〔同学回答后老师小结。投影打出：能精确挖掘景点的妙处，并将它精确传达出来，以增添游客巡游的爱好。〕

今日，大家将面临一项艰难的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担当导游，引导游客巡游百草园，领会百草园的美。当然，在此之前，我们必需进行必要的培训。这堂课就是“导游培训课”，盼望每一位学员都能顺当过关！

老师板书：《从百草园到三味书屋》百草园导游培训课

〔二〕美点概览

虽然，我们临时还不能身临其境去观摩真正的百草园。但是，我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道共同领会百草园的无穷乐趣。

1.提出初读要求：

自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”概括百草园的妙处。

2.同学初读课文。

3.同学汇报初读状况。〔指名回答〕

在鲁迅的眼中，百草园是秀丽的，你看那高大的皂荚树……

在鲁迅的眼中，百草园是神奇的，你看那美女蛇的故事……

在鲁迅的眼中，百草园是好玩的，你看那雪地捕鸟嬉戏……

4.概括百草园的美点。

同学回答，引导比较。老师板书：景物美传奇美嬉戏美

〔三〕美点观赏

我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传奇美、嬉戏美，那么美在何处？让我们亲自去领会吧！

1.提出阅读提示。

〔1〕课文第2自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？按怎样的挨次介绍景物的？

〔2〕为什么表达美女蛇的传奇？

〔3〕雪地捕鸟着实好玩，向我们介绍了哪些捕鸟学问？又是怎样描述雪地捕鸟过程的？

2.同学细读课文。

3.老师引导同学汇报读书心得。〔指名回答，组织商量〕

方法一：打出投影片〔两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应〕，以持续阅读爱好，引导同学体会词语、句子。

方法二：组织同学用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话。引导同学体会整体到局部的挨次。

方法三：用一系列动词精确地描述一个嬉戏。引导同学体会这段话动词的精确使用。

〔四〕练写“导游词”

1.组织同学质疑问难，探究重难点内容。

2.梳理同学问题，突出以下问题：

〔1〕怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色？

〔2〕你准备向游客讲解并描述美女蛇的传奇吗？

3.组织同学分小组研讨，并引领同学读课文。

引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按肯定的挨次，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作。

引导点拨二：介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像，是一个杰出导游的素养。

4.同学在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。

〔五〕课堂“导游”

1.组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。

2.各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。

〔六〕作业设计

请同学们回家向父母或亲戚伴侣导游百草园。

三、教学设计评析

《从百草园到三味书屋》文第一部分教学设计能够留意面对全体同学，注意语文实践，教学具有制造性，主要表如今以下两个方面：

1.“同学是语文学习的仆人”，老师起到组织者和引导者的作用得以落实。

整节课支配了同学自己初读课文，细读课文，质疑问难，小组研讨，组内练习写、说、评“百草园导游词”和组内、全班“导游”等活动，老师始终在组织引导同学进行语文实践活动，给同学的语文实践制造着空间和时间。组内评比“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点和各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价的设计，努力表达新课程评价的理念。同学读文前明确要求和阅读提示，让同学带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导同学思索；对重难点内容探究的引导点拨，注意方法的指导，引领同学进入课文，与文本对话，与事物对话，这些都说明老师发挥了教学的主动性。

2.老师发挥了教学的制造性。

教学的制造性，首先表如今对教科书内容的制造性地理解和使用，老师用“导游培训课”的新形式设计教学，整堂课设计了“美点概览”“美点观赏”“练写‘导游词’”和“课堂‘导游’”四个环节，奇妙地把词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中。此次，老师对课后“研讨与练习”作了独特的处理。“研讨与练习”其次题第1题和第三题，放在同学细读课文后汇报读书心得时处理，作为指导同学理解内容和词句的方法，一方面促进了同学对课文的理解，另一方面关心同学学习了表达，起到了事半功倍的作用。教学的制造性还表如今把课文的重难点化作同学的说写实践：1怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的.景色？2你准备向游客讲解并描述美女蛇的传奇吗？同学商量后，练习说、写、评“百草园导游词”，较好的调动了同学的学习主动性。作业设计把课内延长到课外，既稳固了课内所学，又培育了同学的情感，也具有制造性。

《从百草园到三味书屋》文第一部分教学设计在以下几方面明显存在缺乏。

1.教学设计内容不完好。作为课时教学设计，本设计缺少学习任务分析、同学学习预备分析、教学目标分析与界定、教学资源配置等要素。教学过程设计，虽留意了对师生双边活动的设计和教学媒体的设计，但互相之间的组合不够明显，尤其是媒体的使用几乎没有设计。

2.教科书的编写意图没有充分表达。人教版语文教科书在编写上有一个显著的特点：每单元有主题和阅读训练重点。《从百草园到三味书屋》文是七班级下册第一单元第一课，是精读课文。第一单元以成长为主题，训练重点为“学习这个单元，要整体体把握课文内容，并结合自己的经受和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。”《从》文第一部分教学设计，在“留意学习文章的表达技巧”方面做了细心的设计，而在“整体体把握课文内容，并结合自己的经受和体验，深化体会文中的情感”方面做得不够，令人圆满。

3.语文基础重视不够。“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础”是语文教学姓“语”、表达语文特点的必定要求。识字写字、熟读课文、朗读背诵、揣摩词句、体会情味等是语文学习的基本练习，一刻也不能忽视或淡化。《从百草园到三味书屋》文第一部分教学设计在这些方面存在的缺憾，反映了语文新课程教学的流弊。

4.应留意同学阅读期盼的激发。《从百草园到三味书屋》文第一部分教学设计的“导