《寓言两则》教学设计

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教学要求

1、学问与技能

〔1〕学会生字。

〔2〕正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

〔3〕能借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

2、过程与方法

〔1〕通过查找各种工具书或借助解释来理解课文。

〔2〕通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

3、情感看法与价值观

通过读寓言，理解寓意，领悟道理。

重难点、关键

能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。

课时划分：

两课时。

教具预备：

课件〔出示重点句子〕

教学过程：

第一课时

一、激情导入

1、同学们，你们记得的学过的寓言故事有哪些？请你们选择一两个讲给同学们听。〔同学发言〕读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理？

2、寓言就是蕴涵着一个深刻的道理的短小的故事。同学们，今日我们一起学习寓言《刻舟求剑》，信任你们肯定能从中明白更多的道理。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读，思索课文讲了一件什么事。〔同学发言〕

2、同学自读，画出并把握文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对比译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、深化理解内容，了解寓意

1、以小组为单位解决疑难问题。

2、在班上商量，讨论小组内解决不了的疑难问题。

思索：

〔1〕你用什么方法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？

〔2〕《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一节？〔楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的无奈相映成趣，这一详情生动地刻画了这个愚蠢、不知变通的家伙的心理状态。想像“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。〕

3、有感情地朗读课文。〔要读出同船人催楚国人时焦急、怀疑的语气和楚国人不慌不忙、非常自信的语气。〕

4、楚国人错在哪里？这则寓言告知我们一个什么道理？

〔1〕小组内沟通。

〔2〕全班沟通。

四、复述故事内容

1、同桌相互讲一讲。

2、指名班上复述。

其次课时

一、谈话导入

1、同学们，你们听说过“鞋穿着舒适不舒适只有自己的脚知道”这样一句话吗？你能说说对这句话的理解吗？〔同学发言〕

2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。〔板书课题：郑人买履〕

3、看到题目你想知道什么？〔同学质疑〕

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文，同学思索课文讲了一件什么事。

2、同学自读，画出并把握文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对比译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、检查同学学习状况

1、字音：自度持度宁信度

〔指名读，订正加点字的读音。〕

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

〔1〕先自度其足而置之其坐。

〔2〕至之市，而忘操之。

〔3〕反归取之。

〔4〕何不试之以足？

四、深化理解内容，了解寓意

1、以小组为单位，合作学习理解课文。

2、班上商量小组解决不了的疑难问题。

3、有感情地朗读课文。

4、感悟寓意。

〔1〕出示投影：生活中我们把这种不知变通、墨守成规、不讲实际叫做教条。结合生活实际，谈一谈有没有这种现象。我们现代人应当如何去处理呢？

〔2〕出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能完全照抄责成的阅历，避开消失郑人买履这样的`错误。

五、练习复述并背诵课文

1、同桌相互讲一讲。

2、指名班上复述。

3、练习背诵课文。

《寓言两则》教学设计2

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

2、正确、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

4、演一演这则故事

教学重点、难点：

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包含的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比方语言、行动或想法前后不一，相互抵触。〔自相冲突〕同学们！请你依据这段话的意思用一个词语概括。今日我们来学习一则寓言故事，〔板书：自相冲突〕谁知到什么是寓言？〔生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告知老师答案〕

一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。其次、三句讲他夸口的情形，两个“不管……都”是他的话陷入了前后冲突、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

二、进一步理解课文

解释自相冲突，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相冲突，比方语言、行动或想法前后