《斑羚飞渡》教案（14篇）

《斑羚飞渡》教案（14篇）[教学目标]

1、了解斑羚在危险关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文用详细生动的描写塑造形象的手法。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

一、导入：

同学们，看过《喜羊羊与灰太狼》吧？里面有一些得意的小羊，都有谁呢？

那么谁先来说说含羊的成语、俗语。（出示斑羚图片）同学们，羊有许多种，你们知道这是什么羊吗？是斑羚。（介绍斑羚）就是这样一种得意的动物，有一天却遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？让我们一起走进《斑羚飞渡》，去探个毕竟。

二、简介

沈石溪：原名沈一鸣，当代儿童文学家。1952年生于上海，1980年开头从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和学问性融为一体，布满哲理内涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

三、字词补充

略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山

秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩

眼花缭乱斑斓参差蹿跃悲怆

迥然不同磐石炫目湛蓝沉着

1、请一个学生读一读

2、全班读一读

3、完成作业本上积存运用（请一个学生上去写）

四、整体感知课文（学生快速阅读课文，思索以下问题）

1、斑羚为什么要飞渡？飞渡什么？怎么飞渡的？

2、叙述了一个什么故事？

3、读完全文后，你有什么感受？

五、问题争论

1、文章里涉及到的斑羚许多，重点突出描写了哪只？（镰刀头羊）

（小组合作，快速找出描写镰刀头羊的语句）谈你对它的印象。

你觉得镰刀头羊的身上，有哪些值得我们学习的。东西？

（面对种群的灭亡，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、胆识，特殊是沉着镇静，舍已为人的情操，珍贵的集体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射绚烂无比的人生光荣。）

2、课文写斑羚飞渡，主要详写了哪一个场景？（第九小节）

有感情的朗读这一自然段。

找斑羚飞渡飞渡的动词，说说这些词的作用

找出运用比方修辞手法的句子。品析句子：“老斑羚……坠落下去”

3、课文中屡次写到彩虹，请在文中划出相关语句，并说说作用。

文中写彩虹的地方主要有三处。

一是斑羚身陷绝境时彩虹消失，（神奇美）渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启发。

二是斑羚飞渡时彩虹相映，（悲壮丽）衬托飞渡的气概．渲染了飞渡的悲壮丽；

三是头羊走向那道绚丽的彩虹。（崇高美）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

六、主题思想

文章通过描绘一群斑羚飞渡陡崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。

七、拓展延长

由斑羚的故事我想到了另外的两个故事：在北极有一种貂，习性耐寒，性情温存，皮毛光滑，体型小而肥胖。但是由于它动作敏捷，反响快速，人们想捕获也无计可施。有一天，一个猎人在冰天雪地里由于寒冷而昏死过去，最终却奇迹般的活了过来。原来是这种雪貂钻进了猎人的怀中，用身体暖和了猎人。猎人醒来后很顺当的抓到了雪貂。回去后，他将这事告知了人们。于是，人们纷纷仿照猎人，在冰天雪地里装死来捕获雪貂。

1、课文和这则故事中，人类充当了怎样的角色？（捕杀）

2、看人类捕杀动物的图片。

3、深信动物世界里及其悲壮的一幕幕已让我们目瞪口呆，而人类捕杀动物的行为更让我们触目惊心。作为人类的一分子，在震动与触目惊心的同时，你获得了怎样的启发？

4、发挥你的想象，拟写一则关于爱护动物的标语。（要求：句式整齐，内容新奇，不超过20字）

斑羚飞渡篇二

《斑羚飞渡》说课稿

镇江市第三中学徐小红

我参与了镇江市第四轮市属中学青年教师根本功竞赛复赛初中组语文学科的说课竞赛，竞赛要说的课文是《斑羚飞渡》，说完后觉得很有收获，现将说课稿整理出来，以期得到专家、同行们的批判指正。

我的说课分四块：

一教材分析

1.《斑羚飞渡》这篇课文选材特别好，有如下特点：

（1）课文表达了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的社会责任感和环境爱护意识。

（2）课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

2.教材与学生。

教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的进展”。要认真讨论教学对象，依据学生身心进展的规律和语文学习的特点，来进展教学设计。我设想把这篇文章放在初一的下学期，由于初一下有一个“关注动物世界”的学习单元，可指导学生进展“爱护野生动物”的跨学科专题活动。

3.教学理念。

（1）全面提高学生的语文素养。培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，形成良好的共性，健全人格，促进学生德、智、体、美的和谐进展。

（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分表达语文学科工具性和人文性的统一。

（3）积极提倡自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

（4）努力建立开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“爱护野生动物”的跨学科学习，可以充分运用现代科技手段帮助教学。

二教学目标、教学重点、教学难点

1.教学目标的设计要依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进展设计。我设计的这篇课文的教学目标是：

（1）通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。

（2）通过品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主题。

（3）通过设计“爱护野生动物”跨学科专题活动，培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境爱护意识、社会责任感。

2.教学重点、教学难点。

（1）教学重点：品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主题。

（2）教学难点：设计“爱护野生动物”跨学科专题活动，培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境爱护意识、社会责任感。

三教学策略（即教法、学法的设计，重点、难点的解决和突破。）

1.教法：

（1）教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生根据力量强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。

（2）我设计这节课要领学生去微机房去上课，运用微机课学习的上网技术为语文学习效劳，进展“爱护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进展资料的搜寻。

（3）教师要组织学生绽开争论和沟通，教师适时进展点拨。

（4）教师可适当使用多媒体课件帮助教学，如板书课题，出示一些质疑探究性的问题等，但不行喧宾夺主、华而不实。

2.学法：

（1）指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。

（2）指导学生进展小组合作与沟通。

（3）指导学生上网搜寻有关野生动物的资料。

（4）指导学生完成相关的调查讨论的报告和小论文等。

通过一系列语文活动的绽开，我信任肯定可以解决重点，突破难点。

四教学流程（即主要教学环节，要突出表达学生的主体活动。）

课前布置预习：

（1）朗读课文2-3遍。

（2）自学文中的生词、写出重点词语解释并造句，做在预习笔记本上。

（3）找出你文中认为的美丽生动的语句加以赏析。

（4）预备复述文中斑羚飞渡的主要情节。

（5）搜集有关斑羚这一动物的有关资料。

注：以上预习作业学生尽力完成，不求面面俱到。

课堂教学流程：

1.创设情境，导入新课。

由苏教版七年级（下）课本中的课文《国宝大熊猫》和《金龟子》等有关动物的课文导入。

同学们，我们特别宠爱国宝大熊猫、金龟子这些动物，今日我们来学习《斑羚飞渡》这篇课文，看看你是不是会更喜爱？

（多媒体课件展现课题：《斑羚飞渡》）

2.检查预习，重点检查生词、词语的整理。

学生的读书卡片用实物投影展现，或者教师在屏幕上打出一些词语对学生的字词预习进展检测。

其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。

3.整体感知课文。

请同学们依据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，预备复述主要的故事情节，预备时间2分钟。

同学们思索后沟通，发言2-3名学生。

4.品尝赏析。

从文中找出你认为写的美丽生动的语句，进展品位赏析，说说你喜爱的理由。

如：（可用课件展现）

我喜爱文中的这句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————————————————————————

教师要组织学生开展四人学习小组的争论和沟通，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人预备朗读观赏的语段，一人整理发言预备沟通。

5.拓展迁移

教师组织开展一个“爱护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师可指导学生上网搜寻相关资料。

思考质疑：

（1）请搜寻有关斑羚的资料，如生活习性等。

（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的大事，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭亡的事例许多，你能从网上或图书馆等其他地方搜寻到相关的资料吗？

（3）设计一份“爱护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。

（4）依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护等方面的小论文或简洁的调查报告。

题目例如（题目可依据小组讨论的状况自定，“例如”仅作参考）

如：镇江地区野生动物的现状调查

谈谈人类对野生动物的爱护

谈“斑羚飞渡”中的美

以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。

《斑羚飞渡》教案篇三

教学目标

1.引导学生复述课文，体会文章表达条理性强的特点。

2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启发，探究动物身上折射的珍贵精神——舍生取义、视死如归。

3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培育学生“珍视生命，关爱动物”的观念，敬重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

教学重难点

重点：探究动物身上折射的珍贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，敬重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。

(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来熟悉，这是特别新奇和动人的。的意图特别明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的珍贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)

教学过程

一、导学激思

在广袤的星球上，在奇妙的自然界中，有很多具有种种情感和珍贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温存的斑羚，面临种群灭亡的时候，会作出怎样的选择呢？让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，专心感受难过崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的珍贵品质，反思人类的种种行为。

二、整体感知

1.速读全篇，用一句话概括全文内容。

2.自读课文，思索作答。

文章为我们呈现了哪两个场景？哪个详写？哪个略写？

3.用自己的话复述第一对斑羚试跳胜利的全过程(文中详写局部一第9自然段。)不超出200字。

(1)幻灯出示复述要求。

自读，记住主要内容，思索把握重点，抓主要动词。

(2)齐读第9自然段。

(3)多媒体课件展现飞渡画面。

(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。

(5)推举两名学生上台复述。

(6)师生作出评价。

(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体构造和脉络；设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生剧烈的震撼效果。)

三、合作探究

1.出示思索题。

(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最终的悲壮献身中，你有何感悟？

(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于才智，有决断力，遇事镇静，临难沉着。它最终的悲壮献身，不仅呈现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在召唤已开头失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯洁的本色。)

(2)从斑羚飞渡的大事中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些珍贵品质？

(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及才智、尊严，对生存权利的渴求……)

(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色？

(在这篇文章中，人类充当的是一个不光荣的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的时机。)

(4)人类与动物共同拥有很多珍贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？人性的亮点和生命的光荣为什么在人类进化的过程中渐渐地失落？人类和动物之间毕竟应当是一种怎样的关系？

(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类进展到今日，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的冲突。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新熟悉这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)

(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的力量，加深学生对主旨的理解和感悟。)

2.教师小结。

本文叙述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震动。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要敬重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的。话吧：全部的动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和宠爱，那将是我们人类的荣誉。

四、品尝语言

1.选择文中你最喜爱的或最让你震撼的语段，体会其生动的描写和深刻的含义。

2.说说文中几次描绘了漂亮的“彩虹”，是为真实地再现大自然的风光吗？这里的“彩虹”有怎样的意义？

(本文写彩虹的地方一共有三处。笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实风光的再现。通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜亮的比照，也可以给人带来梦想、盼望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是憧憬投身于美妙的抱负世界吧。)

五、课后练习

1.积存词语。

2.用标准、简洁的语言表述本文的内容和主题。

(提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……)

3.动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

斑羚飞渡篇四

教学目标

⒈学问目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题。

⑵体会文中一些句子的深层含义。

⑶体会本文详细生动的描写和详略得当的表达特点。

⑷积存词语。

⒉力量目标：

培育学生朗读及口头表达力量。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危险关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

教学建议

课文的思路

文章以“我”的见闻和感受为线索，以时间为挨次，以的惊人之举为根本内容，组织材料，绽开情节，提醒了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的缘由：七八十只斑羚被猎人逼到了难过崖，然后描写老斑羚舍生忘死，挽救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。

课文的主题

文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危险关头为了赢得种群的生存时机，心甘情愿选择死亡的献身精神。

写作特点

⒈语言平实

文章以平实的语言客观地叙事，让读者去体会大事本身的曲折性。

⒉主题深刻

本文不仅仅表现了的壮举，而且引发人们思索如何去面对自然界的其他动物，意义深远。

⒊寓情于事

本文在叙事过程中，两次写到彩虹，意在示意人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”，表达了对它们的爱惜之情。

⒋重点突出、详略得当

故事表达得既重点突出，又详略得当。飞渡是全文的重点，写得最具体，最精彩。七八十只斑羚，三四十对，详写其中一对，略写其他，文章以此写出飞渡的情景。

教法建议

本文是一篇自读课文，教学时要充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思索、揣摩、去发觉、分析、解决问题。文章故事情节危险，可读性很强，因此“读”应贯穿教学始终，引导学生在读中体会情感，受到教育。

教学本文，可先引导学生抓住文中关键语句，理清文章的脉络；然后启发学生思索文章中怎样描写斑羚的飞渡过程，品尝目睹惊心动魄场面时的感悟。在此根底上，教师可以设计以下几个问题指导学生深入探究：

⑴故事以“我”的见闻和感受为线索，以的惊人之举为根本内容，组织材料，绽开情节，本文表现了怎样的主题？

⑵文中屡次消失对彩虹的描写，有什么作用？

⑶细读文章最终一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启发？

学生依据教师设计的问题筛选课文中有效信息，思索、争论；师生共同研讨，完成教学任务。

教学设计例如

教学目标：

⒈学问目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题。

⑵体会文中一些句子的深层含义。

⑶体会本文详细生动的描写和详略得当的表达特点。

⑷积存词语。

⒉力量目标：

培育学生朗读及口头表达力量。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危险关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

重点难点

重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

难点：体会文中特别句子的深层含义。

教学过程：

(一)导入

同学们，今日我们一起来学习这篇课文。写的是一个特别感人的故事。一群班羚被逼上陡崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思索的。下面我们一起学习这篇课文。

（二）学习课文

1.整体感知

(1).教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

(2).应把握的字、词。

1.利用工具书，给以下加粗的字注音。

对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然

2.解释以下词语。

对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然

(3).学生完成正音、解词。

(4).学生速读课文，熟识主要情节，把握文章思路。

(5).学生用第一人称的口吻，复述故事内容。

要求：

①做到语言流畅，声情并茂。

②复述时，尽量使用“自读提示”中要求把握的词语。

(6).思索以下问题：

思索题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。

思索题二：从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境？陷入绝境的斑羚群如何表现？

思索题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。

明确思索题一：

本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。

教师边明确、边板书。

板书二：陷入绝境飞渡自救

明确思索题二：

文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的难过崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章其次段中两个比方句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。

斑羚群陷入绝境后，惊慌万分，它们“慌张”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下陡崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危险关头，斑羚群全部眼光集中在镰刀头羊身上。

教师边明确、边板书。

板书三：惊慌万分

明确思索题三：

镰刀头羊的表现有：

第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着陡崖巡察了一圈……表示自己也无能为力。”

第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚决不移地决心。”

第8段：“镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

第16～17段：“这群斑羚不是偶数……消逝在一片绚烂中。”

镰刀头羊的形象：

镰刀头羊具有镇静镇静的顽强品行、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥力量和较高的威信，它表达了身为头羊的领导作用和典范作用，是一个为种群的生存而勇于献身的首领形象。

教师边明确、边板书。

板书四：镇静镇静

2.精读课文

(1).赏析的情节。

思索题四：文章描写的场景，表达了怎样的感情？

学生思索、争论。

明确思索题四：

对斑羚们在种群面临灭亡的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群的生存时机”并胜利地飞渡自救布满了感慨，对老斑羚们“沉着地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的首领风范和宏大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。

板书四：感慨——献身精神

指导学生朗读第9－17自然段，体会表达的思想感情。

(2).学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。

思索题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以的惊人之举为根本内容，组织材料，绽开情节，本文表现了怎样的主题？

思索题六：文中屡次消失对彩虹的描写，有什么作用？

学生思索、争论后答复。

明确思索题五：

文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危险关头为了赢得种群的生存时机，心甘情愿选择死亡的献身精神。

明确思索题六：

课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然消失一道彩虹，一头连着难过崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座漂亮的天桥。”在关键时刻，彩虹启发斑羚群的飞渡，推动了故事情节的进展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”衬托飞渡的壮丽气概，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，的气概，如同彩虹一般壮丽；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3.拓展延长

(1).播放中心电视台《人与自然》栏目的片头

内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形浩大的大象、奔驰如飞的袋鼠，也有颜色亮丽的斑马、面目凶恶的犀牛，还有机智淘气的灵猴……它们各取所需，和谐相处。

这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，到达学好课文、学活课文的效果。

(2).思索题七：细读最终一段，谈谈这篇课文给你怎样的启发？

学生思索、沟通。

在学完课文观看《人与自然》片头的根底上回答下列问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解到达肯定的高度。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

提示思索题七：

给我们留下了许多启发，如：

①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应当牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的力量都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完善，人生经常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极躲避还是英勇面对？给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避开的，那就应当坚决信念，英勇面对。人可以被毁灭，但心是不行以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，查找出摆脱逆境的最正确方案，本能地制造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

（三）小结

要求学生自己总结，教师加以补充和确定。

通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危险关头为了赢得种群的生存时机，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思索。我们应当充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真实切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。

（四）布置作业

完成课后练习二。

《斑羚飞渡》教案篇五

教学课时：一课时

教学目标

1、学习本文生动形象的语言描述。

2、感知课文，深入理解课文资料。

3、树立爱护动物的意识。

4、体会斑羚在绝境中沉着、镇静、舍己为人的。高尚品质。

教学难点：

“彩虹”在文中消失的好处。

教学重点：

理解文章的中心，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培育学生“珍视生命，关爱动物”的观念。

教学突破

透过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进展反思，从而深入理解课文主旨。

教具预备

相关课件

教学过程：

〈一〉创设情景，导入新课。

1、故事导入。

2、展现课题。

〈二〉初读课文，整体感知。

学生自读课文，了解本文主要讲了一个什么故事？表达怎样的感情？

〈三〉再读课文，深入理解。

1、教师范读课文，学生思索问题。

2、引导学生理解、探究课文资料。

〈四〉美读课文，查找体验。

1、个人朗读课文，其他同学评价。

2、学生齐读课文，查找体验。

〈五〉深华主题，收束全文。

《斑羚飞渡》教案篇六

一、教学目标：

1复述文章重点资料

2从斑羚飞渡中得到启发，探究动物身上折射的珍贵品质

3观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

二、教学重点：

探究人与动物的关系，唤醒人性的良知

三、课时安排：两课时

四、教学帮助手段：多媒体课件、投影仪

五、教学资料与过程：

第一课时

（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟识课文资料

（二）整体感悟：

全班分为几个小组，每个小组根据文章所示的斑羚飞渡的四个过程――身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章资料。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展现多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要资料，把握重点，抓住主要动词来复述）

（三）问题讨论：（学生思索争论发言，教师总结）

1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“不见在一片绚烂中”，“彩虹”在课文中消失过屡次。“彩虹”有怎样的好处

彩虹是虚幻、秀丽的。虚幻而秀丽的东西，能够给人带来梦想、期望，让人沉醉其中，产生精神上的沉迷、依靠。秀丽的彩虹和残酷的现实成为鲜亮的比拟，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是憧憬投身于完善的抱负世界吧。

2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”)

由于每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

3.它(镰刀头羊)走了上去，不见在一片绚烂中。(在这句话里，“绚烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗)

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现谈谈你对镰刀头羊的印象。

（设计此题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描述入手分析斑羚形象特点。）

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发觉斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲伤地咩了数声，这是无能为力的表示；其次次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告知斑羚群，它已想出自救方法，并指挥快速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正值盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声悲伤的叹息，也是呼唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于才智，有决断力，遇事镇静，临难沉着。勇于自我牺牲，视死如归。

（四）布置作业：

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启发？

2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。

3、动物身上所表现出的种种珍贵品质在我们人类身上是否也有所表达，试举例说明。

4、思索在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐？能够上网查找有关资料。

其次课时

1.我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震动的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展现）（课本206页3-6行）

(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震动)

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震动。

2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展现图片）

（提示：能够多角度思索，言之有据就行）

学生小组争论，派代表发言，教师明确总结：

我们能够深切感受到动物身上折射的珍贵品质―――自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪慧才智、大无畏的士气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请叙述给同学们听。

学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展现）

A、弱小的蚂蚁能够在火球面前滚抱成团，死里逃命

B、青藏高原藏羚羊面临消灭和绝种的危急……

C、《动物世界》的拍摄者金沃尔哈特曾说过：“全部的动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和宠爱，那将是我们人类的荣誉。”

4、动物身上所表现出的种种珍贵品质在我们人类身上是否也有所表达，试举例说明。

学生小组争论，发言，教师总结归纳（幻灯片展现）

A人类在自然灾难面前敢于自救和蔼于自救。（洪水、地震、干旱……）

B人类在社会灾难面前敢于抵抗不怕牺牲。（抵抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）

C在意外事故面前勇于自我牺牲……

5、人类和动物身上共同拥有很多珍贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的杯具？在这篇文章中，人充当的是怎样的主角（幻灯片展现）

（学生小组争论，发言。教师总结归纳：）

人与动物冲突冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代进展到这天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光荣的主角，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的时机。

6、人类和动物之间毕竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐？（幻灯片展现）

（学生们依据自己的思索和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

（教师展现网上搜寻的相关资料：资料来源――“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的资料。）

（解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来熟悉，这是非常新奇和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培育学生“珍视生命，关爱动物”的观念）

7、同学们还是否有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的比拟重要的。问题但没人谈到的？

8、（假如没有学生质疑，教师向学生质疑：----

课文描述“斑羚飞渡”的胜利，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选取的准确、跳动幅度掌握的超群、跳动技巧把握的娴熟、对接时机连接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描述的“斑羚飞渡”是真实发生的吗还是主要出自的想像（学生争论，发言解答，教师指导）

首先，在动物界，的确有牺牲局部成员的生命以取得种群中大多数的生存时机的事实；其次，依我们自身的阅历能够明白，人类在困难时往往会激发出以前从未呈现的潜力，做出平常无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭亡的危机时，剧烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中表达的事情就必需是百分之百真实的。但是，真实与否又有什么要紧呢任何出此刻作品中的素材，都是作家进展艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否贴合生活的真实。我们能够把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力气来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

（三）布置作业：

1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业

《斑羚飞渡》教案篇七

教材分析

《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们能够从许多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很简单走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作比拟，提醒人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩处人类的结论；有的要求学生学习动物的宏大精神，就转成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得傲慢的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品尝语言上，再从斑羚应对逆境表现出的行为动作中引申其好处：无论是动物还是人类，遇到逆境时都有求生的本能，而且，运用才智实行脱离逆境的方式，能以最小的代价换取最大的成功，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、公平与可敬。学生分析

初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象规律思维慢慢加强，而且也具备了必需的逃命自救学问，因此，能够把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。

透过多年的学习与积存，学生已具有品尝语言和较好的口头表达潜力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感快速进展，能透过详细的事实概括出一般伦理性原则。

学习目标

l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文详细生动的描述。

2、培育学生朗读及口头创作表达潜力。

3、感受灾难中个体生命的尊严、公平与可敬。

教学重点、难点

l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文详细生动的描述。

2、感受灾难中个体生命的尊严、公平与可敬。

课时安排

一课时

教学预备

l、学生课前预习，把握生字词，熟识课文。

斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱

3、教师制作多媒体课件。教学过程一、导学引课、激发情感

有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，但是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎样召唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)

当人类遇到逆境的时候，都有求生的本能，而且会用才智想出一些求生{最小的代价换取最大的成功。事实上，动物世界又何尝不是这样，这天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)

二、创设情境、整体感知

1、斑羚们陷入了一个怎样的逆境

动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到逆境。

教师讲解：悲伤崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的悲伤崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有陡崖，后有追兵的逆境。

2、应对逆境，斑羚们有哪些表现

三、品尝语言，合作探究

1、斑羚们是怎样“飞渡”的

(1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，专心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。

(2)这段文字什么感动了你

(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的(请用“————”

划出相关的词语和句子）

(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)

(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐，动画模拟“飞渡”

教师讲解：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚胜利完成了飞渡，而自己却坠落到了陡崖下。

2、“飞渡”的结局怎样样

(伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师讲解：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚决的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座秀丽的桥，它走了上去，不见在一片绚烂中。

四、拓展学习，体验反思

1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴沟通吗(多媒出示)

2、学生全班沟通，师生点评。

3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展现。也能够把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们校园的江畔文学社，那里有“关注生命”的栏目。

完毕语

同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们明白，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些逆境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇静下来，运用我们的才智，以最小的代价换取最大的。成功。最终，我想用《人与自然》栏目的一句话完毕这堂课：生命如此秀丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命！感谢！

(伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命！)

《斑羚飞渡》简要说明：

教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积存，每堂课都是不同的生命体验。应对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思索去激起学生的感动和思索，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。

语文是工具性和人文性的统一。一方面，我专心组织学生独立思索、以合作沟通的方式进展语文综合性学习；另—一方面，我又想透过文本为唤醒学生的生命意识，培育他们的人文精神作一点努力，在品尝语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们应对绝境时表现出来的富有才智、布满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、公平与可敬。

这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品尝和深层次意蕴的挖掘；二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、寻找文本的价值。

《斑羚飞渡》教案篇八

教学内容：人教版七年级语文下册27课《斑羚飞渡》第一课时

教材分析：

《斑羚飞渡》是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索，以时点为挨次，以斑羚飞渡的惊人之举为根本内容，组织材料，绽开情节。歌颂老斑羚在危险关头为了赢得种群的生存时机，心甘情愿选择死亡的献身精神。提醒人性闪光点的丢失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

教学目标：

学问目标：

1、有情感的朗读课文，知情节，明主旨。

2、理解、积存文中的字词

力量目标

1、整体感知课文内容，培育有感情的朗读课文力量。

2、训练概括、提炼、感悟课文的力量。

情感目标

初步熟悉人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱惜动物的情感。

教学重点

1、对斑羚飞渡情境的理解。

2、初步明确课文主旨。

教学难点：

对“爱”的`再熟悉，再理解。引导学生初步熟悉人与动物的关系问题。

突破方法：以读——感——悟为主线，间以问题引导探究沟通，理清脉络，把握主旨。

学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并沟通内心体验和感受，从而受到教育。

教学方法：

1、诵读感悟法。

2、问题设疑沟通法。

教学过程：

一、故事导入

二、简介及斑羚。

三、整体感知，合作探究

1、检查预习状况，扫通字词障碍。

2、速读课文，初步感知。

3、谈初读感受：

（1）读完《斑羚飞渡》课文后，文中那些地方打动了你的心？给你留下了深刻的印象。

（2）这是一群怎样的斑羚？你能用那些词语，短语来形容它们？

4、跳读感知：这个故事中肯定有许多地方让你感动，请大家用自己喜爱的方式布满感情的再朗读你最喜爱的片段，并说说你为什么感动？

5、整体感知：简要概括课文主要内容。

6、设置问题，理清文路

斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡结果？请按飞渡的先后挨次理出层次？

7、合作探究：（1）、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。

（2）、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程（结合图片）

8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感受？试着用一句话来概括。

四、拓展延长

展现一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？

五、作业：

熟读课文，把这个感人故事讲给你的亲友，为爱护动物尽自己的一份爱心。

争论沟通，镰刀头羊的三次咩叫与文中彩虹的三次消失有何意义？下节课合作沟通。

给掉下陡崖的老斑羚写几句悼词。

六、板书设计：

斑羚→飞渡

↙↘

绝境→惊慌万分→壮举

《斑羚飞渡》教案篇九

教学目标：

一、感悟斑羚在危险关头勇于自我牺牲的精神。

二、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。

三、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

教学重点：

（1）通过复述斑羚的故事，培育学生的阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。

（2）通过学生自主、合作、探究性学习，领悟动物之间老斑羚们那种在危险关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领悟文章的深刻主题。

教学难点：

通过总结课文中的示意，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增加爱护动物的责任感。

教学时间：一课时

教学方法：自主、合作、探究

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

师：在上课之初，教师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进展一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的盼望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

（学生们被教师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的表达连续）

确实，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得困难，死得辉煌。今日，我们同样要倾听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及）

二、检查预习状况（大屏幕显示）

1、生字（课后“读一读，写一写”中的生字）

2、斑羚简介

斑羚又名青羊、山羊分布：东北、华北、西北、华南等地国家二级爱护动体大如山羊，但无胡须体长110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极擅长在陡崖峭壁上跳动、攀登，视觉听觉很敏锐。

3、难过崖

难过崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，犹如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。

4、至于，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。

三、依据我们课前预习课文的状况，大家在头脑中快速地组织一下，预备复述主要的”故事情节。（预备时间两分钟，同学们思索后沟通，并推举出一、两名同学复述。

四、复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。留意：在观看过程中请大家留心彩虹消失的次数和时间，并思索它每次消失都有何作用。

争论并归纳：

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹消失，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用主要有三：一是渲染一种神奇颜色；二是衬托飞渡的气概．渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

再看大屏幕显示的三幅画面，它们示意出了本文的构造：请同学们用三个字分别概括出来。

飞渡前—飞渡中—飞渡后

五、合作探究性学习，争论、沟通：

对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？争论并归纳：

从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。

从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的爱护者。

（以上争论分四人一个小组进展，派代表发言）

4）、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？

5）、镰刀头羊原来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

七、拓展迁移

请同学们结合自己所见所闻，叙述课文主题相关类似的故事。

八、小结

通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危险关头为了赢得种群生存的时机，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思索。使我们想到了自己生活中的很多类似的人和事，他们悄悄无闻，危险关头，勇于自我牺牲，向我们展现了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最得意、可敬的人。

九、作业：

1、依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护方面的小论文或简洁的调查报告。

2、谈“斑羚飞渡”中的美。

斑羚飞渡篇十

斑羚飞渡

教学目标：

⒈学问目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题。

⑵体会文中一些句子的深层含义。

⑶体会本文详细生动的描写和详略得当的表达特点。

⑷积存词语。

⒉力量目标：

培育学生朗读及口头表达力量。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危险关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

重点难点

重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

难点：体会文中特别句子的深层含义。

教学过程：

(一)导入

同学们，今日我们一起来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个特别感人的故事。一群班羚被逼上陡崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思索的。下面我们一起学习这篇课文。

（二）学习课文

1.整体感知

(1).教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

(2).应把握的字、词。

1.利用工具书，给以下加粗的字注音。

对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然

2.解释以下词语。

对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然

(3).学生完成正音、解词。

(4).学生速读课文，熟识主要情节，把握文章思路。

(5).学生用第一人称的口吻，复述故事内容。

要求：

①做到语言流畅，声情并茂。

②复述时，尽量使用“自读提示”中要求把握的词语。

(6).思索以下问题：

思索题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。

思索题二：从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境？陷入绝境的斑羚群如何表现？

思索题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。

明确思索题一：

本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。

教师边明确、边板书。

板书二：陷入绝境飞渡自救

明确思索题二：

文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的难过崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章其次段中两个比方句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。

斑羚群陷入绝境后，惊慌万分，它们“慌张”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下陡崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危险关头，斑羚群全部眼光集中在镰刀头羊身上。

教师边明确、边板书。

板书三：惊慌万分

明确思索题三：

镰刀头羊的表现有：

第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着陡崖巡察了一圈……表示自己也无能为力。”

第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚决不移地决心。”

第8段：“镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

第16～17段：“这群斑羚不是偶数……消逝在一片绚烂中。”

镰刀头羊的形象：

镰刀头羊具有镇静镇静的顽强品行、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥力量和较高的威信，它表达了身为头羊的领导作用和典范作用，是一个为种群的生存而勇于献身的首领形象。

教师边明确、边板书。

板书四：镇静镇静

2.精读课文

(1).赏析斑羚飞渡的情节。

思索题四：文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？

学生思索、争论。

明确思索题四：

对斑羚们在种群面临灭亡的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群的生存时机”并胜利地飞渡自救布满了感慨，对老斑羚们“沉着地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的首领风范和宏大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。

板书四：感慨——献身精神

指导学生朗读第9－17自然段，体会表达的思想感情。

(2).学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。

思索题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为根本内容，组织材料，绽开情节，本文表现了怎样的主题？

思索题六：文中屡次消失对彩虹的描写，有什么作用？

学生思索、争论后答复。

明确思索题五：

文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危险关头为了赢得种群的生存时机，心甘情愿选择死亡的献身精神。

明确思索题六：

课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然消失一道彩虹，一头连着难过崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座漂亮的天桥。”在关键时刻，彩虹启发斑羚群的飞渡，推动了故事情节的进展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”衬托飞渡的壮丽气概，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气概，如同彩虹一般壮丽；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3.拓展延长

(1).播放中心电视台《人与自然》栏目的片头

内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形浩大的大象、奔驰如飞的袋鼠，也有颜色亮丽的斑马、面目凶恶的犀牛，还有机智淘气的灵猴……它们各取所需，和谐相处。

这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，到达学好课文、学活课文的效果。

(2).思索题七：细读最终一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启发？

学生思索、沟通。

在学完课文观看《人与自然》片头的根底上回答下列问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解到达肯定的高度。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

提示思索题七：

“斑羚飞渡”给我们留下了许多启发，如：

①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应当牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的力量都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完善，人生经常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极躲避还是英勇面对？“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避开的，那就应当坚决信念，英勇面对。人可以被毁灭，但心是不行以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，查找出摆脱逆境的最正确方案，本能地制造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

（三）小结

要求学生自己总结，教师加以补充和确定。

通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危险关头为了赢得种群的生存时机，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思索。我们应当充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真实切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。

（四）布置作业

完成课后练习二。

《斑羚飞渡》教案第十一篇

教材分析

《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事特别危险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展现的一幅幅凄美的图画是向学生进展喜爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美力量。设计理念

1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。

2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培育学生搜集整理信息的力量和语言表达力量。

3．努力建立开放而有活力的语文课程。

教学目标

1、整体感知，概括课文内容。

2、品尝生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

过程方法

自主、合作、探究

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

教学难点

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的阅历。

2、对“爱”的再理解、再熟悉。

一，新课导入：

有一种死亡，悲壮而辉煌，永久也不代表消灭；

有一种生命，崇高而美妙，永久镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的，这节课教师和你们一起去感受难过崖上悲壮而又动人的一幕。

二，检查预习：

1生字词的朗读

2重点词语的理解

对峙：山与山相对而立。

娴熟：娴熟。

苍穹：天空

逞能：显示自己能干

飘渺：形容隐模糊约，若有若无。

斑斓：绚烂多彩

进退维谷：进退两难。谷，比方困难的境地。

一尘不染：形容特别清净、纯净。

迥然不同：迎然，距离很远的样子。形容差异很大。

眼花缭乱：眼睛看简单的颜色而感到迷乱

3,说说对斑羚的了解

三，课文内容的理解

1看来同学们预习的挺好教师赐予表扬。现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事？(一群斑羚在遇险后绝处逃命的故事)

2文中用了一个词语来形容斑羚的境况(进退维谷)说说是怎样的状况？(斑羚群被狩猎队和猎狗追逐，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的难过崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)

3面对这样危急的境况，斑羚群的种种表现是怎样的？(3—7)

他们一开头发觉自己陷入了进退维谷的绝境，“一片慌张，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。

过了一会儿，它门渐渐宁静下来，而等待镰刀头羊的打算。

在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度慌张下“举步向彩虹走去”。(朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望。)

4师引：然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡难过崖，羚羊们是如何飞渡的，又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕。

5,听录音

（1）、斑羚是如何飞渡的呢？，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。

（2）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）

（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）

争论飞渡胜利具备那些条件（娴熟的跳动技巧，默契的协作，勇于牺牲的精神）

（3），细读课文四人一组沟通争论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特殊是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中句子可以看出”句式答复。

（舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后代。）

（4），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳动技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，胜利地完成了山涧上的。飞渡，赢得了种群的生存时机。他们在危难中所表现出来的才智、士气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应当引起同样具有生物属性的人类思索和借鉴

6体验反思

1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比拟一下，你有什么想说吗？

出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友情馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的教师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的教师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震动中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名教师，而领导无一人受伤。

2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、才能，特殊是沉着镇静、舍己为人的情操，珍贵的整体精神）

教师总结：的确，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

3、思索：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）

4、是啊，人在这里充当的是一种不光荣的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致很多物种的灭亡。请专心感受这些画面，然后思索：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，爱护动物）

5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）

完毕语

同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心盼望人与自然能和谐共处，盼望斑羚们今日的悲局不再重演，也盼望人与人之间多些关爱让人类的爱布满世界，让世界布满爱

五、布置作业

写一则关于爱护动物、珍爱动物的公益广告。

附板书设计：斑羚飞渡

从人类身上——珍视生命，爱护动物

从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神

《斑羚飞渡》教案第十二篇

[教学目标及重点]

1、了解斑羚在危险关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

〖教学设计〗

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事危险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡陡崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的根底上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清晰，如