一年级语文上册《雪地里的小画家》教案一等奖

一年级语文上册《雪地里的小画家》教案一等奖

1、一年级语文上册《雪地里的小画家》教案一等奖

教学理念：

1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。

2、将教师定位于和学生公平的合，欢乐的共享者，充分敬重学生的自办法识和独特阅历，与学生真诚地沟通谈话。

3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问根底上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生供应充分的参加活动时空，帮忙他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读力量，培育学生自主探究，团结合作精神，以及喜爱大自然的情感。

课时目标：

1.借助汉语拼音正确地朗读课文。

2.正确认读十二个生字，学会写“又”、“用”两个生字。

3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培育学生观看生活的习惯、喜爱生活的感情。

教学预备：

１.布置学生课前观看小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

２.预备课件

３.预备识字星和写字星若干颗。

教学过程：

一.创设情景，引入新课

1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？

2.师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨翻开门一看（点击课件）地上、树上、房上全掩盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。

3.在这漂亮的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说）

（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂开头就有深厚的兴趣，产生奇怪心和求知欲。）

4.是啊！下雪是多么让人快乐的一件事呀！那这句话该怎么读呢？（课件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。

学生自由读——指名读，评价。（“啦”字轻声）——假如你早晨起来翻开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。——大家配上动作喊一喊。

5.小朋友们想不想连续读课文？那就请大家翻开书123页认仔细真地读读课文。遇到不熟悉的字怎么办呢？（请拼音帮助、请教同学和教师，尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。

二.初读汇报

1.请6人分句读课文（课件出示句子），正音。

点拨：第三句特难读，请同学再读一读。

难读词语：“颜料”、“一幅画”、“参与”

简单读错的字：用、成（后鼻音要精确），睡

2.第一次读课文，大家都能认仔细真地、仔认真细地去读，这样的学习态度真是好。

3.齐读课文。

4.现在教师就送走我们已经熟悉的一些老朋友，留下这些词语先生，你们还会读吗？（卡片：下雪啦梅花不用几步颜料一幅画青蛙为什么参与洞里睡着）开火车读

5.这些红色的字可都是我们今日要学的生字，它们现在跳到了余教师的手上，你还能叫叫他们吗？（读生字卡片）

6.把拼音藏起来试试（个人、开火车）

（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。）

三.再读体会

1.小朋友们刚刚学得很仔细，现在教师要带你们去看看雪地里的风景了。（播放课件）

2.你们看到什么啦？这样笑起来。（随机点拨）

3.小朋友看得可真仔细啊，他们就是雪地里的小画家。（板书完课题）

4.把小画家请出来吧，他们都是谁呀？（随生答复出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马）

5.说话训练：（）、（）、（）和（）是雪地里的小画家。

（）、（）、（）和（）来到雪地里画画。

6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什么？

师：是啊，三个以上才能说“一群”，所以有个成语叫做“三五成群”（出示成语齐读一次）

7.为什么称这些得意的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？

(据生答复课件出示第三句话)

8.自己读读这句话，你有什么问题吗？

9.一个一个解决问题

把月牙请出来（贴月牙图）理解“月牙”

把梅花请出来（贴梅花图）你有什么好方法记住“梅”？（与海一样吗？）枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。

最终把竹叶请出来。

最终解决“为什么它们的画不一样？”

10.小画家的脚印教师也带来了，谁情愿找到她的仆人？（指名为脚印找仆人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。）

11.看板书，师生对话，生生对话：（）的脚印像（）。

12.指导读第三句话：指名读，评价——男女赛读——齐读

13.师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，由于他们画画还不用颜料和笔。（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）

14.想不想再去看看小画家做画？（再播放课件）看了后有什么感受？

这多么像一幅漂亮的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不起的小画家吧！（再读第四句话）全部的小朋友都来夸夸吧！

（设计意图：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近进展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟：他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印外形像竹叶；小狗的.脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印外形像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印外形像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印外形像月牙）

课中操

小朋友们学得很仔细，下面我们来轻松一下，观赏一首儿歌。（课件）

想不想试试看？

15.雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？（配乐齐读）

16.这么好玩的画画活动，青蛙为什么不参与呢？我们下节课再来讨论。

17.我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧！（课件：落一个读一个）

18.又到了咱们的写字时间了，今日要写的是这两个字。（课件）

请小朋友拿出自己的小手跟电脑教师说一说笔顺。

在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提示什么吗？

描一个，写一个（留意写字姿态）

评价沟通。

（设计意图：使学生把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字，留意间架构造。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。）

板书：

雪地里的小画家

小鸡小鸡脚印图竹叶图

小狗小狗脚印图梅花图

小鸭小鸭脚印图枫叶图

小马小马脚印图月牙图

2、一年级语文上册《雪地里的小画家》教案一等奖

教学目标：

通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

教学难点：

通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。

教学预备：电脑课件、图片。

教学过程：

一、导入

1.漂亮的秋天刚刚过去，严寒的冬天静静地来到了我们的身边。冬天，你最希望什么呀？

2.看雪景图片。

二、学习课文

（一）初读课文

1.你们看，雪地里来了一群小画家。

出示课件，教师范读课文。

2.小画家都是谁呀？

板书：出示4种小动物的图片。

自由读读课文，一边读一边指，留意把全部的字音读精确。

学生自由读课文。

3.展现。

谁情愿把课文读给小朋友们听一听？

同学评读。

（二）认读14个生字。

1.学生自学生字。

2.互助学习。

两个小朋友相互读一读，看看这些字你都熟悉了吗？假如有不熟悉的字，可以相互帮帮助。

3.出示课件：生字。

（1）说说自己是怎样记住生字的？

（2）嬉戏：“开火车”。

（三）读词读句。

1.下雪画家

“下雪了！下雪了！雪地里来了一群小画家。”

（1）学生读。

（2）句子比拟：

雪地里来了一群小画家。

雪地里来了一个小画家。

2.“小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（1）教师渗透性指导朗读。

（2）学生练读。

（3）展现、评读。

3.颜料一幅画

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

练习朗读。

4.参与睡觉

咦，青蛙为什么没参与？

哦，他在洞里睡觉哪。

练习朗读。

（四）学生合作读课文

两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。

（五）练习背诵课文。

三、进一步合作学习课文，发觉问题，提出问题，解决问题。

1.这课书你读懂了什么？

（学生小组合作学习。）

2.还有不明白的问题吗？

（学生能够解答的.问题让学生来解答。）

板书：出示图（动物的脚印）

3.发散练习。

这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？

（学生汇报）

四、写字练习

出示7个生字。

1.熟悉新笔顺：横折弯。

2.教师指导书写。

3.学生书写7个生字。

五、总结

像我们课文中这样漂亮的风光还有很多很多，让我们抓住一切时机，用眼睛、专心去观看、去感受吧。

附：板书设计

3、一年级语文上册《雪地里的小画家》教案一等奖

设计说明

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进展朗读练习，最终到达熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使喜爱大自然的教育到达润物细无声的效果。

课前预备

1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容全都的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜爱下雪吗？下雪的时候，你们喜爱玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(特别欢乐、快乐、快乐等。)有四个淘气的小家伙，一观察下雪了，也跑出来玩了，你们看看，熟悉他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂开头就有深厚的兴趣，产生奇怪心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1．教师范读课文，学生听读。

2．学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。

3．学生分组读文，相互帮忙，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做预备。

三、合作沟通，趣味识字

1．出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生熟悉笔画“横折弯钩”。

(4)学生齐读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟悉它们吗？我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

(学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。)

3．教师检查学生的识字状况。

(1)谁情愿把你记字的方法说给大家听？(应注意培育学生在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

(6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生把握字音，记住字形。教学过程中表达自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的制造力，表达学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。

四、再读课文，整体感知

1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做预备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1．教师指导笔顺，学生书空。

2．学生观看每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生描红，练写生字。

设计意图：使学生把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字，留意间架构造。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要标准、端正、干净。

其次课时

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家肯定会觉得很惊奇，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今日肯定要仔细听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

3．指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲鼓励学生仔细听讲、积极发言，是吸引学生留意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

(一)学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感慨号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2．第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)

(二)学习第3句。

1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)

3．教师出示图片，让学生观看动物踩出的脚印外形，指四名同学在预备好的”课文图画贴上适宜的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组争论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1．孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁，而且画得又快又好。(学生自由答复：不用颜料、不用笔、几步等。)

3．朗读这句话，你仿佛观察了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：在轻愉快泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的骄傲感。

(指名读、齐读、比读、表演读)

(四)学习第5句。

1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜爱。可是有一只小动物却没有来参与，你们知道是谁吗？(青蛙)

2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

(五)学习第6句。

1．青蛙为什么没来参与呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)

2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他竟然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)3．教师指名答复，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习状况。)

设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进展逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真实的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回忆全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生依据情境背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既能稳固学问，又能进展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

1．说一说：学生谈谈通过今日的学习有哪些收获。

2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最终两句仿写诗句。

4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

(2)还有哪些小动物没参与？为什么？

5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，让学生依据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培育说话写话力量；启发思索，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

板书设计

教学反思

1．本课的胜利之处一是教师利用观赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的好玩的嬉戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开头就进入到一个积极呈现自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确的学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文力量，又激起了学生的兴趣。

2．缺乏之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些焦急。

4、一年级语文上册《雪地里的小画家》教案一等奖

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准试验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。以生动活泼的儿童语言，叙述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。依据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际状况，我进展了如下教学设计：

一、依据新课程标准，确立教学目标

情感目标：

1、培育学生喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

学问目标：

识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感慨句、比方句，背诵课文。

力量目标：

培育学生的观看力、想象力和语言表达力量。

(二)学练结合，落实教学目标

1、认字写字：利用“字形小魔术”进展识字写字教学，引发学生深厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字?(为)，加“口”字，变成什么字?(加);再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字?等(结合《语文天地》“字形小魔术”进展学习)。

2、句子学习：学习感慨句、比方句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观看雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观看，了解脚印与图案的相像之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮忙学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进展朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生的口语表达力量。最终到达熟读成诵的.目的。

教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)，学习感慨句和比方句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标

(一)教学环节设计：

本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的宠爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮忙我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

1、课前观看，激发兴趣

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的时机，引导学生观看，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观看到的状况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。

下雪后，很多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的?

由于学生在学习新课之前，已经进展了仔细细致的观看，所以，学生会兴致勃勃的说出很多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文

让学生在深厚的学习兴趣鼓励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的漂亮景象，特别快乐，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音，自读课文。(遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方法自己解决。比方：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)

通过自读课文，帮忙学生把握生字的读音，初步熟悉字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，

4、魔术激趣，识字写字

识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢?为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮忙学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感慨句、比方句

学习感慨句、比方句是本课的又一教学难点，在学习感慨句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进展教学;教学比方句时，则结合《语文天地》中的“观看雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进展教学。

6、发散教学，突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维，把学生引发到大自然中去熟悉更多的事物。并且把熟悉事物与理解课文结合起来。(二)学练结合，落实教学目标

1、认字写字：利用“字形小魔术”进展识字写字教学，引发学生深厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字?(为)，加“口”字，变成什么字?(加);再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字?等(结合《语文天地》“字形小魔术”进展学习)。

2、句子学习：学习感慨句、比方句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观看雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观看，了解脚印与图案的相像之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮忙学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进展朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生的口语表达力量。最终到达熟读成诵的目的。

5、一年级语文上册《雪地里的小画家》教案一等奖

教学设想：

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、学问性于一体的韵文。在教学中，我敬重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主公平的学习气氛，让学生积极参加，合作互动，变承受把握为探究、体验、发觉，充分培育学生的语感，以此来积存语言、进展语言。

教学过程：

一、创设情境，嬉戏铺垫：

1、嬉戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像

2、分小组比拟各人手印的不同，组长汇报比拟结果。

3、小结：我们要学会观看比拟，擅长发觉生活中不同的美。

二、导入

新课，对题质疑：

1、谈话过渡：下面让我们一起去发觉雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

1、自读课文，划诞生字自学。

2、小组沟通学习字音、字形的方法。

3、汇报检查：刚刚的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

1、自由读文，思索上述两个问题。

2、把答案轻轻地告知同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图，理解一群，扩大积存三五成群。

4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

5、课件演示动物画画，说说我观察了

6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的.句子展现读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时消失下雪动画）

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子

②理解睡着，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积存词语冬眠。

六、拓展阅读，进展语言：

1、出示《脚印》读一读，说说你又发觉了什么？

2、仿照《脚印》口头改编小鸭画枫叶，小马画月牙

七、胜利体验，愉悦心情：

骄傲地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

6、一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思

这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。鉴于本课是本册教材最终一单元的一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字“、“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能争论解决“等作用。

下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进展反思。

一、首先是我的授课思路：

（一）创设情境，激发学生参加的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。在教学中我依据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参加的激情被激发了。

（二）层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎么画一目了然。

2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。

3、预备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这局部学问的把握程度。

4、实行看图背诵的方法，让学生快速记忆。

（三）注意课内外相结合。

在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文力量，又培育了学生喜爱生活的情感。

二、这堂课我做得比拟好的地方有以下几点：

（一）目标明确：

正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。会认其中的”11个生字，学写2个生字。对于5，6句还要知道什么是冬眠。

（二）整堂课“趣“字当头：

无论言谈举止或各环节教学设计，我都围绕一个“趣“字。应当说一节课四非常钟对一年级来说是很漫长的，但这节课却紧紧地抓住孩子们的心，学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中，课堂效率极高。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

本节课开课环节创设了如下情境，用课件展现了一幅漂亮的雪景图，学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课胜利的一半，课堂的开头就让学生进入开心的学习情境，营造了自主学习的气氛。

在课堂上，我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮忙学生更好的融入课堂。看了课文视频后，让学生以各种形式读，培育了学生对课文的感受，理解，观赏和评价的力量，又培育了同学间的团结合作精神。

（三）生字教学扎实，有序：

采纳集体识记和随文识字相结合的方法，将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

1、新课开头“啦“的教学，结合标点指导朗读到位。

2、在阅读中解决字义的重点，并通过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮忙学生理解字义，使学生学习的方法敏捷多样，兴趣盎然。例如:梅的学习:屡次反复消失“梅花，赏梅，画梅“等环节。

3、“用”、“几”放在写字教学中，分散学习，分步到位。

（四）阅读和朗读教学突出，奇妙针对几个关键句子训练学生朗读的意识。

1、第一句突出指导了“下雪啦，下雪啦!”

2、“瞧，他们不用颜料不用笔，多么了不起的小画家呀!你为他们感到骄傲吗？那就夸夸他们吧!“这个环节中激发了学生骄傲地读的情感。

3、“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。

三、通过本节课我发觉了自己许多的缺乏，详细问题如下：

1、新课程提倡课堂教学应采纳自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培育学生的合作意识，适时机地向学生抛出便于争论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学习的力量逐步得到培育。

2、另外应引导学生试着在朗读后进展自评、互评，这样学生的评价水平会渐渐增加。

3、没有进展很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有到达预期的朗读效果。

4、教师语言欠缺精练，有时重复学生的答复。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有熟悉到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进展更多的实践和思考。

7、一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它到处表达着诗情画意，深为学生所宠爱。现反思如下：

一、积极提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习气氛，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用观赏雪景的课件，说说在雪地里的好玩的嬉戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开头就进入到一个积极呈现自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积存

新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积存，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。

在本堂课中，我特殊注意学生积存词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我敬重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生推断，最终出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避开了教师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量许多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的力量，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。

如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群得意的小精灵。

２、特色评价

重视教师的评价，这种鼓励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在胜利后再创胜利，从失败中走向胜利。学生听了这样的评价，会增加他们的自信念。教师奇妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真快乐，谁能比他读得更快乐。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都沉醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

三、圆满处

1、捕获学情信息不够灵敏，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课，我深有感受：胜利也好、圆满也罢，这些都是我专业化成长道路上不行缺少的资源。

8、一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的叙述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，布满童趣。

一、创设情境，激发学生参加的兴趣

为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。在教学中，我依据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参加的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的快乐心情呢？随后播放动画，这漂亮的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采纳多形式朗读。一年级小朋友是详细形象思维，因此教师的板书，也要力求简洁、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。

二、采纳多种形式进展识字教学

在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采纳个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动稳固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生供应多种巧识巧记方法，如：采纳动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比拟识字字形“用、几”；用学生喜爱的方式帮忙学生识记生字等等。采纳多种方法识字，不仅鼓舞学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培育自学生字的力量，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步稳固学生的识字训练。由于对学生可能会消失的状况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我肯定切实落实新课程标准所提倡的自主探究与合作沟通的重要学习方式，让学生乐学、趣学、布满活力，不断提高自身的素养，运用机灵的语言，调控好课堂，仔细上好每一节语文课。

9、一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意，简单激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用出示美雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的快乐心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的快乐读出来。学生在教师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的快乐心情了，“这漂亮的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动稳固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际力量。

四、注意课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文力量，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多，虽然是按规划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

10、一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计与反思

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的叙述了四种动物爪（蹄）的外形和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，布满童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问根底之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一供应充分的参加活动时空，帮忙他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的力量，培育学生自主探究，团结合作精神，以及喜爱大自然的情感。

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培育喜爱大自然的情感。

教学重点：

认读生字和朗读课文。

教学难点：

识记生字。

教学预备：

投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们快乐吗？那你们情愿和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飘舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？翻开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不熟悉的`字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌相互读字，订正字音。

（3）用投影出示全部生字，齐读。

（4）请你们来当小教师，提出简单读错的字，请同学们留意。

（5）哪些字，你以前就熟悉，你是怎么熟悉的？

（6）想方法把你不熟悉的字登记来，同桌间相互沟通。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学状况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能英勇地说，我读得好！B谁能诚恳地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进展演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多快乐呀，你们也喜爱下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着快乐的心情再读课文）

四、指导书写：

（略）

板书设计15雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马

竹叶梅花枫叶月牙

一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意，简单激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用出示美x雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的快乐心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的快乐读出来。学生在教师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的快乐心情了，“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动稳固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际力量。

四、注意课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文力量，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多，虽然是按规划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

11、一年级语文上册雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的叙述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，布满童趣。

一、创设情境，激发学生参加的兴趣

为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。在教学中，我依据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参加的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的快乐心情呢？随后播放动画，这漂亮的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采纳多