初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略分析

初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略分析

Summary：素质教育背景下，构建高效的初中数学课堂是提高数学教学质量，促进学生综合发展的重要途径。因此，初中数学教师要改变传统的教学模式，注重培养培养学生的数学核心素养，从而构建高效的初中数学课堂。基于此，本文阐述了核心素养视角下构建初中数学高效课堂的策略，以供参考。Keys：初中数学；核心素养；高效课堂引言初中时期是学生养成良好学习习惯和思维能力的关键时期，也是认知能力和主观意识形成的重要时期。因此，初中数学教师要发挥好这一时期的教学优势和作用，构建高效的初中数学课堂，注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，要以培养学生的数学核心素养为目标开展教学，这样才能引导初中学生养成良好的学习习惯，从而促进初中学生的全面发展。一、数学核心素养和高效课堂概述数学核心素养指的是初中生在学习数学时，除了要掌握课标要求的必修课程知识外，还应当树立正确的、符合当今时代特点、具有正能量、适合教育体制改革的综合素质。高效课堂指的是教师与学生具有良好关系、课堂氛围浓重、学习效率极高的课堂。具备核心素养的高效数学课堂，能够让初中生在短时间内掌握更多的专业知识，相互进步，共同成才。二、当前初中数学教学中存在的问题（一）教学方式传统，学生缺乏学习积极性首先，由于受到考试制度的影响，部分初中数学教师在教学过程中一般都会以提高学生的考试分数为目标开展教学，所以在有限的课堂教学时间内为了可以讲述更多的知识盲目的开展灌输式教学，而对于学生是否理解并没有引起重视。其次，不同的学生在理解能力和基础知识的掌握有所不同，因此，这种传统的教学方式会打击学生们的学习积极性。最后，采用传统教学方式开展教学的教师一般都是年龄较大、教学资历较老的教师，而年龄较大的教师对新鲜事物的接受能力下降，所以导致他们依然还延续着传统的教学模式进行授课，影响了培养学生的数学核心素养，更影响了高效课堂的构建。（二）教学手段落后，学生缺乏学习兴趣教师是课堂教学的组织者和引导者。因此，教师采用的教学手段不仅直接影响了教学质量，而且也影响学生参与课堂学习的积极性。但是在目前的初中数学教学中，部分教师依然还采用着理论教学方式进行授课，也就是过多的重视理论知识的讲解，课后练习也只是采用“题海”战术。但是从数学学科的特点来看，该学科具有较强的逻辑性和抽象性，显然教学手段的落后无法将抽象的知识变得直观，甚至教学手段落后还会导致学生感到数学知识非常的枯燥，久而久之则失去了学习的兴趣，更别提构建高效的初中数学课堂教学了。三、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的策略（一）创设数学教学情境，强化学生的自主探究能力在初中数学课堂中构建的学习情境要求教师能够在课堂教学中，借助和教材内容存在关联的生活元素，创设具备充足教育意义的学习情境，引导学生结合自己已有的知识储备和生活经验，进行针对性的学习，在此种学习环境中，由于其与学生的日常生活存在极为密切的关联，因而常常会促使学生有效融入其中，同时还能深度强化学生的自主探究能力，引领学生形成完整的数学思想，提升学生的学习积极性和学习热情，从而达成提高课堂教学质量和教学效率的重要目标。伴随现代社会的迅猛发展，全方位地强化学生的实践应用能力已经成为极为重要，这不仅是学生日渐增长的成长需要，更是现代社会发展的迫切需求。例如，教师在为学生讲解“数据的收集与整理”章节内容的过程中，教师可以先行引导学生回忆此前学习的“统计图”的相关知识内容，引导学生分析自己相对感兴趣的话题内容，例如，统计班级中的学生的身高组成、统计近期上映电影在班级中的受欢迎程度等等，让学生在亲身经历的过程中完成相应的统计结果并绘制出统计图，而后针对性地引导学生思考，促使学生思考下列问题：每个年龄段分别有几名学生接受了调查？结合本次调查数据来看，你认为近期上映的哪部电影更为符合学生的需要？教师组织学生对过程和成果进行讨论交互，让学生展示并讲解自己收集的数据内容，以此来强化学生的实践应用能力，同时还能够提升学生运用自身已有数学知识储备的核心素养，可谓是一举多得。（二）开展数学运算游戏，培养学生的数学运算能力传统的教学模式不能指导初中生参与到课程知识学习中，也没有通过课程教育对学生们进行学科素养的有效培养，不能提高学科教育的实效性。在这样的教学情况下，数学教师应该在核心素养指导下革新传统的教学观念与能力培养思维，借助游戏的教学方式，对学生们开展高水准的知识讲解与素养培养，引导学生们对课程知识进行深度的探索和实践运用，从而收获更高层面的课堂教学效果。例如，对初中生开展“解一元一次方程”教学的过程中，数学教师应该改变灌输式的教学模式，重视对学生们开展创新性的知识讲解与能力培养，提高他们对学科知识的运用能力。进行本课程教育的时候，数学教师可以围绕课程内容和学生们的课程基础进行“运算小能手”的比赛活动，在大屏幕上展示多组一元一次方程的运算题目。然后鼓励学生们在运算过程中分析相关的运算规律与需要关注到的事项。这样不仅能提高班级学生参与知识学习的兴趣，也可以在运算活动中提高学生的运算能力。（三）采用小组合作的学习方式，培养学生的逻辑推理能力推理能力是数学核心素养的重要组成部分，也是每一个初中学生必须要掌握的技能。因此，想要培养学生的推理能力需要教师注重教学模式的改革和创新。例如，在初中数学《平均数的意义》这一课程教学时就采用了小组合作学习的方式来培养学生的逻辑推理能力。首先，笔者将本班学生进行了科学的分组，然后让他们围绕“平均数的意义”进行讨论。之后，通过小组成员之间的相互交流和探讨以及结合实际生活进行思考，再加上同学们在小组中相互发表自己的意见、取长补短，这样不仅可以营造出浓厚的学习氛围，还可以在小组中培养学生的逻辑推理能力。（四）注重学生数学能力培养，优化教学评价从传统的初中数学教育角度来看，许多学生认为其教学评价体系不够完全的公正、公平，根本原因在于学生认为仅仅通过考试的方法开展教学评价有失公允，势必会导致部分学生的优势无法被展现出来，这对学生的长远成长来讲，显然是有弊无利的，在传统的数学教育中，考试的成绩几乎会决定所有。而在核心素养的支撑下，教师有必要构建其更为完整的考核评价体系，诸如课后作业完成情况、学生的课堂学习表现以及其最终考试成绩等等，在现有教学设计中，更多的需要在课堂教学中展开教学评价的优化工作。例如，教师可以组织部分学习小组开展讨论工作、纠正组员的错题，教师所开展的教学评价应该深度结合组内成员的表现，包括其讨论过程中的氛围，成员在解决问题、分析问题以及回答问题上的积极性等等，只有这样才能创设出良性竞争的学习环境，促使学生更为有效地集中自己的注意力，获得有效成长。结束语综上所述，核心素养视角下构建初中数学高效课堂，不仅满足了新课改对初中数学提出的教学要求，而且促进了学生综合素质的全面发展。因此，初中数学教师要认识到培养学生数学核心素养，构建数学高效课堂的重要性，并且积极的创新教学方式和教学观念，促进初中数学教学效率的提升。Reference[1]吴水成.核心素