三年级数学教案15篇

三年级数学教案15篇

三年级数学教案1

教学目标：

1．学问与技能：使学生初步熟悉几分之一，会读、会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小；培育学生观看、比拟的力量及操作、表达力量和合作沟通的意识；

2．过程与方法：让学生经受建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得胜利感。

教学重、难点：

熟悉几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：

各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

（一）创设情境，导入新知：

T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公正、公正的裁判员，在法庭上有公正、公正的大法官，在学校里教师又用公正、公正的方法来教育我们，你也想做一个公正、公正的.裁判员、小法官和小教师吗？（想！）那教师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小朋友。

a：出示6个大苹果，怎样公正、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎样公正、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

（小结：我们都把它们进展了平均分板书。）

d：出示一个大饼，你能公正公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

（二）探究新知，不断摸索：

1．熟悉。

T：刚刚我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着教师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟教师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生沟通，留意语言的表达。）

T：教师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，任凭一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？（学生沟通。）

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影局部的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展现在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取局部，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意学生语言的表达）

（三）应用迁移，稳固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．依据分数在图中涂阴影，认真观看，比拟一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

（四）总结反思，拓展升华：

1．今日，你收获了多少，能一起来共享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？

三年级数学教案2

教学目标：

1、通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步把握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地计算。

2、通过创设详细情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的状况选择适宜的估算策略。

3、培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的力量。教学重点：

正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：

能够进展合理的估算并能运用所学学问解决问题。教学步骤：

一、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比拟便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要留意什么？小结：列竖式时，数位对齐，一样数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

3、它们之间有什么联系？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进展口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。……

（给学生自由发言，只要合理都赐予确定）

二、根本练习

1、口算。

52+35=

86-34=

47+33=

36+20=23+69=

62-18=

70-26=

65-15=学生独立思索后，指名答复，说说口算思路。提问：口算时要留意什么？哪些地方简单出错？

2、计算。

650+340=

370+480=

390+250=

520+300=840-560=

750-540=

440-150=

600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中猎取信息。思索：如何列式计算？

（2）学生沟通后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进展估算呢？

（4）学生争论估算的方法，然后沟通算法。

算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。……

估算的方法不局限于一种，只要学生答复的合情合理，均赐予确定。并比拟这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、稳固练习

1、完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，相互之间评一评。

2、完成“练习四”的第2题。

比拟每一题的大小。此题不能直接进展比拟，需先进展加、减法的.计算，得出结果后才能把左右两边进展比拟。

3、完成“练习四”的第3题。

认真观看图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后依据详细状况合理地进展估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你还有哪些不明白的地方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。板书设计：教学反思：

三年级数学教案3

教学目标：

1.在观看、比拟、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进展验算。

3.培育良好的验算习惯。

教学重点、难点：

让学生经受观看、填写、思索等学生活动，感知乘、除法的`关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

教学过程

一、引入

1.听算20题。

2.通过观看比拟初步得出验算方法。

出示：18X6=10846X7+3=325

108^6=325^7

3.比拟一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？

依据学生得结论教帅板书：商X除数二被乘数

商X除数+余数二被乘数

二、新授

1.验证用乘法验算除法的方法。

指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出例如4。

教帅巡察指导。

你们验证的结果怎样？

2.验证带余数除法的方法。

你是怎样验算的？还有不同的方法吗？

教帅要鼓舞学生创新，除数商的一种还可以：100—2=98984-7=14

3.小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要留意的问题。

三、练习

1.课本第25页做一?做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。

2.课本第26页第3题。

你们准备用什么方法把它分成题目要求的这两类？

一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。假如是。或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

练习内容：26-27页第4—7题

三年级数学教案4

新学问点：

1、理解面积的含义

2、把握常用的面积单位

3、会计算长方形、正方形的面积，把握面积单位间的进率

教学要求：

1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估量测量图形的面积

2、体会统一面积单位的重要怕，熟悉面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象

3、熟识相邻两个单位之间的进率，会进展简洁的单位换算。

4、使学生探究并掌所到长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经受；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估量所给的长方形、正方形面积

教学建议：

1、丰富学生的直接阅历，加强直观教学

在本单元的教学中，应加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特殊是通过动手操作，在做中学，有利于丰富学生的感性熟悉，有效地提高学问摄取的效果。在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰中选择教具或课件，从中让学生对所学内容具有更真实的感受，获得实实在在的直接阅历，更有利于表象的形成。

2、变机械的学习为有意义的学习

机械的学习往往表达在概念教学中，机械的学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会敏捷地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学学问解决问题。

3、让学生主动探究，猎取结论

在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论比拟简单发觉，而且便于绽开直观操作，因此是小学数学中比拟相宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生形展探究学习。

4、重视培育学生的”估算力量

估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算赐予较多的关注，不仅在“做一做”中有所表达，在练习中也有较多反映，如许多计算面积的练习，都要求学生先估量，再测量计算出面积。所以重视估测力量的培育，也有助于提高解决实际问题的力量。

课安安排：

面积和面积单位1课时

长方形、正方形面积的计算1课时

面积单位间的进率1课时

公顷、平方千米1课时

三年级数学教案5

一、教学目标

1、探究并把握一位树除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。

2、用除法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

二、教材分析这是学生在把握一位数除整十、整百、整千的口算方的基

础上，连续学习一位数除两位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探究并把握一位数除两位数的口算方法。

与过去教材相比，新教材表达了学生的主体地位，真正做到了以人为本，以学生的生活阅历为根底，在活动中探究新知，关注学生的个体差异，准许学生用喜爱或简单承受的.方法进展计算，使不同的学生在数学上有不同的进展。提倡算法的多样化。

三、学生状况分析

三年级的学生特别宠爱新教材的情景式教学形式，喜爱体验各种活动，不仅可以动手操作也可以和全体同学沟通自己的想法和创意，使学生很有成就感，乐于探究，积极求知。能够用喜爱的方法学习和计算。

四、教学设计

（一）创设情境

1、谈话：同学们，你们哪位同学植过树？谁知道植树需要哪几个步骤？笑笑他们班正在植树，我们到现场去看看，检验一下你们说的对不对。

（设计意图：通过谈话引起学生兴趣，吸引学生的留意。）

2、出示主题图

观看图后和同桌说说你看到了什么。（明确全班一共有多少人？一组有几人？）引导学生提出问题“每组三人，可以分多少组？”

（设计意图：结合详细情境，培育学生提出问题和解决问题的意识和力量。让学生自己观看，从情境中找出有效的信息，培育学生的观看力量和分析力量。）

（二）探究新知

1、学生独立列出算式并解答，小组沟通。

学生列出算式36÷3，并尝试计算。让学生在小组内说一说自己列出算式的含义，把各自的算法沟通一下。

（设计意图：让学生独立思索，探究一位数除两位数的计算方法，小组沟通争论，体验不同的算法，感受合作的欢乐。）

2、全班沟通小组选代表发言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每组有三人，12表示可以分12组。学生得出计算方法：

1、由于12×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、由于12+12+12=36，所以36÷3=12……

对于学生的计算方法，只要正确，教师都要进展表扬和鼓舞，准许学生用自己喜爱的方法计算。

（设计意图：全班沟通体会算法的多样化，使学生可以选择适宜的方法计算，感受集体的才智。）

4、拓展练习1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

学生独立计算，反应计算结果。

师：这些算式有哪些规律，说说你有哪些发觉。

只要学生说的合理都要赐予确定。

学生独立完成后全班沟通。

学生代表，学生列出算式48÷4=12并说说计算过程。

五、教学反思

在详细情境中，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题过程中，让学生体验探究一位数除两位数的口算方法，学生通过独立观看，独立思索，小组沟通争论，体验算法多样化，经受与他人沟通的过程，培育学生的观看力量、分析力量、语言表达力量和与他人合作的意识。在沟通过程中让学生感受集体的才智是无穷的，懂得观赏别人，能够取长补短。

三年级数学教案6

单元目标

1.结合详细情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的亲密联系。

2.使学生经受比拟的过程，学会比拟一位小数的大小，能解决简洁小数的比拟问题。

3.使学生在详细情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简洁实际问题。

教材分析

小数在日常生活中的应用特别广泛，熟悉小数对学生的生活有很大的帮忙。本单元的教学内容包括：小数的熟悉，小数的大小比拟，简洁的小数加、减法，小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的根底上学习的，教材旨在将日常学问进展归纳、总结，使学生初步了解小数的含义，初步熟悉一位小数、两位小数，使学生在日常生活中能正确地运用小数进展简洁的比拟和加、减法的计算。

学情分析

这局部内容的教与学是在学生熟悉了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步熟悉了分数，会计算简洁的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的”根底上进展的。这里是学习小数的初步熟悉，教材中消失的小数的小数局部都只有一位或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加减，这两局部教学内容之间的关系是小数的初步熟悉为小数加、减法的学习做预备，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的熟悉更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步根底。

课标分析

1.经受从日常生活中抽象出数的过程，初步熟悉小数，进展数感。

2.能结合详细情境初步熟悉小数，能读、写小数，会比拟两个一位小数的大小，会进展一位小数的加、减运算。

3.能在教师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，并尝试解决，并能对结果的实际意义作出解释。

4.了解分析问题和解决问题的一些根本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

5.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的亲密联系。

三年级数学教案7

目标：

1、理解分数几分之一的详细含义，建立分数的概念。

2、知道分数各局部的名称，会读、写几分之一的分数。

3、培育学生在观看分析和动手操作中，正确地理解分数的概念

教学重点：

初步熟悉几分之一，会读写几分之一。

教学难点：

理解几分之一的详细含义，建立分数的。初步概念。

教学关键：

使学生理解几分之一的`详细含义并形成表象。

教具学具的预备：

教师预备：

课件

学生预备：

纸片

教学过程：

一、创设情境

由分月饼不公正，引出“平均分”;把一个月饼分成大小的不一样的2份，不公正，再次强调“平均分”;把一个月饼平均分成2份，引出“一半”，不能用以前学过的数进展表示，引出课题，并板书课题。

二、探究新知

(一)熟悉1/2的意义和读、写。

(二)熟悉1/3的意义。

(三)概括分数的意义并表达几分之一。

(四)折纸嬉戏，补充分数的意义。

(五)引出分数的概念。

(六)自学分数的各局部名称并指生汇报。

三、稳固练习(闯关嬉戏)

第一关：考察分数的读法。

其次关：看图写分数，并说理由。

第三关：推断涂色局部能用分数表示吗?

四、全课总结

这一节课你们都有哪些收获?

五、拓展升华

分数在生活中的运用，以班级人数为例，每个学生是班级人数的几分之一，培育学生的班级荣誉感。

六、布置作业

请同学们下课后观看生活中还有哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗?

三年级数学教案8

单元教学目标：

1、结合学生熟识的生活情境，让学生在活动中感受并熟悉质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清楚的质量单位的概念。

2、把握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进展简洁的换算。

3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。

4、能结合生活实际，在详细的情境中解决与克、千克、吨有关的简洁问题，进一步感受数与生活的亲密联系。

单元教学重点难点：

1、重点：感受并熟悉质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清楚的质量单位的感念。

2、难点：吨的质量概念的建立。

课时安排：

5课时

教学目标：

1、结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、把握“1千克=1000克”，并能进展简洁的`换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：

结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

教学难点：

把握“1千克=1000克”，并能进展简洁的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。

教学设计：

一、创设情境，感知轻重：

1、嬉戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的嬉戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重比照明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并相互说一说。

二、实践体验，建立概念。

1、熟悉秤。

2、建立千克的质量观念。

⑴、称一称。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、说一说。

⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

4、单位换算。

⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿观察过这种符号。

三、拓展应用一个鸡蛋重（）一个西瓜重（）

2、2kg=()g4000g=()kg7kg=()g8000g=()k

3、实践活动我的体重、同伴的体重、一土豆，我的书包我的估量称量结果

4、想一想：1千克的棉花和1千克的盐比拟，哪个重些？

四、总结反思，拓展升华

1、引导学生总结本节课中有何收获？

2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。

课后反思：

三年级数学教案9

教学目标：

1.通过练习，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区分长度单位和面积单位。

2.培育学生观看、分析、推断的力量及空间观念。

教学重点：加深对面积的含义和面积单位的理解。

教学难点：区分长度单位和面积单位。

教学预备：课件

教学过程：

一、学问再现

回忆：前面两节课我们学习了什么内容？

揭题：这节课我们通过练习来稳固面积和面积单位的相关学问。

二、根本练习

1.完成教材第64页“练习八”第1题。

让学生独立在教材上涂色。

完成后展现学生的作品，让学生比拟：图形的周长与它们的面积之间的区分。

通过沟通引导学生明确：周长表述的是线的长短，面积表述的是面的大小。

2.完成教材第64页“练习八”第2题。

让学生用预备好的边长1平方厘米的`小正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是12平方厘米的长方形。

完成后展现学生的拼法，全班沟通。

3.完成教材第64页“练习八”第3题。

先估量图形的面积各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。

4.完成教材第64页“练习八”第4题。

出示题目，引导学生观看、思索：四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？

学生反应后，教师指出：由于1个小方格代表1平方厘米，有几个小方格就有多少平方厘米。

5.完成教材第65页“练习八”第5题。

先让学生独立思索，然后小组沟通，最终指名学生说说是怎样估量的。

提示学生：将超过半格的看成1格，不满半格的忽视不计。

沟通时着重让学生体会到用割补法把不完整的图形割补成完整的小正方形的数学思想。

三、综合练习

1.完成教材第65页“练习八”第6题。

课件出示题目，让学生读题，理解题意。

提问：面积是1平方厘米的正方形，它的边长是多少？

算一算：它们的面积各是多少？周长呢？

集体反应，指名学生说说自己是怎样计算的？

2.完成教材第65页“练习八”第7题。

让学生读题，弄清题目要求：画两个面积都是10平方厘米的图形。

展现学生作品并沟通，引导学生比拟它们的外形。

得出结论：面积一样，外形不同。

3.完成教材第65页“练习八”第8题。

提出问题：比拟1平方分米的正方形和数学书的封面，估量数学书的封面大约有多少平方分米。

让学生依据数学书封面的面积，估量一张报纸的面积。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

三年级数学教案10

教学目标：

1、探究并把握0和任何数相乘都等于0的规律。

2、探究并把握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

3、结合详细情境，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育学生应用意识和力量。

4、经受与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习。

教学过程：

一、复习：（口答）

143=422=25＋0=0＋28=

32－0=28－28=175=215=

二、探究新知

1、教学05=？

（1）创设情境引入。

教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，35=15

35表示几个几相加？学生答复后，教师再从每盘中拿去1个苹果，连续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，25=10

25表示几个几相加？学生答复后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，15=5

15表示几个几相加？学生答复后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出0＋0＋0＋0＋0与05两个算式，提问5个0相加得多少？

学生答复后，教师板书得数（即0＋0＋0＋0＋0=0）05表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0）

（2）推理归纳。

依据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？

学生答复后，让学生做课本P34算一算3道题，然后指名学生答复口算结果。（03=0，70=0，026=0）

通过刚刚的口算，你发觉了什么？

引导学生归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。

（3）小结、深化。

引导学生熟悉：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。

2、指导学生完成课本P34试一试中1、2题。

（1）第1题。

此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进展小组沟通。

全班沟通时，要让学生体验算法多样化。

学生可能这样想：由于135=65，所以1305=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个0就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比拟135和1305这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。

教师重点引导学生熟悉并把握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发觉问题，进展有针对性的.指导。

学生在沟通过程中可能会消失以下几种算法

第③种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。

（2）第2题。

此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。

学生可能会消失以下几种算法

沟通时，教师引导学生把握①的算法。

三、稳固练习

1、竖式计算。（补充题）

全班齐练后指名板书，进展全班沟通。

2、用你喜爱的方法算。

4065350652085554

全班齐练后沟通，沟通时让学生体验算法多样化。

四、全课总结

这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要留意什么？

三年级数学教案11

教学内容

例1：横向条形统计图

简洁的数据分析

例2：起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图

例1：平均数的含义和求法

求平均数

例2：用平均数来比拟两组数据的总体状况

13——14简洁的数据分析

教学目标：

1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，依据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的严密联系。

3、生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

教学重点：

会看两种统计图

教学难点：

起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

教学时间：

2课时

第1课时第38页例1

教学目标：

1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的严密联系。

教学过程：

一、创设情境

（出示挂图、引导学生观看并理解图意）

假如超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售状况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法？（统计）

二、引导学生自主探究、合作沟通。

1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观看。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

3、依据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

3、学生争论并说明如何完成统计图。

4、提问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示标准的`横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要留意什么？

8、争论：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些？哪种品牌的矿泉水应当多进些？你能说说理由吗？

三、引导学生进展小结

在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展现数据2、科学猜测、决策作用。

四、稳固练

课本40页第一、第四题

五、全课小结。

今日我们一起学习了什么？你有什么收获？

第2课时例2

教学目标：

1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不全都的条形统计图，使学生会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的严密联系。

教学过程：

一、创设情境

1、我们学校的校医特别关怀我们同学的身体安康，常常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）

假如教师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让教师一眼就看明白？

2、提问：你准备怎样完成这份统计图？

3、出示几个空白的条形统计图，让学生依据统计表尝试完成条形统计图。

4、假如用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比拟适宜？

5、出示教材上的统计图，让学生观看，争论。

你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？

用折线表示的起始格代表多少个单位？

其他格代表多少个单位？

这样画有什么好处？

6、小组合作学习，学生汇报。

在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

7、让学生根据例子把其他两个同学的条形补充完整。

8、学生争论：什么情形下应当使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？

9、观看体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？

9、这个统计图跟我们刚刚学习的学生身高统计图有什么不同？

10、独立完成书上的统计图

小组进展学习小结。

这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的肯定值都比拟大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相比照较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当消失这种情形时，会消失一种冲突：假如每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，假如每格代表的单位量较大（如其次个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比拟直观地反映这种差异性，实行用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避开了上述冲突。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区分。

10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。

11、你想对这些同学说些什么？

出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进展比照，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育学生从各种渠道收集信息的力量。

稳固练习：40页2、41页3、5

三年级数学教案12

教学内容：

58页例1及做一做、练习十四1~4题。

教学目标：

经受探究口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

教学重点：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

教具预备：

口算卡片等。

教学过程：

一、回忆学过的口算方法

口算下面各题：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

（1）认真观看例1图

（2）请学生提出问题。

（3）从学生答复中选择例1的.两个问题：

邮递员工作10天，要送多少份报纸？

工作30天，要送多少份报纸？

2、探讨口算方法。

（1）请学生思索、沟通解决问题的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小组争论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）组织沟通。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在沟通中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

请学生思索，争论怎么算？

（2）组织沟通，并由教师评价每种方法。

三、练习

1、完成做一做的8道题。

（1）先由学生独立计算，集体订正。

（2）引导学生总结，发觉规律。

2、独立完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：练习十四3~4。

四、总结

请学生谈收获。

三年级数学教案13

教学目标

1、能结合详细情境，探究因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比拟娴熟进展因数是整十的乘法计算，并能运用这一学问解决日常生活中一些简洁的数学问题。

教学重点

找到整十数相乘的变化规律。

教学难点

进展因数是整十的乘法计算。

教具预备

挂图等。

教学过程

一、复习铺垫

1、口算练习。

5×3=3×4=14×4=15×2=

10×3=50×8=40×2=50×4=

2、说一说。

学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特殊是因数末尾有0的计算。

二、提醒课题

1、教师确定刚刚学生的答复。

2、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

3、提醒新课题。

师：今日，我们接着学习乘法学问。

板书课题：乘法

三、讲授新课

1、教学“找规律”。

（1）沟通算法。

出示第一组算式。

1）学生独立计算，答复结果。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？

这道算式的因数都是几位数？（两位数）

教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探究。现在运用已有的学问来说明。

第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。

其次：50×10=50×2×5=100×5=500

出示其次、三组算式：（学生答复算式结果，教师添上得数。沟通30×20，12×40，120×40的计算过程。）

（2）探究规律。

1）引导学生观看三组算式。问：你发觉了什么？

2）学生争论，沟通。

3）小组发言。

4）教师小结。

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

2、尝试练习。

（1）依据大家发觉的.规律，我们来计算两道题。

40×30140×30

（2）让学生独立完成，答复算式结果，教师巡察，辅导个别学生，了解把握状况。

（3）最终归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

3、试一试。

课文第27页“试一试”的第1、2题。

四、稳固练习

1、课内外作业。

课本第28页“练一练”的第1-4题。

先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

五、作业设计

课本第28页“练一练”的第5题。

六、板书设计

找规律

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

三年级数学教案14

一、学生学习状况分析

本单元的学习是以第一单元为根底，学生已经学习和把握了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法并能进展娴熟计算的根底上进展教学。90%以上的学生能够娴熟的运用乘法口诀进展口算，根本把握了表内除法竖式的书写格式。学生具有肯定的主动探究的学习力量，能够在教师的引导下，主动参加探究的过程，根本到达独立完成探究简洁问题的水平。

由于学生从二年级开头，特别熟识乘、除法之间的关系，因此，依据学生的实际状况对教材的内容安排做了相应的调整。将第五册的第一、四、六单元乘除法局部的学问做为一个整体进展教学。

二、单元教学目标

1、结合详细情境，进一步感知除法与生活的亲密联系。

2、探究并把握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。

3、能结合详细情境和计算过程，进展估算意识和力量。

4、理解连除、乘除混合的运算挨次，能够正确运算。

5、能从实际情境中提出问题，并运用除法学问解决生活中的简洁问题，感受数学在生活中的应用。

6、经受观看、操作、试验、推理等活动，并在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。

三、单元学习内容的前后联系

三年级上册已经学习相关内容：

1、整十、整百、整千数除以一位数及其运用

2、两位数除以一位数及其应用

3、混合运算（需要详细说明吗？）

本单元的主要内容：

1、两、三位数除以一位数

2、商中间、末尾有0的除法

3、除法的验算

4、解决有关的简洁实际问题

后续学习的相关内容：

四年级上册

1、三位数除以两位数及其应用

2、混合运算

四、教学重点、难点

教学重点：

1、把握列竖式计算两位数、三位数除以一位数的方法，并能正确的计算。

2、在问题情景中理解并把握连乘、乘除混合式题的运算挨次，并能正确计算。

教学难点：探究并把握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进展计算。

五、单元评价要点

1、能正确计算两、三位数除以一位数的除法。

2、能正确运用估算，进展正确试商。

3、能用乘法验算除法，养成验算的习惯。

4、理解连除、乘除混合运算挨次，能够正确运用。

5、结合详细情景，提出问题并选择适当的方法解决生活中的简洁问题。

六、各小节教学目标及课时安排

本单元原规划课时数：10节，实际课时为14课时

教学内容

教学目标

规划

课时

实际课时

备注

一、分桃子

P56练习

1、在分桃子的详细情境中，初步把握用竖式计算两位数除以一位数的方法，能正确计算方法。

2、结合详细的情境，逐步培育学生提出问题、解决问题的意识和力量。

2

3

依据学生的实际状况，增加一个专项练习的课题，对除法竖式进展针对性的练习。

调皮的猴子

练习七的局部练习

1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”意义。

2、探究并把握三位数除以一位数时，商中间有或末尾有0的除法的计算方法，能正确的进展计算。

3、把握用乘法验算除法的方法，逐步养成验算的习惯。

4、能经受与他人沟通想法的过程，逐步学会合作学习。

2

2

课时没有变化

送暖和

P62~63练习

1、探究并把握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算和验算。

2、逐步把握估量商是几位数的试商的方法，结合详细的情境进展估算。

3、培育学生估算的习惯，鼓舞学生运用估算的方法进展验算，逐步提高估算的力量。

1

2

增加1练习课时

买新书

P64~65练习

1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算挨次，能够正确运算。

2、能敏捷运用不同方法解决生活中的简洁问题，体验算法的多样化，理清算理逐步提高解决问题的力量。

3、通过在问题情景汇总探究、沟通、推理等活动，激发探究数学世界的热忱。

1

3

转变教学内容，增加应用题专题练习1课时，混合运算1课时。

练习八

1、娴熟把握三位数除以一位数的除法，包括被除数中间或末尾有0的除法计算。

2、能敏捷的运用所学学问解决生活中的简洁问题。

3、让学生在解决问题中体验生活与数学的亲密联系，感受学习数学的重要性。

2

2

无增减课时

单元测试

1

1

测试状况

反应

1

1

合计

10

14

增加4课时

（一）教学反思与回忆：

一、《分桃子》

1、《分桃子》是本单元的一个重点，是学习除法的竖式计算，它不象乘法竖式那么可以从加法中类比得来，学生也简单在此消失错误。为了突破这一难点，首先就要鼓舞学生自己探究竖式的写法。我在课前布置了一个与例题相类似的情景，让学生在教师没有讲解前自己探究竖式的写法，允许学生运用各种方法。学生在本册教材之前已经接触了除法竖式，他们是有认知根底的，学生能够自己探究出竖式的.法。虽然学生的方法有可能是错误的，但是教师至少是给学生供应了充分思索、探究的空间，更有利于培育学生的主动探究的力量。

2、借助实际情境、实物操作、口算等方法，帮忙学生理解竖式写法的道理。例如，P54每只猴子分多少个？的问题中，引导学生观看现实分东西的过程：4筐里每人2筐（每筐10个），另有8个每人4个。学生在形象观看的同时，可以运用口算得出结果，口算的方法实际上与竖式是全都的。将实际操作、口算与竖式加以比拟，学生会简单体会到竖式每一步书写和计算的合理性，从而加深了学生对竖式的理解。

3、学生在第一课时的学习后，在作业中存在以下问题：

错误一：XX

错误二：XX

为此，我在这个内容之后增加了一节除法竖式的练习课。让学生和教师一起收集作业中存在的错题，以4人小组的形式分析每种错题的出错缘由并且提出改正意见，说清每一步的计算过程和原理。只有充分的暴露错误才能使教学具有针对性，在比照分析中学习的效果是更明显的。在当天的作业中消失这种错误的学生明显削减了。有时，学生还会消失与常规不一样的“写法”，假如让他们放弃自己认为合理的写法，而学习大家已经共认的写法，需要教师花一点心思和时间。但强迫他们放弃自己的想法是不明智的，在后续的练习与复习中供应适当的情境使他们熟悉到竖式写法的优越性。

4、教师要鼓舞学生运用估算、乘法验算等方法检验结果的合理性。（教材在《送暖和》局部才介绍用乘法验算除法，这里可以提前介绍给学生。）

5、P56的2、3、4三道题目，学生独立完成有肯定的难度，教师需要在布置学生完成前做适当的引导。这三道练习题我原来是布置让学生在家里完成的，但是当天晚上和其次天早上就有家长反应这三到题目太难。临时打算将这三到道题作为一节练习课的内容进展讲解。

第2题计算需要黄气球和蓝气球的数目。

本道题的目的不仅仅是计算，在教学中要鼓舞学生探究几种颜色气球排列的规律，同时用适当的形式表示这一规律，这是课程标准要到达的一个重要目标。教参介绍的方法一：引导学生发觉各色气球的排列挨次是：1蓝、2黄、4红后，就能得到买黄气球的数量是：48÷2=24（只），买蓝气球的数量是：48÷4=12（只）。

学生的方法二：将教材通供应题图的14个气球看成一份，一份里面有8个红气球，需要购置的48个红气球里就有六个这样的一份，就能得到买黄气球的个数量是4×6=24(只)，买蓝气球的数量是2×6=12(只)。

第3题引导学生理解“实际上72元能够买多少瓶？”

第4题

课前检查时，大局部的学生能依据题目理解得到式子：98÷5=19......3。于是我利用这道题目，做了一个学问的拓展。首先让学生利用5的乘法口诀填空：5×1=（）

5×2=（）

5×3=（）

5×4=（）

5×5=（）

5×6=（）

5×7=（）