《狼和鹿》教案（6篇）

《狼和鹿》教案（6篇）《狼和鹿》教案篇一

教学目标：

能在阅读中独立熟悉本课生字，能联系内容，理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量生殖”等词在文中的意思。

力量目标：

1、能正确、流利地朗读课文，能在教师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

2、理解“枪声打破了大森林的安静”的真正含义，并尝试用“由于所以”说一说狼对爱护森林和鹿群作出的奉献。

情感目标：

初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。

教学重点：

1、能在教师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

2、尝试用“由于所以”说一说狼对爱护森林和鹿群作出的奉献。

教学难点：

引导学生绽开想像，进展比拟，深入讨论，懂得事物间存在着相互联系，相互制约的关系，增加维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、媒体出示鹿的图片，请学生说说对鹿的印象。()的鹿

媒体出示：活泼而漂亮

指导朗读。(读出小鹿的欢乐)

2、媒体出示狼的图片，请学生说说对狼的印象。()的狼

媒体出示：贪欲而凶残

指导朗读。(语速放慢，读出人们对狼的憎恨。)

3、提醒课题：

师：今日我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。

板书：39狼和鹿

齐读课题。

二、初读课文、整体感知

请学生自由读课文，留意读准以下词语：

shòudīzāotàchénmànyán

狩猎提防糟蹋功臣蔓延

(一)、感受森林变化

1、媒体出示森林图片

师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？

2、课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。

3、出示：

一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头唱歌，活泼而漂亮的鹿在林间玩耍。

文中用了一个词来形容一百多年前的凯巴伯森林，那就是——(生气勃勃)

师引读：那里的森林——;小鸟——;活泼而漂亮的鹿——;一片——。

4、指导朗读(配乐)：(读出森林的美，动物的欢乐。)

师：可是过了20多年，这片森林又怎样了呢？

5、媒体出示现在森林图片：

出示句子：

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

6、师生协作读(配乐)：

整个森林像——;绿色在——;枯黄在——;鹿最多时有——;现在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

文中“消退”和“扩散”是一对——(反义词)，用在这里说明什么？

你想用一个什么词来形容现在的景象？

7、让我们拿起课本，一起把这两句话读一读，感受一下凯巴勃森林在这20多年里的变化。

(男女生分读，前一句语速快，后一句语速放慢。)

质疑：看着森林前后不同的画面，你们有什么怀疑吗？

(二)、初步了解变化的缘由

1、请两位同学读2、3、小节。

沟通发生变化的缘由。

(预设：学生此时的理解是粗浅的，他们会比拟简洁答复是由于人们捕杀狼。)

2、依据学生的答复，师适时点拨：

人们为什么杀狼？杀了狼鹿怎样？鹿大量生殖造成什么结果？(森林被糟蹋)

3、理解：糟蹋

鹿原来几只？现在几只？这就是——(消灭)

随机板书：人捕杀狼，鹿大量生殖，糟踏森林，消灭自己。

(三)、概括课文主要内容

师：谁能看着板书，把这些词连起来完整地说一说凯巴伯森林发生变化的缘由。

1、自己说。

2、抽生说。

三、细读课文，深入探究

(一)、狼的变化

师引读：当地居民恨透了狼；他们——;在青烟袅袅的枪口下，狼——;凯巴伯森林从今成了——。

(二)、鹿的变化

1、想象一下，鹿群在这片森林里是怎样生活的，用上这些词说说。

出示练习：提防、玩耍、无忧无虑、自由拘束

没有了狼，从今凯巴伯森林成了鹿的王国：。

2、理解：大量生殖

鹿从原来的大约4000只，猛增到现在的100000只，是原来的25倍，这就是——(大量生殖)。

3、鹿的大量生殖会造成什么后果呢？我们连续读课文。

师生协作读第三小节：

随着鹿群的大量生殖——灌木吃完了，吃——;小树吃完了，吃——;于是整个森林——，仅仅两个冬天，——;到1942年——，这真是——(惨不忍睹、触目惊心)，这真是——(人们人们做梦都不会想到的)。

(三)、深悟明理

师：人们做梦也没有想到鹿群会消灭，更没有想到的是什么？请默读最终一小节，用曲线划出相关句子。

1、沟通。

2、出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼竟然是森林和鹿群的“功臣”。

板书并理解：功臣祸首

3、理解双引号的作用：

在人们的心中，狼贪欲而凶残，而它在这里竟然成了功臣，活泼而漂亮的鹿却成了祸首，这是人们想不到的，它们在这里有了特别的含义，所以加上了双引号。

板书：在这两个词语上加上双引号

4、练习用“由于所以”的句式，说说狼对森林和鹿群有怎样的功绩。

方案1：放手让学生说，难度较大。

方案2：出示句式，让学生补全内容：

由于狼吃掉了一些鹿，所以。

由于鹿群进展得不是太快，所以。

由于狼吃掉的。多半是病鹿，所以。

(依据实际状况选择方案)

4、师引读：

狼本性虽然是贪欲而凶残的，可是它是爱护森林的功臣，这是由于——。

狼本性虽然是贪欲而凶残的，可是它是爱护鹿群的功臣，这是由于——。

人们刻意要爱护的鹿一旦——，就会——。

5、理解“枪声打破了大自然的安静”的含义。

师：动物和环境和谐相处，这就是生态平衡，而人们杀了狼，就打破了食物链，破坏了生态平衡。所以造成凯巴伯森林林毁鹿亡的真正祸首是——(人)。

6、想像说话：

当地人在100多年前，好心做了坏事，面对这样的结果，他们会怎么想呢？

现在还有什么方法使凯巴伯森林恢复往日的生气呢？

四、总结全文，升华主题

师：信任经过人们的努力，凯巴伯森林肯定会恢复往日的生气，你瞧，那里的树木——;小鸟——;活泼而漂亮的鹿——。我们只有了解大自然的规律，才能爱护大自然，才能使大自然生气勃勃。

五、拓展延长、布置作业

1、收集身边破坏生态平衡的事例。

2、思索怎样恢复这些已经失衡的生态环境。

3、把说的付诸于行动，从自己做起，爱护生态环境。

《狼和鹿》教案篇二

教材说明：

这篇课文以罗斯福为了爱护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必需敬重生物界的这一客观规律。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。

3、感悟通过分析详细事例而说明道理的表达方法。

教学重点：

理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。

教学方法：

快速阅读、感情朗读、口语沟通、争论总结。

教学安排：

一课时

课前预备：

1、让学生预读课文并搜集有关资料。

2、教师做好课件。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话

中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？

二、快速阅读课文1、2自然段。

1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗？

2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？

三、感情朗读3、4自然段，说一说

：

1、

命令公布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

2、、我的口语-------Very

good

假设你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？

四、用喜爱的方式自学5、6自然段，思索以下问题：

1、狼毁灭后，森林发生了什么变化？

狼毁灭后，鹿群发生了什么变化？

2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。

3、用适当的语气朗读这一局部。

4、、口语练习：

假设你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？

五、我帮总统找缘由——（以小组争论的形式学习7、8自然段）

１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关

系图吗？

(

)

灭亡后→

(

)

快速生殖→(

)消灭→

(

)灭亡

2、

罗斯福总统错在什么地方？

六、这个故事说明：

生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面熟悉去断定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需敬重动物乃

至整个生物界中

的

这种

相互关系。

七、“我”有收获了。

学生自由发言，谈论自己的收获。

八、课外延长

通过画面进一步熟悉“狼”，在生活中学习狼的优良品质。

《狼和鹿》教案篇三

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。

2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。

教学内容

分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过叙述凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：必需熟悉到自然界各事物之间的内在联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清晰，寓自然科学学问于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参加认知活动。而且，文章所表达的”故事真实，说服力强，通过形象的描述、详细的数据，向我们提醒了一个深刻的道理。

重点难点

引导学生在与文本语言的亲切接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步熟悉生态平衡的重要性。

教学预备

教学时间（）课时

第（一）课时教学过程

教学环节师生活动设计意图

一．揭题激趣。

1.分步板书课题：

⊙[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？

⊙[教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？

[教师小结：在我们的印象中，狼永久是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永久是得意的，因此我们始终在想方设法地爱护着鹿。]

⊙[教师补充板书]：狼和鹿

2.今日我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？

[学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。]

同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关——

⊙第一关：读准每一个词语。

提防血泊威逼狩猎

生气勃勃青烟袅袅

[教师引导：你认为哪些词语在朗读时简单读错音？]

⊙其次关：理解以下词语的意思。

功臣祸首王国

[教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？]

⊙第三关：读好以下短句。

活泼而漂亮的鹿

贪欲而凶残的狼

狼与其它一些鹿的天敌

绿色在消退，枯黄在扩散

[教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。]

⊙第四关：读通以下长句。

●凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

●可是，随着鹿群的大量生殖，森林中闹起了饥饿。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

[教师小结：连闯四关，四战四捷。良好的开端必定是胜利的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。]

⊙走进那片森林⊙

1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。

出示：凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？

（学生自由表达）

3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

[教师小结：总之，在这一自由王国里，它们可以自由地漫步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。]

4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。

出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。

[教师板书：超过了十万只]

5.教师引导学生通过与自己熟识的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比拟，帮忙学生直观地建立起“十万只”的概念。)

⊙回忆一段往事⊙

1.可是20多年前，鹿可没有这么自由。[出示第一段话]自由地读一读，思索：20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？

（自由沟通。）

2.教师小结：树虽然很绿，风光虽然很美，但是，鹿却很担心全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。

[教师板书：大约四千只]

3.看课本中森林的插图：这就是从前的森林

《狼和鹿》教案篇四

第四单元的课文文体丰富，四篇各不一样，有说明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。今日上午学习的正是这篇记叙文。内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感悟道理写体会，简简洁单倒也其乐融融。

把握内容。默读课文，说说写了一件什么事？练简洁概括，如“实行了一系列措施”这一局部，学生简单讲太多旁枝末节造成语言上的罗嗦。

关注词句。课文使用了许多四字词，写法上也很有特点。“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”等词句的理解体会，标点符号如“宠儿”“自由王国”以及分号应用，引导学生积存，关注使用的效果。

复述故事。由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培育学生说记的力量。假如没有听过这个故事，请你为他人叙述，你会怎么说？全部的学生盖上书本，练习说听。

理解道理。课文最终一段写得很清晰。帮助以7.8自然的的图例，学生不难理解。在此根底上，补充资料《蛇与庄稼》，对这个道理有了更深的理解。

写写体会。道理提醒，资料补充，读后有何感受呢？在课的最终环节，学生结合最终一段写自己的体会，有的说要敬重客观规律，有的说不能靠着自己的善恶推断去破坏生态，由于大自然中的一切生物都是相互制约相互联系的。有详细的故事了解，有读后的体会提炼。本课的教学目标得以达成。

鹿和狼的故事教案篇五

教学要求

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文

2、学会课生字，理解由生字组成的词语

3、通过诵读，从人们随便杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，语文教案－鹿和狼的故事。消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

1、小朋友们，今日让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？

小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看漂亮的大森林？

2、小朋友，睁开眼吧，消失在我们面前的就是凯巴伯森林，认真的观看，你们看到了什么？（投影1森林鹿小鸟）（要求用一段完整的话说出来）

小朋友们，我们做嬉戏时是那样的快乐，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着嬉戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？（生答）

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？

看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？假如你是目睹那一劫难的`小鹿，你会想些什么？

3、过渡：看来，小朋友们都盼望把狼毁灭掉，让漂亮得意的小鹿生活下去，凯巴伯森林四周的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。

狼在死之前会想些什么，说些什么呢？

好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，教师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下

4、投影3

鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些缘由？（饥饿、生病）

鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？

5、聪慧的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？（森林狼鹿）

通过这件事，我们能不能把狼毁灭掉？为什么？（师小结）

6、小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理

7、刚刚两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚刚的故事表演出来吗？教师这儿有头饰，谁有信念上来试一试，请下面的小朋友协作一下，小学六年级语文教案《语文教案－鹿和狼的故事》。

8、演得很好，教师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？

9、今日，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应当任凭毁灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

《狼和鹿》教案篇六

鹿和教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、根本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。

3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：

一、激发兴趣提醒课题

1、多媒体出示：鹿和狼的图片

问：你喜爱谁？为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：

二、比照质疑确定支点

1、多媒体出示图片（茂密的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生气勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒芜的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面，听着教师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？