九年级上册第六单元名著导读《水浒传》整合联读教学设计共3篇

九年级上册第六单元名著导读《水浒传》整合联读教学设计共3篇九年级上册第六单元名著导读《水浒传》整合联读教学设计1九年级上册第六单元名著导读《水浒传》整合联读教学设计

一、教学目标

1.了解《水浒传》的作者和背景，理解《水浒传》的创作意图和历史意义。

2.掌握《水浒传》的基本情节，主要人物及其形象特点，能够对其中的故事情节和事件进行理解和分析。

3.培养学生的阅读能力和批判性思维，能够进行文本分析及相关问题的探讨。

二、教学重点

1.介绍《水浒传》的背景和作者，及书中人物与事件的历史背景。

2.让学生领略《水浒传》的魅力，理解其中包含的爱国主义情感、社会道德、野心与人性等多种层面的主题。

3.从多个角度分析和理解书中经典故事情节，如林冲、宋江等人与朝廷、地方官僚的斗争等。

三、教学内容

1.了解《水浒传》及其作者

a.介绍《水浒传》的作者施耐庵及时代背景。

b.了解《水浒传》的创作环境和创作意图。

c.理解《水浒传》在文学史上具有的地位和历史意义。

2.了解《水浒传》的故事情节和主要人物

a.介绍《水浒传》的基本情节和主要人物。

b.分析主要人物的形象特点、性格和命运。

c.解析其中多个故事情节的背景、含义和影响。

3.分析《水浒传》的主题及意义

a.剖析《水浒传》所涉及的爱国主义、人性、道德、权力等多个层面的主题和意义。

b.从不同的视角探究书中所反映的中国封建社会的特点和问题。

四、教学方法

1.多媒体课堂教学

2.互动式课堂教学

3.课外阅读和专题研讨

4.小组合作探究

五、教学流程

第一步：导读课

向学生介绍《水浒传》的基本情节、作者、历史背景和创作特点，激发学生的阅读兴趣。

第二步：分析人物与事件的背景

选择《水浒传》中不同的人物或事件，让学生了解其所处的历史背景和社会环境，分析背景对人物和事件的影响。

第三步：解析故事情节和意义

选择《水浒传》中多个经典故事情节，让学生探究其中的含义和主题，分析其对中国文学和文化的贡献。

第四步：阅读批评和文本分析

引导学生进行文本分析，比较不同版本的《水浒传》，对其中的差异和变化进行探讨，并结合阅读批评进行多元化的阅读。

第五步：专题研讨和小组合作

让学生组成小组，根据感兴趣的主题进行研讨，如《水浒传》的女性形象、《水浒传》中的侠义精神等。鼓励学生通过合作探究，深化对《水浒传》的理解和认识。

第六步：总结和复习

回顾《水浒传》中的主要情节和人物，总结其深刻的道德意义和文化价值，巩固并复习所学知识。

六、教学评估

通过以下方式对学生进行评估：

1.通过课堂讨论和小组合作，对学生对《水浒传》的理解和掌握情况进行评估。

2.设计阅读任务和综合性报告等形式的课外作业，对学生的阅读和分析能力进行评估。

3.通过期末考核时，结合多项考核方式，全面分析学生的掌握情况，如阅读理解、文本分析、综合判断等综上所述，对于《水浒传》的教学，我们应该注重文化内涵和历史背景的讲解，加强情节分析和主题探究，同时通过多元的阅读方式和小组合作来促进学生的深入思考和探索。这样，学生不仅能够更好地理解和欣赏《水浒传》这部文学经典，同时也能够从中汲取我们传统文化的精髓，激发道德情感和人文情怀，培养其综合素质和文化自信心九年级上册第六单元名著导读《水浒传》整合联读教学设计2九年级上册第六单元名著导读《水浒传》整合联读教学设计

一、教学设计背景

《水浒传》是中国文学史上一部较为著名的古典小说，也是九年级上册语文教材中的一本名著。通过学习《水浒传》这本小说，不仅可以增广学生的阅读量，还可以了解中国古代文学的魅力和中国古代社会的风俗人情。因此，对于九年级语文教学来说，《水浒传》的学习十分重要，对于教师而言，如何让学生更好地理解、吸收并欣赏这本名著，是当前九年级语文教学中亟待解决的课题。

二、教学目标

1、能够了解《水浒传》的作者、时间、背景等相关信息；

2、能够理解《水浒传》中的人物、情节、思想等内容，并具备初步的分析能力；

3、能够欣赏《水浒传》中的文学价值，感悟其中的道理和趣味；

4、进一步提高学生的阅读能力及语文水平。

三、教学策略

1、整合联读策略：将《水浒传》与其他文本相结合，在比较、分析的基础上逐步增强学生的阅读能力和对文学的认知；

2、情境教学策略：在教学中注重创造情境，以情境来引导学生的思维和情感，提高学生对文学作品的接受能力。

四、教学内容及设计

1、《水浒传》导读

1）介绍《水浒传》的作者、时间、背景等基本信息，并引导学生对作品进行全面浏览；

2）分析作品的主题、人物和情节，并帮助学生进一步理解其中的深层含义；

3）让学生分析《水浒传》的文学价值，并理解其中的道理和趣味。

2、与《西游记》对比分析

1）比较《水浒传》和《西游记》中的人物、情节等内容，理解其中的异同，加深对两部小说的理解；

2）对两部小说中的主旨思想进行对比，加深对中国传统文化的认识；

3）分析二者的文学特色，并让学生感受到不同的文学风格。

3、与现实生活联系

1）选取《水浒传》中的部分情节，与现实生活中的一些事件相联系，让学生更深入地理解其中的道理；

2）从《水浒传》中所描绘的人性弱点和缺陷中，寻找联系现实生活中的例子，并引导学生加强自我反思；

3）结合现实生活中的文学作品，帮助学生更多地理解中国文化的底蕴。

4、文学欣赏

1）选取《水浒传》中的经典片段或诗词，让学生深刻体会其艺术魅力；

2）分析诗词的意境、言语技巧和文化内涵，并引导学生欣赏文字之美；

3）鼓励学生写出自己的感受和体验，进一步提高文学鉴赏水平。

五、教学方法

1、讲授法：通过课堂讲解，帮助学生掌握相关概念和知识点；

2、讨论法：通过小组和全班的讨论，引导学生进行分析和思考；

3、比较法：通过对比分析，帮助学生理解文学作品之间的联系和异同；

4、情境法：通过情境的创造和营造，引导学生更好地进入文学作品中，感悟其中的情感和思想。

六、教学手段

1、多媒体：通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解和感受作品中的情景；

2、小组讨论：通过小组讨论，激发学生的思考和交流，提高学生的合作精神；

3、课外阅读：通过课外阅读，帮助学生更多地接触文学作品，进一步提高阅读能力。

七、教学评价

1、能够在教学中较好地引导学生，培养学生的阅读能力，提高学生的文学鉴赏水平；

2、能够让学生真正感受到文学的魅力，激发学生的阅读兴趣，增强对文学作品的喜爱程度；

3、能够让学生在比较中学习，在情境中思考，在欣赏中提高，达到全面发展的目标通过对《水浒传》的教学，可以让学生更好地了解古代文学作品的价值，从而提高阅读能力和文学鉴赏水平。采用讲授、讨论、比较和情境等教学方法，可以帮助学生深入思考文学作品背后的意境、言语技巧和文化内涵，更好地领略文字之美。同时，教师还可引导学生通过阅读和讨论，自主地表达自己的看法和感受，从而提高表达能力和创新思维能力。总而言之，通过对《水浒传》等古代文学作品的教学，可以促进学生全面发展，推动人文素质的提升九年级上册第六单元名著导读《水浒传》整合联读教学设计3九年级上册第六单元名著导读《水浒传》整合联读教学设计

一、教学目标

1.了解《水浒传》的背景、作者及作品特点。

2.掌握小说的基本情节，熟悉主要人物形象与特点。

3.通过涉及到生命、人性等深刻的话题，提高学生的文学素养和人文修养。

4.培养学生的阅读兴趣与阅读习惯，发展学生的创新精神和思维能力。

二、教学内容

1.了解《水浒传》的背景、作者及作品特点。

a.介绍小说的背景及作者简介。

1）小说的背景。让学生了解到《水浒传》的产生时间、作者时间以及小说产生的历史时期。

2）作者简介。让学生了解到《水浒传》的作者，在课堂上可以选取《百家姓》中的潘起来人物介绍，或者其他相关人物介绍。

b.了解小说的基本情节及主要人物形象与特点。

1）基本情节。在课堂上，让学生逐章节阅读《水浒传》，理解故事发展的脉络，熟悉主要剧情。

2）主要人物形象与特点。让学生描绘出主要人物的形象特征和性格特点，了解到每一个人物在故事中所发挥的作用。

c.通过小说涉及到的生命、人性等深刻话题，提高学生的文学素养和人文修养。

1）价值观。让学生理解小说中所提出的对于婚姻、友情、忠诚、正义等价值观，既可以引导学生树立正确的价值观，同时也可以拓宽学生的人生经验。

2）人性。通过小说中所描述的人性，让学生思考并探究人的本质，了解到人性的复杂性，提高学生的人文修养。

三、教学方法

1.生动化激活法。学生针对某一个主题，在开头时讨论一些相关的热门话题，通过激活学生先前的知识和认知，达到强化教学目标的效果。

举个例子：话题可以设定为奋斗和努力。在开始本节课的教学之前，先通过提问的方式激活学生的思维，让学生谈论自己对于努力和奋斗的看法，为后续的教学奠定良好的基础。

2.差异化例析法。通过仿真案例、生动的图表或动画化制作等方式，让学生具体感性地理解人物、事件或情境。通过这样的差异化形式，可以更加凸显事物间的内部关联和本质特征。

3.动手实践法。通过实际操作、模拟练习、小组合作等形式，让学生在情境中活学活用的同时，不断发掘、表现自己的主观能动性和创新性。

四、教学案例分析

为了能够使学生更好地理解和欣赏《水浒传》，提高阅读兴趣和阅读效果，可以采用如下教学方式进行实现。

1.生动化激活法。在开始学习本单元的开端，通过激活学生对于古代文学作品的认识和认知，先让学生了解相关知识，也是进一步加深学生对于本单元的热爱与热忱。

举个例子：可以关注当前最火热的中国历史题材影视，如《庆余年》等。通过观看这一类影视剧，让学生进一步认识古代中国的历史人物形象，了解到古代文学作品与真实历史之间的紧密联系。

2.差异化例析法。可以将学生分成小组，让每一个小组负责一个章节的阅读和理解，并用手绘、剪贴等方式进行表现和解释。这样就可以让学生对于整个小说有更深刻的理解和感悟。

举个例子：比如选取《水浒传》中的第一章内容，以鲁智深为例，让学生先了解鲁智深的形象和特点，再让学生通过配合教材解读完成鲁智深的形象描述和发挥的作用，最终再进行集体展示，让每一个小组依次展示并进行点评，为后续章节的阅读打下基础。

3.动手实践法。可以在课堂上，以《水浒传》为蓝本，让学生通过分组合作的方式设计一个形象的角色扮演活动，通过实际操作，让学生更加深刻地了解人物形象，理解和感悟人性的深刻内涵，进一步拓宽学生的文化视野。

举个例子：可以让学生在课堂上进行《水浒传》角色扮演活动。其中，学生在分组角色定位中，可以自行根据文本中的描述，选择自己想要扮演的水浒好汉进行展示，让学生在实践中切实感受到《水浒传》中所传达的人性、正义、忠诚、友情等价值观的内在含义。

五、教学反思

在本次教学中，通过差异化教学、实践操作等方式，让学生更