七年级下学期期末语文教学质量分析报告

七年级下学期期末语文教学质量分析报告

一.检测根本状况

初一年级应考人数135人,实考人数135人,总分8889分,平均分65.8分,及格率为74,其中最低分为23分,最高分为91分,29分以下人数为1人,309分人数为17人,50——59分人数为16人,60——79分人数80人,80——89分人数为20人,90分以上人数为1人,优秀率为14.8。

二.卷面状况分析

本次语文考试卷面试题总分值100分,另有书写附加分3分。考试内容涉及包括汉字的拼读与书写.同音字的辨析.词语的正确理解.内容信息的提炼概括.语文综合实践活动和名着阅读.背诵默写在内的语言积存和运用,分值为20分;阅读包括课内文言文阅读.诗歌阅读和两篇记叙文的阅读,分值为40分;另外有40分的写作,题型为半命题作文。试卷模式与平常无太大区分,但在题型上却表达了新课程的一些特点,如第一大题的4.5小题,其次大题的第8.9.14.22等小题,均表达了新课程中提倡的要注意学生的独特感受与心灵体验,注意语文学问与现实生活的联系,以及学习方法的积存的课程理念,对培育和训练学生的思维力量极有好处。这些题型的消失,无不显示着新课程理念在教材中的渗入。难度降低,考察范围扩大,这也是本套试卷的一大特点。面对新题型的消失,学生中有的高兴有的忧,详细表现如下:,

(一)语言积存与运用

这局部试题考察的是学生的根本学问,得分率为60。得分较多的是汉字的读写与选用.信息的提炼与书写,由于这局部是平常学习的根本学问和训练的根本力量,学生的难度不大,而失分较多的则是诗歌背诵默写,其缘由主要是多数学生没有稳固复习的习惯,很少在课后多读多背进展稳固复习,很多优秀文章得不到反复的稳固,致使记忆不牢而消失错别字较多的状况,以至最终丢分。

(二)阅读

这次的阅读题包括课内的诗歌鉴赏和文言文的阅读,以及课内的小说阅读和课外的一篇文章。学生在这局部得分率为50。得分较多的是课内外的现代文文段的阅读,可见,学生对所学文章把握状况良好,可是令人担忧的是学生在完成文言文时错误累累,这为以后的文言文学习带来了较大的困难,需要对学生强调积存的重要性。从课外文段的失分也可以看出,学生仅仅是把握了学问而已,而语文学习更重要的是学问向力量的转化,这也正是师生在教学过程中反映出的问题,急需在下一步教学中得到解决。

(三)写作

写作是一种综合考察学生语文学问与力量的方式,本次作文命题的方式为半命题作文,既有肯定的开放性,又有肯定的限制,这种出题方式,拓宽了学生的写作空间,更有利于考察学生的关于写作的各方面的力量,促使他们发挥自己的共性,进展有创意的写作。由于这篇作文在课文教学中刚刚进展过习作,所以多数同学表现出了良好的`写作构思,从而使得分率大大提高,上升到了80,这是考试中学生表现最好的一方面。可是也有少数几个同学在写作时态度不仔细,一篇作文就是三五行就完毕了。

三.教师、学生在教学中存在的问题

作为一门根底性学科,语文更多的是强调根本学问讲解和根本技能的传授,在寻常的教学工作中,我们始终很强调“双基”,所以,学生在遇到次类问题时,很简单就能解题。但在力量训练方面,虽然课堂上也强调思维过程和方法,但因做得不扎实,所以导致学生在解决此类问题时缺乏和错误许多,造成了很多不必要的失分。试卷中消失的答题不完整,理解题意不清楚等就是平常教学中不落实力量训练的结果,如有几个同学在完成第10小题时就把题目理解成了“给加点字注音”,又如在完成第17小题时,多数学生已经知道了文中描写的作用,但却不知道在文中这是侧面描写,所以因答题不完整而被扣了分。而在作文中,也因不打标点,语病较多而被扣分。其次,学生学习态度不端正也是造成此次考试成绩不抱负的一个缘由,比方,在平常的背诵默写中,多数同学就只是读完之后应付教师的检查,可很多时候是有口无心的,所以在背诵默写中错别字较多,甚至牵涉到别的答题中。另外,就是语文缺少读的时间。由于新课程加大了文学名着的阅读量,而我们的教学时间是有限的,所以造成了扩展阅读与时间紧急的冲突,在有限的教学时间内,很难完成容量较大的学问量,虽说可以通过多媒体帮助教学来增大教学容量,但阅读有着它的特别性,不是单纯靠教师就可以读懂作品的。

四.教学改良措施

依据考试卷面分析,要想整体提高语文水平,必需从以下几个方面对教学进展改良:

(1)协作初一年级各科任教师,端正学生学习态度,尤其是对那些对学习已经丢失了信念的后进生,更要激发他们的学习热忱,促使他们形成自主学习的习惯;

(2)在强调“双基”的同时,要进一步落实力量的训练,多给学生一些参加学习的时机,并通过反复的练习来到达稳固的目的,尤其是在背诵默写方面,更要通过反复的训练来订正错别字,并利用各种方式积存文言实词和虚词,渐渐为学生学习文言文扫除障碍;

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