《春夜喜雨》教案

《春夜喜雨》教案【3篇】[教学目标]：

1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景

2、理解的思想感情并背诵和默写这首诗。

[教学重点]：

一、体会遣词造句的妙处，领会诗歌意境。

二、体会肤浅含蓄的思想感情。

[教学难点]：

一、古代诗歌鉴赏方法的初步把握。

二、对本诗意境的理解。

[教学方法]：

根本环节：整体感知思想感情——深入体会精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体会——朗读鉴赏——方法总结——学问迁移

[教学安排]：

一课时

[教学内容和步骤]

一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。

二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会遣词造句的妙处。

三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培育学生高尚的审美情趣。

一、对本诗的整体主观感知：

（一）导入：

本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾消失很多的诗人，就如满天繁星，灿烂刺眼，光荣夺目，但是，在这众多诗人中间，闻名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不生疏，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？

“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

“朱门酒肉臭，路有冻死骨”

“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”

“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”

那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最宏大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今日，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？

明确：五言律诗。

（二）走近杜甫

指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：

附：杜甫（712—770）字子美，我国历史上宏大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，由于曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经受“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的怜悯和对祖国的喜爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。

同学们请留意最终一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展现了是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多留意哪些字用得有新意，用得贴切。

（三）研读新课：

1、指导学生阅读《春夜喜雨》，订正错误读音。（屏幕显示）

当dāng潜qin径jng重zhng

2、指导学生观赏阅读，制造意境（多媒体配乐）

3、整体把握诗歌思想感情：

这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。

提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字表达的思想感情？

教师明确：“喜”字，“喜”是的一种内心感情。

提问：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我观物，万物皆着我之颜色”把自己的“喜”的感情寄予在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简洁答复。例如润物等。

雨是大自然的一种现象，本无所谓喜爱与不喜爱，同是写雨，看这一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕显示）

“山云行绝塞，大火复西流。飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。穷途愧知己，暮齿借前筹……”

雨是“萧萧”能把房屋损坏，而自己则是“穷途”，整首诗给人的感觉是凄凉的。

问：那么，诗人究竟因何而喜呢？我们需要联系写作背景和他的思想根底。

（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，最终在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得平稳后的喜悦心情和渴望安静的情怀。

（2）中国自古以农兴国，每一个关怀人民疾苦的人，无不对各个季节的天气变化赐予亲密留意，由于这直接关系到农夫收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。

获得安静，又看到喜人的春雨，联想到国家的安静，百姓的丰收，怎能不喜？

下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。

二、互动质疑、深入体会

1、分析首联：

哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？

明确：是“好”字。好在何处？由于它“知”季节。

还好在什么地方？当春乃发生。

俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的季节，人们是多么希望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个季节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？正如《毛诗》中所言：“此灵雨也”雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是用“知”这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！

“当春乃发生”什么意思？到了春天就应时而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣。”“雨发生”是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，这句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析颔联：

一般律诗都是根据起、承、转、合来完成，其次联应是承接上文，前文点明白“春”和“雨”，这一联就点明白题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？

好在润物，如何润物？细细的，这是雨的外形，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。

静静地进入夜中，细细地滋润万物。

这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过细心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所发觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。

是不是全部春天的雨都是润物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋润万物的，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，有没有例外？

固然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨固然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜”。清代仇兆鳌《杜诗详解》中云：风骤雨狂，亦是损物，曰潜曰细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为亲密。（引言用大屏幕显示）

两相一比拟，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨。

同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知季节，那么雨是不是有意让人说它好呢？并不是这样，假如是有意让人说它“好”，那么它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是由于春雨有意“润物”却无意让人说它“好”，所以它才静静的来，细细地下，不发出一点声音，既不阻碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好”的雨啊。有什么功能？润物功能，这就把“好”字落在了实处。更进一步，不光润物，还品德高尚。

3、分析颈联：

“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？

明确：固然有关系。雨这样好，固然盼望它能下透彻，如果只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅颜色鲜亮、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意深厚，

从哪里可以看出雨意深厚呢？野径云俱黑，

原来是夜晚，云黑怎能看得见，固然是船火的照射下才观察的，所以，用“俱黑”对“独明”请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是光明的，此外就什么都看不清了，小路辨不清晰，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野径云俱黑”知雨不遽止，盖缘“江船火明”，径临江上，从火光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙；不然，则“江船”句与喜雨无涉，而黑云安得在野径耶？说的也就是这个意思了。

4、分析尾联：

“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，就是早晨，到早晨了吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的漂亮了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何理解？

明确：这一联外表上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样漂亮；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。

这一联你认为哪个字用得贴切，生动？

明确：上句用了一个“湿”字，表现花朵带雨的姿势，下句再用一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上抖动欲滴的情景，同时，这个“重”字又与其次联中的“细”相互照顾，由于花重乃细雨滋润所致，假如是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。梁简文帝有诗云：“渍花枝觉重”，言经雨红湿，花枝若重也。《杜臆》：重字无人能下。

整个锦官城都是花的海洋一般，绽开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？全部的大自然的一切不都是欣欣向荣吗？

三、阅读观赏并尝试背诵（配乐朗读）

四、总结：

中唐诗人李约有一首《观祈雨》：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦”，和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨的“润物”的喜悦之情莫非不是一种很崇高的感情吗？

（1）这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都布满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗？

没有，清代浦起龙《读杜心解》中云：“喜意都从罅隙里迸透”，我们读这首诗，就应当找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯净的思想感情。

（2）这首诗布局是严谨的，从挨次上说，是根据什么样的挨次写的？

明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。

（3）在遣词造句上有什么特点？

讲究炼字、炼句、炼意。注意观看生活，用字贴切、自然。

（4）情景交融，构成诗歌的意境，情与景，也是构成诗歌两个要素，《春夜喜雨》通篇写景，是否就没有写情？

明确：不是，王国维《人间词话》说：“一切景语皆情语也。”诗人写景，是情中之景，而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，悠闲神往。也使得诗歌耐人寻味。

五、一首诗，怎么知道它好，它不好，需要专心体会、鉴赏，如何鉴赏？我们可以从哪些地方入手？

明确：简洁的说，我们可以从体会诗歌本身意境入手，如何入手？（屏幕显示）

1、抓住重点字来分析体会诗人遣词造句的妙处。

2、借助想象和联想。

3、分析写景的角度和层次

4、了解诗人生活的背景。

六、布置作业：

今日这节课，我们主要是通过诗歌本身的语言来体会诗歌的意境，并作了初步的赏析，同学们回去以后，可以另选一首唐诗写一篇小评论，要求：不用面面俱到，只要侧重一个方面即可，如诗歌的内容、的感情、语言的特点、技巧等等。同学们需要多查资料，并能借助联想和想象。

附：板书设计

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

喜：一、应时而生“知”拟人

二、润物有功“潜”、“细”听

三、雨意深厚“俱黑”、“独明”看

四、满城春色“湿”、“重”想

《春夜喜雨》教案篇二

教学目标：

1、初步理解《春雨》的意思，感受赞美春雨的思想感情。

2、“乃”“随”的笔顺要把握。

教学重难点：

把握“乃”“随”的笔顺。

教学过程：

第一教时

一、揭题：

今日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。板书：古诗二首

二、自读古诗：

1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

2、自读古诗。

三、学习生字：

1、出示生字：naisuirun

乃随润

2、指名读：留意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺

4、在书上描红。

四、品读古诗：

1、指名朗读。

2、看图细读。

（1）看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。

（2）图文对比自悟朗读。

（3）指名朗读试说诗意。

3、理解生字的意思：

当：正值，就在乃：就潜：暗中，静静地

4、图文对比理解诗意。

（1）指名读“好雨知季节，当春乃发生”。

（2）指名试说诗意。

（3）师：“春雨”似乎知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。

（4）诗人为什么说它是“好雨”呢？（来得准时）

（5）齐读第一句诗。

（6）指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

（7）指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。

（8）齐读这两名诗。

三、指导朗读。

1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”

2、教师范读后学生练读。

3、指名读。

4、试背古诗。

四、写字：

学生自练描红“乃、随、润”三个生字。

其次教时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受喜爱大自然的思想感情。

教学重点：把握晓的字形。

教学难点：感受喜爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题：

板书：春晓

解题：晓：早晨春晓：春天的早晨

：唐代诗人孟浩然。

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画诞生字词

2、出示生字词让学生自学：

春眠不觉晓啼

3、检查自学状况。

4、师范写“晓”学生在书上描红。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。

2、理解单字的意思：

眠：睡觉。

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。

3、理解诗意：

（1）指名读第一句。

（2）争论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候温和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片悦耳的鸟叫声）

师：春天的早晨多么美妙。

（4）齐读一、二两行诗。

（5）指名读三、四两行。

（6）这两句写什么时候的事？

昨天夜里听到什么？想到什么？

师：花儿落了，春天马上离去，这春光多么珍贵，多么值得珍惜呀！

（7）齐读这两句诗。

4、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、教师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

五、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。

《春夜喜雨》教案篇三

教学目标：

1、理解诗句的意思，领会诗歌的意境美。

2、培育学生联想、想象的力量。

教学过程：

板块一：背景导入

1、（出示干旱图片）师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭受了一场旱灾，土地干枯，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮忙下，在成都浣花溪畔搭建草堂安家。此时，一场春雨悄然降落，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。（师诵读）

板块二：指导朗读

1、齐读题目，（久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦）再读。

2、请你自由读这首诗，留意读准字音。（出示诗）

3、指名读，重点指导：甫、潜、径、重（古诗用字凝练，读的时候肯定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品尝。同时还要读出节奏和韵味，留意看教师的手势）

4、全班齐读。

板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境

1、究竟杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢？翻开课文，结合解释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向教师、同学请教。

2、有不理解的字、词吗？那好，教师来考考你。（乃、潜、野径、俱、红湿处、花重）

3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去复原一千多年前的`那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。

4、（出示图1）师诵——好雨知季节，当春乃发生。每每读到这两句，我眼前就会消失这样一幅图景——春天到了，干枯的土地希望春雨，田里的种子希望春雨，花草树木希望春雨，人们也希望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。那细细的雨丝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。在雨水的滋润下，干枯的土地