《口语交际劝说》教学反思

Word第第页《口语交际劝说》教学反思《口语交际劝告》教学反思1

口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的准时性、时间的突发性、情境的特定性、力量的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。我在“劝告”这一口语交际课中实施了以下策略：

一、真实情境策略

口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给同学供应尽量真实、符合同学生活实际的情景，才可能让同学有话可说。比方，教学伊始，我把孩子们不愿意做卫生的心情放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。

二、换位角色表演策略

正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心愿。由于个人角色的固定性，许多时候不能从其他角度着手考虑和思索问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝告。

三、准时评价策略

假如只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参加表演和表达的孩子在没有得到他人确定的状况下，自然不会有更主动向上的表现。所以，准时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的敬重和确定。我们尤其要引导同学在倾听、观看他人的表达、表演后进行评价——进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓舞进行改良；只有这样，才可能在不断的`实践中，让最多的孩子得到进步。

《口语交际劝告》教学反思2

本次口语交际“劝告”，支配此内容的目的是让同学在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情景，让同学练习劝告，了解劝告时所使用的语言的特点，在相互沟通中学会劝告。

我首先以同学生活中一些同学的不良行为引入本次的`口语交际活动，为同学创设了各种各样的情境，引导同学进行沟通，同学特殊主动，话匣子一下打开了。听着同学妙语连珠，我不禁自责起来，平常只重视读写，忽视了口语交际的训练，太不应当了。培育同学的口语交际力量，不仅是课标的要求，更是适应社会的需求。那么，同学的口语交际力量怎样才能得到切实的进展呢？

1、结合推普，培育口语交际意识。要求同学在校沟通时得用一般话。因此，老师可把推普工作做到班里，创设一种以说一般话为荣的环境，鼓舞同学不管上课发言，还是课后交谈，一律使用一般话。这就为同学供应一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培育说话的语调和语感，到达交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。

2、创设情境，使同学想说、爱说、乐说。特级老师李吉林说过：“言语的发源地是详细的情景。”在口语交际课中，老师可依据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发同学想说、爱说、乐说的爱好，真正地做到“我口说我心”。

3、注意参加，多种互动形式沟通。

〔1〕生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个同学，使人人都有机会练说，让同学在问、说、议、评、辩中沟通，取长补短，相互促进，共同提高。

〔2〕师生互动。在师生互动中，老师应特殊关注那些平常不擅长交谈的同学，多给他们沟通的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信念，鼓舞他们主动参加。

〔3〕群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争论，竞赛等形式，既熬炼了同学口语表达力量、评价力量，又培育他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4、激活思维，促进创新和想象力量的进展。进展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给同学供应空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维力量的培育，又熬炼了语言表达力量、想象力量的进展。比方在这次《劝告》的口语交际训练中，我就有意在同学沟通的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导同学从多角度进行劝告，培育他们解决问题的力量；沟通完书上的例子后，我又叫同学从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。

《口语交际劝告》教学反思3

在本周的汇报课活动中，我上了一节口语交际课《劝告》，这是义务教育课程标准人教版学校语文五班级下册第三单元中“语言的艺术”的学习内容。本节口语交际课让同学在轻松开心的学习气氛中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学供应了几个可借鉴的教学启示。

一、巧设情境，探究方法

在口语交际课上最可怕的是同学无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，同学也有话可说。但怎样说好，到达最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注意了方法的指导。首先，设计了一张行人横穿大路的图片引入话题。其次，设计了两种不同的劝告，同学在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必需要把握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊”，让同学明白，只有“情”、“理”结合，劝告才会胜利。

二、创设情境，表达双向互动

新课标指出：要注意培育同学自主探究的力量。依据新课标的理念，在激发了同学对“劝告”这个话题的爱好后，我选择了生活中一个真实的场景，让同学身临其境，这样同学才能有感而发，有话可说。同学不仅进行了口语交际的展现，这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了同学的交际爱好，而且角色表演也让同学的综合力量得到进一步的提高。

三、面对全体，关注每个同学

究竟课堂四非常钟时间有限，能够上台展现学习成果的同学是有限的，为了让全部同学都能得到练习的机会，在沟通展现之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感爱好的沟通场景进行练习，这样让全班同学都有参加的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。

当然，教学中也存在着许多缺乏。从同学的语言表述中发觉许多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随便性大。同学自我展现的欲望剧烈，忽视了留意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏劝说力。

教完本课，我得到了以下启示：

1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动同学心灵为最正确。在本堂课中，我选用日常生活中常见的行人横穿大路镜头，因此看到这样的案例，他们很简单进入角色，有话想说，激发起参加热忱。

2、老师创设的问题要尽可能符合同学的最近进展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最正确解决问题的方法，这样同学才能享受到胜利的喜悦，才能让他们始终保持深厚的爱好。

3、最重要的一点，就是要为同学制造学以致用的机会。同学们在课堂上学到的学问技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的学问才能最终转化成力量。本课例中最终设计的“劝告”环节，之所以能让同学兴致昂扬，就是由于在生活中，在