《三位数乘两位数》优秀教学反思

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本节课是同学在充分理解两位数乘两位数的算理，并会敏捷正确计算两位数乘两位数的基础之上的学习任务。因此，在教学时，应充分关注同学应有的学问阅历和认知进展水平，老师应当为同学供应有旧知迁移到新知的宽阔情境。所以在课堂上我已同学学过的两位数乘两位数的学问和阅历作为铺垫，唤醒同学已有的学问基础。我在这节课中充分扮演了引导者的角色，让同学在新知中估算、用已有的基础试算，算完之后展现同学的计算过程，分析、沟通计算过程，沟通算理。让我很兴奋的是我班的孩子在表达计算法则时表现的很淡定，而且很清晰、流利，这给不明算理的同学制造了一个很好的学习机会。在展现、沟通的环节突破了本节课的重难点。

本节课的教学，还存在肯定的缺陷：比方乐在计算的过程中遗忘了十位上的数字相乘后积的末位应当和十位对齐；还有个别同学在计算时没有把数位多的数字放在首位；在讲授解决问题时忘了提示孩子们解决问题所要留意的详情问题，如单位、答语等，这些还需要以后不断改良，以提升同学的学习爱好和笔算力量。

《三位数乘两位数》优秀教学反思2

三位数乘两位数的内容是四班级下册第一单元的内容，练习一为其稳固复习课，上完这一节课的感觉是，书上的教学任务基本完成了但同学的把握不是很好，课后反思了一下这一节的教学，我发觉自己的许多问题。

这不仅仅是一节练习课，更是一节第一单元的复习课，将第一单元的学问点进行有效的整理与复习时很有必要的，上课开头的时候，我直接让同学进行了竖式的练习，题型包括了这一单元必需把握的，同学基本上都能正确地做出来，但并没有到达复习整个单元的目的，在讲完竖式的时候，应更多地让同学总结一下这一单元的内容，举一些详细的`例子来复习学问，再让同学自己总结，这样才能知道自己的问题出在哪里，才能更好地把握。所以说开头的复习阶段很重要。

在教学的过程中，应大胆的放手让同学去完成练习，特殊是许多简洁的解决问题的题目，不必每一题都带着同学读题分析再解决问题，比方今日的第3题和第5题，同学有做出这些题目的力量，就应当信任他们。

在教学第6题的时候，没有到达料想的教学后果，后来我找到了这里教学上的失误，在教学这样的对比练习题的时候，在教学之前应理解好这些练习题的目的，而这一题的目的就是让同学对比之后发觉，三位数乘两位数的简便算法，为第7题的简便计算服务，在反思之后我是这样教学的，先让同学计算出每组题的积，再观看，发觉乘法算式的相同点与不同点，之后再进行小组商量，总结发觉，最终全班沟通。在其次节课中，我这样教学了以后，同学基本已经理解了三位数乘两位数的简便算法，同时同学对这样的沟通总结很感爱好，小组内每一个人都有发言的机会，这样的活动应当更多的开展。

《三位数乘两位数》优秀教学反思3

三位数乘两位数笔算的基本方法，是在同学把握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。这样支配进一步完善和提升整数乘法的笔算力量，为以后进步学习乘法计算打好基础。

教学时先复习已有学问，三位数乘一位数，关心同学学问复苏，引导同学进行学问迁移。出示三位数乘两位数的`横式，从口算、估算、计算三方面让孩子算出得数。我认为竖式是乘法的一种计算方法，对其他方法也不行忽视。在估算时，基本上全部的估算方法都消失了。我设计的问题“说出精确值的范围”难度相当大，目的是可以关心验算精确值，还能培育同学的抽象思维。让孩子探究算出精确值的方法，孩子想出的方法出乎我和听课老师的意料，有的方法和估算相结合，有的用了拆分法，口算法，笔算法……，让大家体会到了算法多样性。当然我们这节课的重点还是笔算过程，说出先算……，再算……，通过沟通，关心同学明确三位数乘两位数笔算的基本方法。在45×123计算时不妨列123×45的竖式，对计算技巧进行了指导。但是因时间关系，只做了小结没有进行稳固练习，就直接当堂检测了，导致成果不是很抱负。在同学的作业中，反映出很多的问题。主要是计算力量不过关，还有第一课时，同学还没把握内化为自己的技能等缘由。在今后要加强训练强度，使之形成技能，到达娴熟把握的程度。