《登勃朗峰》名师教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇

《登勃朗峰》名师教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《登勃朗峰》名师教学设计(部编人教版八年级下册)1《登勃朗峰》名师教学设计(部编人教版八年级下册)

作为人类离天空最近的高山之一，勃朗峰一直是登山者和旅游者的避风港。勃朗峰不仅给我们留下了深刻的印象，更是一个撼动人心的挑战。那么，如何在中学语文教学中更好地利用《登勃朗峰》这篇文章呢？

一、知识目标

1.了解人们登山时需要具备的知识和技能。

2.理解作者对登山的感悟和思考。

3.掌握本文内容和文体特点。

二、能力目标

1.通过本文的学习和讲解，提高学生阅读和理解的能力。

2.提高学生写作能力。

三、情感目标

1.鼓励学生发扬勇气、坚毅和毅力等良好品质。

2.使学生理解挑战自我、克服困难的重要性。

具体实施：

一、外设实景

将勃朗峰的图片、视频等实景资料投影在黑板上，让学生通过多媒体形式感受高山的壮丽和神秘。同时，还可以在课堂中引导学生观看与高山有关的电影、纪录片等视频资料，培养学生的多样化感受。

二、导入教材

1.以问答形式导入，引发学生对高山和登山的思考和好奇。

2.通过播放与登山相关的影视片段，引发学生对高山的好奇心。

三、阅读教材

1.学生先自行阅读文章，并标记重点、不理解的问题。

2.教师进行精读指导，提醒学生注意相关典故或文化背景的理解，避免阅读误解。

四、启发思考

1.指导学生理解作者的情感表达，思考自己是否也曾经历过类似的情感。

2.通过开放性问题引导学生自由思考，让学生充分发挥想象力，发表对登山的感悟和自己的思考。

五、活动与互动

1.组织语文演讲节目或朗诵比赛，拓展学生的口语表达能力，并促进他们对语文的兴趣。

2.组织语文写作比赛，让学生通过写作和交流不断提高语文素养与阅读能力。

六、总结反思

1.引导学生进行自我检测，自主总结文中的重点知识并记忆。

2.以问答形式进行总结与反思，包括文化背景、文体特点、高山登山的知识和技能等等。

在教学设计中引入这些实践方法，不仅能够使学生更好地理解《登勃朗峰》，也能引导学生养成良好的思考习惯和品质。同时，对于学生的语文能力和兴趣的提高也有着积极的促进作用本文结合《登勃朗峰》的教学设计，从多个方面介绍了如何运用实践方法改善语文教学。实践方法包括导入教材、阅读教材、启发思考、活动与互动、总结反思等，它们的应用能够帮助学生更好地理解文本，养成良好的思考习惯和品质，促进学生的语文能力和兴趣的提高。在语文教学中，我们不应只注重传授知识，更应引导学生积极思考和应用，使语文教育不再枯燥乏味，而是成为学生认知成长和个性发展的有效载体《登勃朗峰》名师教学设计(部编人教版八年级下册)2《登勃朗峰》名师教学设计(部编人教版八年级下册)

一、教学目标

1.认识勃朗峰的地理位置和意义，掌握不同国家和人民对勃朗峰的不同看法和态度。

2.提高学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的文学素养和交际能力。

3.进一步加深学生的文化自信心、继承创新精神、建设未来的信念。

二、教学重难点

1.难点：文章重点句子的翻译和口语表达。

2.重点：文章阅读理解，写作和口语表达。

三、教学过程

Step1：Warmingup

首先，在上课之前，让学生观看一段勃朗峰的影片，并简述影片内容。让学生通过影片了解勃朗峰所在的地理位置，景色如何，以及它在人类历史和文化中的重要地位。

Step2：Pre-reading

在教学的这一部分，为了让学生了解勃朗峰所代表的文化，再辅以一幅入手精美的图片，激发学生的阅读兴趣，为学习文章做好准备。

Step3：Readingandanalysis

让学生阅读《登勃朗峰》一文，并在阅读过程中翻译重点句子，并了解不同国家和人民对勃朗峰的不同看法和态度，并能够回答有关勃朗峰的基本问题。

Step4：Languagepoints

本部分旨在让学生掌握文章中的核心词汇和短语、理解文章的语法结构，以及加强学生后续写作能力。

Step5：Post-reading

在教学的这一阶段，重点培养学生写作能力，通过口语表达让学生活学与实践。实践活动主要以演讲和口语表达为主，让学生在小组内讨论不同国家和人民对勃朗峰的不同看法，并就其代表的文化发表个人见解。

四、教学反思

通过本次教学，经过多种方式的学生参与，学生阅读、听力、口语、写作的能力得到了全面锻炼，学生的文学素养和交际能力得到了提高。但这次教学存在的问题在于，学生英语水平不够熟练，对文章的理解和表达需要进一步加强。要增强学生的语感，在日常的学习中，我们要注重对英语的积累，提高英语听说读写的水平。此外，我们还要让学生了解其他国家和人民的不同文化和习俗，才能真正地增强学生的文化自信心，做好未来的准备通过本次教学，我认为学生的英语阅读、听力、口语和写作能力得到全面的提高。在教学过程中，我采用了多种教学方式，例如听力练习、小组讨论、语法讲解等，这些方式都有助于学生的知识消化和掌握。同时，通过本次课程，学生还了解到了不同国家和人民对勃朗峰的不同看法和态度，以及勃朗峰所代表的文化背景，这有助于学生拓宽思路，增强文化自信心。但是，学生的英语水平还需要进一步提高，在平时的学习中，我们应该注重积累英语知识，提高英语水平。总之，通过本次课程，我相信学生已经做好了未来的准备《登勃朗峰》名师教学设计(部编人教版八年级下册)3《登勃朗峰》名师教学设计(部编人教版八年级下册)

一、教材背景

《登勃朗峰》是著名诗人徐志摩所著中短篇小说，描写了主人公陆生登上勃朗峰的经历，展现了人类攀登高峰的勇气和豁达的精神。该小说深入人心，成为青少年阅读的经典之一，也适合作为八年级下册的阅读教材来进行教学。

二、教学目标

1.语言目标：学生能够通过阅读、理解、分析和解读文本，掌握小说较难词汇、语法结构和概括、归纳、推理等阅读技巧及方法。

2.思维目标：通过教学，引导学生带着好奇、探究、思考的精神钻研小说，从文本中探究人生的真谛、道德与情感，提升学生的思维素养和情感素养。

3.任务目标：以小组学习、展示等方式，进一步加强学生的合作意识与团队意识，培养学生的社会实践与创新意识。

三、教学过程

1.导入(5分钟)

通过图文并茂、生动有趣的视频、图片等展示，导入本课教学内容并引导学生对勃朗峰及登山运动有初步了解和认识。

2.学习文本(25分钟)

教师讲解本篇小说的背景、内容，通过语音、语调、情感等多种方式，帮助学生把握文本的情境和持续性动作，迅速入手小说。

3.合作学习(25分钟)

3.1小组讨论与归纳

学生进行小组讨论，根据小说内容搜集、整理、归纳陆生登顶勃朗峰的心路历程及情感表达。通过讨论、分享、总结等活动，培养学生的合作意识和探究精神。

3.2情感体验与创意表达

在学习小说的过程中，鼓励学生融合自己的生命经验和情感体验，提供创意的表达方式，比如可以尝试以“勇气”、“决心”、“信念”等关键词为题，写一篇个人体验与表达，展现学生的情感体验和文学素养。

4.分享展示(20分钟)

小组代表进行展示和分享，以小组为单位完成展示，每组按时间顺序进行选择性分享，共同分享人在集体讨论中根据小组展示情况作出点评、补充，目的是展示小组的学习成果，共同提高。

5.课堂回顾与意义解读(5分钟)

在本节课的结尾环节，教师讲解小说的深层意义、价值观内涵等内容，深度解读小说的主题，引导学生思考对文中含义的理解和感悟，相信经过一段时间的学习之后，学生对于“我想登勃朗峰”所蕴含的深沉情感、人生格言会有更深的理解和体会。

四、教学总结

通过本节课的教学实践，实现了学生的认知升华和素质提升，让学生在学习过程中不断充实自己的精神内涵，提高了学生联合思维、解决问题的能力，学生在结构化的学习过程中，更多地体现了创造性思维，同时也充分发掘了个体能力。最终完成了培养学生默许的目标需求及塑造学生的自我精神特质的一系列教学任务本节课通过小说《我想登