《10的加减法》数学教学反思

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同学计算力量的提高，口算是基础，低班级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使同学特别娴熟。

把加减法与数的组成联系起来教学，使同学真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照看到口算力量较差的同学，又能使全体同学的口算力量得以提高。

除了用卡片让同学视算，同时也要注意同学听算，听算给同学提出了更高的要求，要求同学留意力高度集中，这样既熬炼了同学的听力，也提高了同学的思维反应力量。

总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。同学在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。

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众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让同学在奇怪   中思索，在思索中得到逐步提在教学中，我注意对同学进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视同学亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让同学获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好表达。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让同学用手势来演示，再让同学来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让同学观看对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置同学收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让同学感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。同学通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。同学对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让同学通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，同学不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了同学有序观看的力量。在前面同学已经学习了比较大小，已经把握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让同学通过观看，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培育了同学思索和自主探究的力量。

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整节课课有故事情节贯穿，而且同学之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但同学比较兴奋，组织纪律还需加强。

填未知加数是同学学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有观看图的，有动手摆学具的，感觉都不抱负，这些方法都只能让同学在消失的数比较小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少部分，有的时猜出的结果，这些方法都不能让同学举一反三，顺当进行学问的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关系，比方7+〔〕=10我让同学说说应当填几大部分同学知道填3我想是由于数小，可以凑出来，我问同学是怎么想的，有的同学说是由于10可以分成7和3所以填3，我给他们充分的确定，我就引导同学观看，那个数十总数，那个是部分数，要求的时什么数，在同学的描述中，我把问号搭在括号里，同学一看就知道是求总数还是求部分数，所以用10—7来计算。

通过教学大部分同学都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅表达啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的同学在数学上得到啦不同的进展，，孩子们的潜力是无法估量的！

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一、充分发挥主题图的作用。

教材中的主题图为数数、抽象数的`概念以及数的组发挥了很大的作用，在老师的引导下，同学对每一幅图观看得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观看主题的过程中，同学的观看力量，表达力量得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对同学进行爱劳动、讲卫生的教育，使同学在认数的同时受到思想教育。

二、重视观看力量和数学语言表达力量的培育。

观看力量和数学语言表达力量是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对同学的观看要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完好的话。通过这一单元的教学，大部分同学到达了会观看、能表达。

三、“用数学”教学扎实有效。

本单元开头消失“用数学”的内容，这是同学今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，同学开头接触条件〔目前还没提到这一用语〕，学会依据题中供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大部分同学会依据图意完好的表达题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。

缺乏之处：

1、一部分同学的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。

2、做题时，许多同学不看题，凭感觉做，不知道何为检查。

3、还有一些同学分不清左和右。

4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”究竟有什么区分。

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每个学期的骨干课堂教学展现活动，作为我个人来讲，既是一个需要仔细对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是由于从事低班级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念转变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己认真思索地方的就会越多。

胜利之处：

1、教学重点把握精确。

教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是同学通过自主探究并能娴熟把握10的组成，形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的呈现了同学自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。

2、同学思维的训练表达出层次性。

对于同学思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从同学探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。同学通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成把握学问的力量，并会运用这种力量解决生活当中的实际问题。练习的设计表达的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最终的解决应用问题，核心的表达都是思维训练的层次性和完好性。

3、精确解读教材并合理运用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是没有目的随便展现的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比方有一道练习题，教材中本来的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的饱满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，同学参加的热忱也会很高，突出了教学的时效性。

4、练习设计要充盈而不使花架子。

作为低班级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有15~20分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使同学爱好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来关心我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，铺张时间。

5、教学环节的时间调控。

这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。

缺乏之处：

1、部分练习题的训练方法应当更加的透亮和直接，使同学一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。

2、反馈应当更注意实效，对错误的同学的训练跟进不够。

3、有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，表达了资源的新意，但是利用的不到位。

总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改良，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步！

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本节课是依据低班级同学的心理特征和年龄特点来进行设计的。开头，运用对口令的嬉戏引入，既有利于激发同学的学习爱好，又复习了10的组成，使同学在轻松开心的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路清楚，通过课件展现情境图，让同学说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注意了同学观看、分析、沟通等力量的培育。强化了10的加减练习，使同学体验到了与同伴沟通合作、与同伴共享胜利的欢乐。特殊是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使同学的学习热忱保持到最正确状态。只惋惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以同学为主，面对全体同学，力争关注到每个同学的进展，特殊是学困生，知道他们能回答的问题，就有意识的让他们回答，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。

在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信念来到电教室，没想到在关键的时候电脑竟然不能工作了，一看同学们齐刷刷的坐在了电教室，听课的老师们也怀着激情坐在了那里了，由于我是第一个上展现课的，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，原来就有点紧急心理在作祟，我这节课的流程就希望课件演主角了，校长和几位老师过来关心调试电脑了，电脑确实病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让老师和同学绝望，调整了一下心情，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得同学还很协作，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，同学回答下列问题时声音太小，在今后的教学中，要激发同学踊跃、大胆沟通。提高同学语言表达力量，开发同学学习数学智力，提高自身的专业素养，不断提高数学教学质量。

总之，说一千，道一万。目的只有一个，盼望同学学好10的加减法这部分内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础。以上有不当之处请各位提出珍贵看法，欢迎接受。

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教学目标：

1.结合详细情境，初步体会加法的意义；

2.同学能够正确娴熟的口算和是2~6的加法；

3.培育同学的问题意识：同学能够从信息窗中精确的找出数学信息，并能够依据数学信息提出数学问题。

教学过程：

一．课前作业反馈矫正

1、课前作业：从信息窗中找出数学信息，并试着提出数学问题。

2、〔出示信息窗〕请同桌来那个人为一组说一说：你们发觉了哪些数学信息？

〔指导：先座位左边的的同学说，再座位右边的同学说，说完后立刻做好。〕

3、集体沟通、订正，师依据同学的发言板书数学信息。

预设：

〔1〕前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。

〔2〕前面有1朵白云，后面有2朵白云。

〔3〕树上有3只猴子，岩石上有2只猴子。

〔4〕上面有1个小伴侣，下面有4个小伴侣。

〔5〕红花有2朵，黄花有2朵。

4、小结：观看信息窗时，我们就应当根据从上到下，从左到右的挨次认真观看，仔细数数，并且要将数学信息说完好了。

二．点拨，学问建构

1.体会加法的意义。

师：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”。“合在一起”用什么方法呢？

生：合在一起就要用加法。

师：双手做合起来的动作，就爱神同学的理解。

2.熟悉加号“+”，强调加号的写法——用直尺写。

3．列式解决问题

〔1〕一共有几只猴子？2+3=5〔只〕

强调：得数后面要写“只”

〔2〕一共有几只小鸟？5+1=6〔只〕

〔3〕一共有几多白云？1+2=3〔朵〕

〔4〕一共有几个小伴侣？1+5=6(个)

〔5〕一共有几朵花？2+2=4〔朵〕

4、练习

1+1=1+2=2+1=3+1=2+2=1+3=4+1=

3+2=2+3=1+4=5+1=2+4=3+3=4+2=

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10的加减法这节内容是同学学习了10的熟悉基础上进行学习的。所以在教学设计时我依据同学以有的基础和课程要求设定了教学的重点和难点是看图能列出四个算式〔两个加法，两个减法〕并能让同学说出计算的根据。利用10的分与合进行想算理。在教学过程中我设计了10的对数嬉戏让同学能在轻松的气氛中复习了10的分与合。

在课堂上同学在看第一幅图时很快就列出了两个加法算式9+1=10，1+9=10，在老师问同学是怎样想到结果时，有的同学答是看图数出来，有的回答是通过10可以分成9和1，有的回答9再加1个是10。同学是通过自己的理解来想。其实他们的想法都是对的，老师应当赐予充分的确定，由于同学都是依据自己的熟悉水平来想。在课堂上由于自己抓住教材的要求对答出的方法进行了优化，表扬了利用了10的分与合的想法。在教学过程中对同学的想法都进行了优化，引导他们从10的分与合来想10的加减法，这样的做法同学看来很快就把握了算法，在接下来的计算中同学经过老师的多次强调后都能说出用10的分与合来想10的加减法的和与差。教学内容也按老师的设计层次和要求完成的很好。

后来自己在对想法多样化和方法进行优化这两种做法上我自己都非常困惑。假如从同学的认知的规律来看，我觉得应当从同学自己的想法来想是适合自己的，同学的思维会更主动，会想出不同的方法，老师对他们的方法进行引导优化是为了以后更好的学习做好铺垫，但是否局限了同学的思维呢？但是假如由同学的自己的想法来解答，对学习没有图的加减法算式时就会形成困难。在新人教版的教学中特别重视是学问的系统联系，对与想法的多样性没有充分的表达，到底是适合同学的最好还是根据教学要求进行完成教学内容才好呢？这给教学者带来困惑，由于假如按同学的想法来让他们充分发表自己的想法，每一节课