一年级数学下册说课稿

一年级数学下册说课稿

一年级数学下册说课稿1

各位评委、教师：

大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三局部。

第一局部：设计理念

数学课程标准？明确指出：学生是学习的仆人，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、制造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的需要。

2、供应小组合作沟通的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓舞算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。

因此，在现实情境中，有意识地采纳操作实践、自主探究、合作沟通、积极思索等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。

其次局部：设计思路

1、教材特点

小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称。

本单元内容与学生的生活亲密相关，依据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和力量。

2、学生分析

小学一年级的学生，抽象思维力量差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。

3、教学目标

基于以上的熟悉，我确定了本节课的教学目标为：

（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

（2）．通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。

（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。

4、教学重难点

依据新课标、教材、以及学生的熟悉规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。

第三局部：教学程序

依据这节课的教材学问构造，为优化教学过程，实现敬重学生、注意进展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

（一）创设情境，导入新课

同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后提醒并板书课题：小兔请客。

[以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。]

（二）合作学习，探究新知

依据一年级学生的特点，我制造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。

1．探究加法的计算方法

（1）出示第一幅图并提问：你能依据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发觉问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。

学生在生动详细的情境中，认真观看，积极思索，会提出很多问题。比方说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。

（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师依据学生答复板书：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓舞学生动手操作学具，先自主探究计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，沟通算法。

[这样的教学安排，是依据动手实践、自主探究、合作沟通是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得敬重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和接受别人的建议。]

反应计算方法。

学生在充分沟通的根底上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能消失的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②由于2+3=5，所以20+30=50；

③由于2个10加3个10是5个10，所以20+30=50；

④用数一数的方法10，20，30，40，50；

⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

鼓舞学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

[新课标提倡鼓舞学生依据详细问题的需要选择算法，教师要特殊敬重每个学生的思索，留意爱护每个学生探究的积极性。学生在实践与沟通中，根底好的学生可以自主探究出新方法，根底较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜爱的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与沟通中，自己去体会、理解、选择。这样既敬重每一个学生的差异，又满意了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维力量都得到了进展。]

2．探究减法的计算方法

课件显示其次幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应当会很简单的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培育学生的合作意识和力量。

小组沟通后，进展全班沟通。并依据学生答复板书：50—10=40或50—40=10。

[在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移力量。]

3．学习加、减法算式各局部名称

在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下：20+30=5050—10=40

加加和被减差

数数减数

数

为了加深学生的理解教师可再次举例说明。

[运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。]

（三）稳固练习，拓展延长

1、用自己喜爱的方式进展计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜爱的方法算，学生从多个不同的角度去思索，充分表达学生是学习的仆人。通过这道题也加深了学生对本节课学问的理解。

2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在欢乐的做嬉戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的嬉戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数一样的算式培育学生的口算力量。

3、几个小动物做完了嬉戏，高快乐兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生表达图意，并解答。这时可能消失的算法有：80—30=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。

4、课件显示小动物们参与完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思索过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，教师都应赐予确定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。

[以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力量、解决问题的力量都得到进展，特殊是乘车这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的力量。]

（四）全课总结：同学们，这节课你们学得快乐吗？你学会了什么？

一年级数学下册说课稿2

一、说教材：

本节课要求学生对整时的熟悉，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面构造——整时的读写法——时间观念建立”的挨次编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.通过观看、操作使学生初步熟悉钟面的外部构成;结合生活阅历总结出熟悉整时的方法;知道表示时间的两种形式。

2、通过观看、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：把握认读整时的方法

难点：正确认整时，尤其是6时、12时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我安排了四个教学环节：(1)创设情境，诱发兴趣。(2)自主参加，探究新知。(3)应用新知，解决问题。(4)引导学生总结全课

第一层：创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。

其次层：自主参加，探究新知

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步骤是初步熟悉钟面

在这一局部内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生观看课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探究性观看解决问题，把自己发觉的与同桌小朋友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑帮助教学，让时针和分针作自我介绍，用布满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数钟面上的12个数，得出钟面的根本构造，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达力量。这比教师直接赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分表达了学生为主体教师为主导的原则。

其次步骤是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个动物钟面贴在黑板上，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨，并说一说，哪个是时针，哪个是分针，当学生会认整时后，我用手势做整时让学生猜，伸直的手表示分针，握拳的手表示时针，然后教师说整时，让学生用手势表示出来，这一互动环节既活泼了课堂气氛，又使学生对整时的认读把握得特别深刻。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观看桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，翻开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和把握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。

第三层：应用新知，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中稳固学问，在这里我主要设计了四个学问点：1、找朋友2、熟悉只有4个数字的整时钟表3、熟悉很多字的整时4、小明开心的一天，并争论：为什么都是8时?

1、找朋友是一个根底稳固练习，让学生全员参加，给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间一样的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步稳固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

2、出示只有4个数字的整时钟表，让学生认，主要加深学生对钟面12个数所在位置的熟悉，知道12的正对面是6，3的正对面是9，从而推断出其它的数字，并读出钟面的时刻。

3、出示很多字的钟面，这是拔高题，要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读出整时。

4、我用课件出示小明开心的一天，让学生边看录像边相互说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗?这样将数学课堂教学变为学生熟悉生活，熟悉数学的活动课，表达“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。”，并提出思索：为什么都是8时呢?学生通过争论沟通，得出一个上午8时在看书，一个是晚上8时在睡觉，初步感知时间观念。

第四层：引导学生总结全课

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学学问进展整理、稳固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮忙下为自己设计一份作息时间表。

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一、说教材

本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的连续学习将会造成阻碍。

学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育学生的动手力量，激发创新意识。

二、说目标

本节课的目标：

1．通过观看、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。

2．能够设计有规律的图形排列。

3．能在生活中找出有关规律的应用。

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

教学难点：能够制造出有规律的图形

三、说学情

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。

一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

四、说教学法：

本节课，在教学方法上力求表达以下几方面：

1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。

“留意是学问的门户”、“兴趣是最好的教师”可见学生学习的留意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。

2.联系生活实际，学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。

3.转变学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作力量。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通。使学生能更好地去发觉，去制造。

4.创设多元情景、进展多元智能。

依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，观赏规律、编规律等活动，从多个角度进展强化，让学生从多个角度进展思索，进展学生的多元智能。

五、说教学程序：

一、嬉戏感知规律，引入新课。

通过教师贴星星，学生猜，再贴，再猜的嬉戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。

二、小组合作，探究新知

在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的积极性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发学生的探究意识。同时通过答复正确奖一颗星的方法，激发学生学习的兴趣。

通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。

三、智力闯关

在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关，然后在第三关设计较难的猜一猜

通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的力量，从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知，真正的表达了以学生为主体，这不仅培育了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。

在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和观赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、制造美并表达美的”重要作用，表达了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主制造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉、去制造，培育学生初步的创新意识和创新力量。

四、活动总结。

这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？

你认为哪个小组表现最棒？

这个环节通过前面获得才智星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，表达了与开头的连接同时对本节课学生学习的状况做了一个很好的总结。

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一、说教材

(一)教学内容：《练习四》是北师大小学数学一年级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。

(二)教材分析：本单元加与减（二）是在学生已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的根底上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的严密联系。《练习四》是在学习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后安排的一节练习课。编排的目的是帮忙学生进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。

(三)学情分析：学生已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大局部学生能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一局部学生在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。

(四)教学目标

依据一年级学生的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为：

1、进一步理解、稳固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减一位数的进位加法。

2、引导学生认真观看、独立思索、相互沟通，培育解决实际问题的力量。

3、激发学习兴趣，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。

(五)教学重点、难点

本节课的教学重点是：把握两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确娴熟地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的力量。

二、说教法和学法

课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此，本节课教学中结合一年级学生年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采纳探究、合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、观看、沟通等形式帮助教学，设计适合学生自主探究、主动进展的教学过程。在好玩的活动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不行及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决简洁问题的力量。

三、说教学流程

该学段的学生有着剧烈的奇怪心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年龄阶段的学生的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学才智王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发学生学习的积极性与探究欲。下面就整个教学过程作详细阐述：

(一)创设情境，引入学习

创设“在数学王国里逛商城”的情境，激发学生的求知欲。“小朋友，今日数学王国的商商城开张，调皮和笑笑打算去逛一逛。你们想去吗？请用行动告知我吧。”引导学生进入学习情境。

(二)体验情境，欢乐学习

1、才智图书馆。我在这一环节设计了“参观小书架”的活动：依据已经创设的情境出示图书专柜图，引出图书统计表即第1题，请学生看统计表理解并沟通题意“大家算一算，每一个小书架一共有多少本书”，独立完成后，同桌沟通“观看统计表中的数据，你发觉了什么规律”，培育学生观看、分析和归纳的力量。

2、才智门诊。以调皮在商场里遇见老朋友啄木鸟医生的情境引入。调皮说：有几棵树生病了，请医生帮助看看树病在哪儿。由学生扮演医生，帮调皮找到数的并在哪里，再开个“药方”給树治治病。通过体验当医生的角色，沟通帮小树开“药方”的心得，进一步稳固竖式计算的方法，突出教学重点。

3、才智购物街。这一环节设计了以下活动：“才智泡泡店”、“小小服装设计师”、“体育明星店”。

活动一：才智泡泡店。笑笑在才智商场里买了奇妙的才智泡泡水。瞧，这是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：假如算错了，那个泡泡就会破。进入计算情境，比一比，看看谁最终得到泡泡多。通过嬉戏与竞赛的形式，激发学生学习的情感。并通过竞赛规章的方式提示学生计算时要做到精确、娴熟。

活动二：小小服装设计师。“调皮来到了童装店，遇到了很多小朋友，他们都穿上了一件自己喜爱的衣服。可该配哪顶帽子呢？请大家帮这些小朋友搭配一下吧。”请学生观看第4题后，说说题意，算一算得数是几就连哪一顶帽子，再连一连，看谁该戴哪顶帽子。汇报沟通时提问：77+8为什么没有帽子？提高分析为题和解决问题的力量。

活动三：体育明星店。安排这个环节是用数学解决生活中的实际问题，提高学生的解决简洁问题的力量。谈话引入：好孩子不仅爱学习，也爱熬炼。笑笑又买了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6题，组织学生收集数学信息并发觉问题，解决问题，完成第6题。学生动眼观看，动脑思索，培育解决问题实际问题的力量，体会数学与生活的联系。

4、才智广场。在参观才智广场小猴和“摘桃竞赛”表演时需要获得入场券，先要通过“才智大闯关”环节。引导学生独立完成第7题，接着集体订正，沟通时，说说自己是怎么比拟的，鼓舞发觉左右两式间的关系直接比拟的方法。闯关胜利，观看小猴摘桃表演，看练习第8题，选择一只喜爱的小猴，算一算，帮他很快的摘到桃子。通过活动，在嬉戏与竞赛中强化计算力量，从而突出教学重点。

(三)全课总结，畅谈收获

1、这节课我们去数学王国逛商城，你玩的快乐吗？你有哪些收获？你觉得自己今日的表现怎样？

2、通过以上三个方面，引导学生进展最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。

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一、说教材

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”

教材说明：

教材设计了一个生动好玩的活动，让学生通过实际的操作，进一步稳固数位及位值的概念，并在此根底上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，稳固对100以内数的熟悉，还通过引导学生观看每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳力量。整个活动不仅能够使学生在操作实践中进展形象思维力量，还能通过找规律进展学生初步的抽象思维力量。

教学目标：

学问与技能：1、学生通过实际操作，进一步稳固数位及位值的概念。

2、通过探究100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的熟悉。

3、学生通过探究规律，培育学生初步的归纳力量，进展学生的形象思维和抽象思维力量。

过程与方法：学生经受探究100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。

情感、态度与价值观：学生通过探究100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的微妙，富好玩味性，从而激发学生喜爱数学的兴趣。

教学重点：

1、稳固数位及位值

2、探究100以内数的特点及排列规律。

教学难点：

1、探究100以内数的特点及规律。

2、培育学生的概括力量、形象思维力量和抽象思维力量。

二、说教法和学法

学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探究出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于进展学生初步的抽象思维力量。

三、说学生

学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能娴熟说出100以内数的组成；能够正确、娴熟读写100因内的数，把握了100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。在此根底上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步稳固数位及位值的概念，从而探究100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的熟悉。

四、说教学过程

（一）创设情境，提出问题

学生按教师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回忆数位及位值的概念，利用数位的有关学问提醒课题，为本节课活动做好铺垫。

（二）探究体验，解决问题

这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。

“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯。

“想一想”这一环节让学生依据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于进展学生的形象思维力量和抽象思维力量及归纳力量。

（三）实践应用

通过“摆”“说”“想”的活动，稳固学生对数位及位值的概念，从而培育学生的形象思维力量和抽象思维力量；并通过嬉戏活动，增加数学学问的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在开心情境中稳固了所学的学问。

一年级数学下册说课稿6

《熟悉图形.一》是学生学习“空间与图形”学问的开头，主要从外形这一角度来使学生初步熟悉物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步熟悉和平面图形的初步熟悉。由于现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把熟悉立体图形排在平面图形之前。教材在这局部内容的编排上表达了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作力量还特别弱，加上班上人数多（53人），分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

教学目标

1、通过操作、观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会识别这几种物体和图形；

2、培育学生动手操作及观看力量，建立初步的空间观念；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生的合作探究和创新意识。

教学重点与难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣

今日教师带来了一个袋子，提出一个要求：把外形一样的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

（二）、活动，操作感知

1、分一分，提醒概念。

（1）指名学生上台演示，把外形一样的物体放在一起。

（2）提醒概念。

教师拿出大小、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

2、摸一摸，感知特征。

（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内沟通。

（2）在班上汇报沟通。

（三）、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

学生通过观看、操作，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的熟悉，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、让学生说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

3、记忆想像。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

（3）嬉戏：猜一猜

学生闭上眼，摸一摸教师给出的一种实物，推断它的外形。

（四）、嬉戏

1、看一看

2、摸一摸

3、猜一猜

板书：

熟悉图形：

正方形长方形圆柱球

一年级数学下册说课稿7

一、教材分析

1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。

2、教材地位及作用本节课要熟悉的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步熟悉整时、半时的根底上绽开教学的，把握本课学问既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好预备，又为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。

3、本节课的教学目标

(1)、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。

(2)、积极参加学问的形成过程，通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。

(3)、在学习活动中体验胜利的愉悦，并自觉养成遵守和疼惜时间的良好习惯。

4、教学重、难点确实定

重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。

难点：熟悉每个大格刻度各代表几分

二、学情分析：

“时间”对于一年级学生来说并不生疏，大局部学生在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的熟悉，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况一年级的学生每天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对熟悉时间的状况也是各不一样的，有的已经能娴熟地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟识，应当说绝大局部学生对时间还是缺乏一个整体的认知。因此，我细心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地把握新知。

三、教法、学法

1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参加的积极性。

2、发挥课件的帮助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性，学生通过仔细观看、合作探究对学问进展迁移、重组，到达熟悉、理解学问的目的。

3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮番操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。

四、教学程序

（一）、一联系生活，情境导入

大家听听这是什么声音？钟表的声音，我们已经上一年级了，大家是不是按时起床，上学、放学、睡觉呢？我的小侄女和你们一样，也上一年级了，她和我们一样，也有自己的作息时间。（出示图片起床7：00；上课8：15；放学3：30；睡觉8：50）让我们瞧一瞧，她是什么时候起床？什么时候上课？什么时候放学、什么时候睡觉的（课件出示挂钟，学生读时间）什么时间你不熟识、不会读？

学生发觉钟面上的时间在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，学生急于弄清晰是什么时间。这一环节奇妙地从教师侄女的作息安排进展认整时、半时的复习，同时学生发觉有两个时间没学过，学生利用已有阅历进展猜想，在消失不同意见时进展质疑，激起学生想弄懂学问的欲望，心理上产生了剧烈的“我要学”的冲动。由于时间是一个很抽象的概念，学生比拟难理解，因此本堂课就从学生熟识的生活情境动身，选择“教师侄女的一天”作为学生的学习材料，让学生感受到时间与自己的生活息息相关，能主动参加学问的形成过程，从而更好地熟悉时间。

（二）、合作探究，学习新知

1、熟悉钟面刻度

（1）学生观看学具钟，小组沟通，教师巡察。

（2）汇报、补充，课件演示学生反应的结果。

（3）争论：数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示多少分？分针走一圈，一共经过了多少分？

（4）课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分……

（5）学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。

（6）沟通记忆方法。

熟悉每个大格刻度表示几分是本节课的难点，由于学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采纳逐层疏理的方式进展教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新熟悉、新发觉，然后再通过议一议、数一数、算一算，为正确读取时间做好铺垫。

2、认读分针指在大格刻度上的时间

（1）学校究竟什么时候开头上课呢？（8时15分）情愿把你熟悉时间的方法介绍给同学们吗？在小组中相互说一说吧。

（2）指名学生介绍方法，教师进展小结。

（3）（把例1的3个钟面帖在黑板上）指名学生读出时间。

（4）指名学生上黑板两种表示方法写，其它学生进展评价，找出写时间时应留意的问题。

（5）嬉戏：击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时

在这一环节中，由学生自己组织语言介绍认读时间的方法，既有利于学生间相互学习、优化各种不同的认读方法，又培育学生的概括力量。在试写时间时，学生参加评价，不仅可以培育学生的推断力量、表达力量，学会用欣赏的目光去对待同伴，还由于评价过程留下的深刻印象，特殊记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0。而击鼓传花的嬉戏则寓练习于玩乐之中，避开了单纯练习的枯燥乏味，更使课堂气氛瞬间活泼起来

（三）、熟悉时、分的关系

（1）、演示1时等于60分。学生观看沟通。

时针走1大格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时＝60分”。（板书）

（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，仔细观看时针的变化，探究1时和60分的关系。

设计意图采纳动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清晰看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观看时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处赐予帮忙，并非减弱了学生的动手操作力量，而是寻求最正确的学习方式，以期最优的学习效果。

（四）动手实践，稳固新知

1、教师报时间，学生拨学具钟。

2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。

通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培育了学生动手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使学生受到了遵守和疼惜时间的教育。

（五）、运用新知，解决问题。

1、完成课本P82“做一做”的第1题。

2、嬉戏：开火车。课件出示时间，学生读。

在这一环节中，使学生感到数学学问就在身边。师生共同参加的嬉戏把课堂气氛推向了高潮。

（六）、课堂总结，课外延长。

始发站发车时间到达站到达时间

天门7：方正7：40

天门7：30方正8：20

天门8：30方正9：10

哪辆车动身的最早？哪辆车到达方正最晚？

教师要去方正学习，8时准时开头，车站到学校有非常的路程，教师做哪趟车比拟适宜？

数学教学要尽可能地联系学生生活中的问题，挖掘数学学问的生活内涵。出门坐车学生特别熟识，再一次让学生感受到数学与生活的亲密联系。同时培育了学生的解决生活实际的力量。

整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松开心的学习气氛，组织他们动手操作、合作沟通，鼓舞他们去猜测、概括，使学生真正成为学习的仆人，成为精彩的发觉者、英勇的探究者和欢乐的制造者。

板书熟悉时间

起床上课放学睡觉

7：008：153：308：50

7时8时15分3时半8时50分

1时=60分

一年级数学下册说课稿8

说教材：

一、教学内容：

人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50—51页：例5、例6、例7。

二、教材分析：

简洁的计算这节课是熟悉人民币这局部的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。

三、教学目标：

1、知道人民币单位间的换算，会进展一些简洁的计算。

2、知道物品价格的表达形式。

3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

说学情：

人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，局部学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进展学习。

说设计思路：

1、从学生实际阅历入手，唤醒学生的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。

2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，表达学生的自主学习。

3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。

4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让学生合作学习，相互带动。

5、最终一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。

说课前预备：

一、教具预备：多媒体课件；教具图片、卡片。

二、学具预备：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）

说教学过程：

一、复习引入。

上节课我们熟悉了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？

二、新课教学。

（一）联系生活，阅历转换学问。

小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）

你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）

小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）

你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）

同学们真聪慧！生活中我们常常需要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。

教师指名一名学生协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：固然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。

师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生仿照做换钱嬉戏。

（二）设境激趣，合作实践学习。

谈话过渡：学会换钱，教师带大家一起去逛逛小朋友都喜爱的地方——东东超市

课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己熟悉的价格标签，表示多少钱？

教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。

嬉戏稳固：看看谁的反响快（完成50页做一做）

把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反响。全班一起订正。

谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（教师处）结帐。

学生分小组购物，教师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生立刻辅导。

三、学问整理。

引导学生使用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？

学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而到达整理学问，总结全课的目的。

四、课后练习。

在家长的伴随下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

一年级数学下册说课稿9

《发新书》是苏教版一年级下册第五单元中的一课，本节课教材在编排上留意表达新的教学理念。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。本课教材供应了丰富的教学资源供教师选择。表达了算法多样化，学生再通过分析比拟选择自己喜爱的方法。本节课的教学重点是要使学生把握两位数加一位数进位加法的计算方法，培育学生提出问题和解决问题的意识和力量。

本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，杨教师依托教材但又不拘泥于教材，对教材进展了新的组合、加工和制造。

一、创设情境感悟计算方法，表达算法多样化

《发新书》这节课的教学是建立在两位数加一位数（进位）加法的根底上实施的，学生对于此课的重难点的熟悉有了很好的学问储藏。针对这个特点，杨教师设计了本节课的教学思路。首先，杨教师问：“我们班有男生19人，女生18人，每人发一本，40本够不够？”设计了一个与生活实际联系相结合的学生感兴趣的问题情景，针对情景自然而然的产生了新的问题，要知道40本书够不够，应当算出什么？学生的解决问题的欲望被调动起来了。接着杨教师用课件出示发新书的情景过程，这一情景特别贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的根底上，让学生自已找出数学信息，并提出数学问题。接着让学生思索“你能解决19+18这个问题吗？”把学生的留意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思索角度的不同，会消失多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内沟通后再全班沟通。在学生感悟两位数加两位数（进位加法）的不同算法后，让学生选择适合自己的方法，表达算法多样化。

二、培育学生依据实际状况，提出数学问题和解决问题的力量

培育学生提出问题，解决问题的力量是教学目标的重要组成局部。因此，杨教师结合新课程标准的理念，在教学中指导学生选择信息，提出简洁的数学问题并能进展解答。教材供应了丰富的资源，杨教师也充分利用这些资源，指导学生选择肯定的信息，提出问题并抽象出加法算式：19+18并用自己喜爱的方法计算结果。通过这一环节。培育学生提出问题，解决问题的力量。

三、沟通合作，学会选择

在教学中，通过分组活动，让学生在相互沟通中学习听取别人的意见，并对别人的算法进展理解，使学生的思维空间更为宽阔，有利于培育学生的合作沟通意识。在多样化的算法之中，有一些是比拟简洁或比拟适合学生的，如：竖式计算、口算，杨教师也注意引导选择恰当的方法。留意到学生才是学习的主体，教师担当的是引导者的角色。如在争论算法多样化时，充分让学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮忙他们理清思路、说明，充分发挥了教师的引导作用。

四、呈现方式多样，表达趣味性

这节课通过让学生动手操作摆小棒活动，培育了学生积极主动的学习，真正让学生体会到在学中乐、乐中学。学生在剧烈的竞赛气氛中，兴趣盎然地、积极愿意地完成练习，这是全部教师都期望的学习场面。在解决简洁的实际问题的过程中，学生进一步体会了数学与生活的联系，增加数学意识，进展数学思索，培育他们学习数学的兴趣及合作精神。

我认为杨教师的课是一节寓教于乐的胜利课，值得我自己借鉴的地方许多。

我认为，这堂课欠缺的是：杨教师在讲解两位数加两位数的进位加法的竖式计算时，应留意强调满十进一的书写格式，及十位数相加时不要遗忘加进位一。

一年级数学下册说课稿10

一、教材分析：

今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时76页《套圈嬉戏》。这节课是在学生学完“100以内加减”的根底上进展教学的。本节课我通过课件创设“套圈嬉戏”情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。

教学目标

1、探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

2、进展初步的估算意识和提出问题、解决问题的力量。

3、感受数的计算与生活的亲密联系，激发并培育学生学习数学的兴趣，增加学好数学的自信念。

重点：探究并把握100以内数连加的计算方法。

难点：能结合详细情境进展估算并解释估算的过程，培育学生的估算意识和力量。

二、说学情

本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。

三、说教法、学法

本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，奇怪心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观看法－猎取已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用嬉戏法－扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。

四、说教学过程

本节课的教学设计按以下四个环节进展：

（一）创设情境，激发兴趣

以六一活动为切入点，激发学生参加的兴趣。

（二）验证猜想，探究算法

估算。学生通过分析统计表上的数据，初步估量调皮是赢家，培育学生初步的估算意识和力量。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进展估量。（1）比拟每一次得分的多少；（2）比拟赢的次数；（3）通过移多补少比拟赢的次数；小朋友说得都真不错！但是你的估量真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？

（1）学生说方法：可以先算出三次竞赛完毕后，调皮共得了多少分？

再算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？然后再比拟。

（2）提醒课题。生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44=

观看这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算挨次是什么呢？（生：从左到右计算）

2、探究算法。（1）学生自己探究算法。（学生通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）

（2）反应，沟通算法。学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。

（3）优化算法。让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？

3、小结：通过计算，可以验证我们的估量是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。

4、准时练习书上的练一练的第一题的两道

（三）稳固新知，运用新知。1、套圈嬉戏连续猜测70分可能套中哪两只动物？要想赢第三次会套中哪只发散学生思维2、出示文艺演出的题目以学生生活为背景，有意识地将计算学问与培育学生解决问题的力量严密结合起来。积极引导学生发觉原型以外的学问，给予学生在数学深层次上思索的时机。3、奥运会估算意识问题意识的培育。

（四）沟通评价，课堂总结

这一环节是全课的总结局部。我以“这节课你学会什么？”这一问题引导学生沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。

以上是我对《套圈嬉戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以心情为学生动力的特色。

一年级数学下册说课稿11

一、说理念

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下熟悉：

1、制造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程。

2、为学生供应充分数学活动的时机，变“学数学”为“做数学”。

3、让学生经受学问的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。

4、多方位、多元化评价学生。

二、说依据

在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的教学方法即，教师的“教”立足于学生的“学”。

三、说教材

1、教学内容人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。

2、教材分析本节课内容是在学生根本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的根底上进展编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法根本一样，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探究口算方法，相互沟通，表达了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把一样数位的数相加。遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生思维力量的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。

3、教学目标依据《课程标准》的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了以下三个目标：

（1）、经受在实际情景中提出问题并解决问题的过程，把握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

（2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

（3）、在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。

（4）、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。

4、教学重难点教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。

四、说教法

本着树立以“以学生进展为本”、“以学定教”、“教为学效劳”的思想，在教学活动中我采纳引导自学、合作沟通相结合的方法，让学生在理解算理的根底上娴熟运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在学问的应用阶段，我还采纳自主探究来解决问题，形成技能。

由于计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使口算含有丰富、生动的详细内容。

在探究整十数加减整十数的口算方法时，通过争论、沟通、动手操作等活动，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

练习环节请学生帮助摆筷子，参加开火车嬉戏，帮忙家人买衣服，淡化“练”的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。

五、说学法

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中开心地学习。《课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。充分表达了学生为主体教师为主导的原则。表达了《课程标准》要求“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。

六、说教学过程……

七、说反思……

一年级数学下册说课稿12

各位评委：

下午好！我今日说课的内容是人教版教材小学一年级下册第三单元第一课时——平面图形的拼组。这个内容是在上学期学习了“熟悉物体和图形”，能够识别和区分平面图形和立体图形后，通过学生操作，初步感受长方形和正方形边的特征，进而感知平面图形之间的一些转换与联系。作为“空间与图形”板块的一节重要内容，它对后续的平面图形的面积和周长学问的学习供应了一个铺垫。本节课我将依据拼组图形的奇异变化将课题定为《奇异的图形》。

假如说一年级上册只是要求指导长方形、正方形的名称并初步识别，那么这个学期就需要在此根底上从本质来区分长方形和正方形，并且能够想出一些方法来推断，如折一折、量一量等，继而能够依据长方形和正方形的特点发挥想象，拼组出一些图形。所以本节课我将引导学生通过观看操作，使学生体会所学平面图形的特征，重点明白“长方形对边相等，正方形四边相等”并能用自己的语言描述。除此之外，我是学生能初步感知所学图形之间的奇异关系，我将组织学生进展大量地拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美，激发学生学习数学的积极性。

孩子通过第一学期的学习已经能够初步识别几种图形了，但是各种图形详细本质的特点孩子尚未把握。所以这一节课的重点就是熟悉长方形和正方形的外形及边的特点，而难点是依据各自的特点进展区分与推断，这是有理论上升到应用的过程。我将会组织孩子在拼组中发觉奇异转化进而验证区分来进展难点突破。

一年级的学生的认知活动有明显的详细形象性和随便性，言语和时间活动在他们的认知进展中起着特别重要的作用。而这一节课又是操作性很强的课，需要要借助详细的学具操作来学习，所以我选择了试验讨论法，让孩子在操作中自主探究，在合作沟通中习得新知。为此我要做的预备还真不少，主要是各种图形的折纸和拼片，以及做风车的相关材料。二常用的课件在本节课中有在总结和演示时起帮助作用。

所以结合教材和学生的状况，我设计了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大环节，充分感受长方形和正方形的特点，体验图形的奇异转化。首先我将用风车激起学生的兴趣，从猜想风车是用什么外形的纸做成的，来引入四种平面图形，是学生一开头就在一种奇怪和开心的状态下学习。拆开风车寻到答案后顺当进入第一环节：折一折。固然折不是重点，重点是在折中看，折中说，进而明白本节课的学问重点：长方形对边相等，正方形的四条边相等。在这一关键环节中，我也设计了几个层次。在探究长方形的边的特点时，先引导观看，明白对边概念，再示范折纸，供应方法，到提示总结让学生体验“长方形对边相等”的发觉过程。而在探究正方形边的特征时，我将逐步放手先让学生自己猜想，集中想方法验证到验证得到结论，充分发挥学生的自主性。当学生发觉用自己的方法证明白自己的猜测时，他们自信念和成就感都会开头膨胀。而这种操作中得带的学问印象又特殊深刻。带着这种深刻印象与成就感，我们跟着小精灵从今那个来到了图形城堡承受挑战，悄然进入其次环节：拼一拼。先用2个长方形拼组，发觉长方形竟然可以拼出正方形！此时教师可以是适当反问：你怎么知道这是正方形？来引导孩子会顾刚学习的长方形和正方形的特点，他们还想到了量一量的方法，真棒！那么4个小正方形又能拼出什么图形呢？他们也拼出了长方形和正方形，这个时候可以引导孩子明白：拼一个大一点的正方形至少需要4个小正方形。最终是很开放是一个环节：请你用任意几个三角形拼组图形，让学生发挥想象，自由创作，感受图形的奇异，此时，你肯定会发觉原来孩子们有那么丰富的想象力和制造力，由于他们肯定能拼出许多美丽的图形。这是一个相对开放和活泼的环节，很考验教师的组织教学。我会从各方面进展调整，特殊是教师语言。第一环节我会较多的采纳引导提示的语言，鼓舞学生大胆探究新知，那么在这个环节我更多的采纳指示性的语言和欣赏的语气来调控课堂，让他们大胆拼，认真看，仔细听。

这个时候学生的思维是很活泼的，想要让他们停下来只有找到更吸引他们的东西。我用变魔术（将远行变成正方形）抓紧了学生的留意力。想变成小小魔术师的他们在我的引导下完成了圆变成正方形的过程，个个都很兴奋，固然在此过程中细节肯定要留意讲清，如：对折、找点、画线，都是打算“魔术”成败的关键。

“圆片可以变成正方形，而正方形的纸片还可以变成风车！”学生被这个风车吸引住，来到了第三环节“做一做”。对学生来说做成一架风车很重要，但是我的重点却不是做风车，而是给孩子供应清楚的指导和适当的帮忙，更重要的是在做中引导学生观看图形的奇异变化，做风车之前，从长方形变成正方形，而正方形又折成了4个三角形，风车转起来时有消失了圆形。学生在做中学，做中感受到了奇异的变化！

当学生拿着做好的风车，欢乐地迎风奔驰时，风车转起来了，学生肯定感受到了图形带来的乐趣，也感受到了数学带来的乐趣！

一年级数学下册说课稿13

1、教学内容：

义务教育课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：

20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。

3、教学目标：

⑴经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。

⑷培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。

4、教学重点：

探究算法，正确计算。

5、教学难点：

理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。

6、关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。

2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。

7、关于学法：

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：

1、在详细情景中